賈銘

高中階段的英語具有聽力、短語、短文、寫作等方面的教學(xué)內(nèi)容，這類內(nèi)容較為繁雜，加之英語并非學(xué)生的母語，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語期間較易出現(xiàn)畏難情緒，甚至還會出現(xiàn)抗拒、放棄等消極態(tài)度。為此，要求教師應(yīng)用更具針對性的教學(xué)方法，以提升學(xué)生對英語的求知欲望、興趣，并讓學(xué)生會用英語、用好英語。英語例句是高中階段英語教師應(yīng)用的新興教學(xué)方法，其具有許多優(yōu)勢，能幫助教師進行高效的教學(xué)。本文對英語例句應(yīng)用到高中階段英語教學(xué)中進行研究、分析。

一、激活高中階段英語課堂的必要性

其一，能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求及其目標(biāo)：素質(zhì)教育是以全方位提升人的基本素養(yǎng)作為其根本的目的，并更為尊重人的主體性、創(chuàng)造性精神，開發(fā)人的智慧性潛能，培養(yǎng)、增強人的思想道德素養(yǎng)、能力、個體化、心理健康等。其能處理傳統(tǒng)教學(xué)中具有的部分問題，對學(xué)生的健康發(fā)育、成長、發(fā)展均是十分關(guān)鍵的。素質(zhì)教育提倡在進行教學(xué)期間需要參照不同學(xué)生相應(yīng)的特點制訂具有針對性的教學(xué)方案，以全方位地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲望、興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、質(zhì)量。而激活高中階段的英語課堂，對提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲望、興趣是十分有必要的。學(xué)生對教學(xué)的方法、內(nèi)容等具有興趣、求知欲望，自然更為愿意進行學(xué)習(xí)，這與素質(zhì)教育的要求及其目標(biāo)在本質(zhì)上能達成一致，均能提升學(xué)生的總體素養(yǎng)、創(chuàng)造性。

其二，能增強高中階段英語教學(xué)的效果、質(zhì)量：應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)質(zhì)量、效果不夠理想，無法激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，還會對學(xué)生的創(chuàng)造性思維、邏輯性思維等給予較多的限制。若激活高中階段的英語課堂，就能應(yīng)用更為活躍的課堂氛圍，把學(xué)生的主動性全方位地激發(fā)出來，使學(xué)生能逐步融入教學(xué)，并掌握到更多的知識。如此，學(xué)生對學(xué)習(xí)的動力能得以提升，進而更為主動地進行分析、研究、學(xué)習(xí)，英語教學(xué)的效果、質(zhì)量也可以得以提升。

其三，能培養(yǎng)、增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維與邏輯性思維：在傳統(tǒng)的英語課堂中，其氣氛較為沉悶，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)，學(xué)生較難參與，因此，學(xué)生的邏輯性思維、創(chuàng)造性思維等會受到相應(yīng)的限制。若激活高中階段的英語課堂，學(xué)生就具有更多的機會在課堂中發(fā)揮自己的主動性，更為主動地參與課堂，并與教師進行互動。如此，課堂氣氛能被全方位地調(diào)動起來，學(xué)生的邏輯性思維、創(chuàng)造性思維等也可以得到增強。若學(xué)生的邏輯性思維、創(chuàng)造性思維等得以增強、培養(yǎng)，就可以提高自身的學(xué)習(xí)效果、質(zhì)量。

二、高中階段英語教學(xué)中應(yīng)用英語例句的相關(guān)對策

典型的、優(yōu)秀的例句可以吸引學(xué)生更多的注意力，并激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的求知欲望、興趣，提升英語教學(xué)的效果、質(zhì)量。對此，高中階段的英語教師在進行備課期間，需要精心地選出詞典與其余參考資料中的例句，保障例句更具科學(xué)性、合理性，并在教課期間，更為合理、科學(xué)地應(yīng)用這些例句，以提高教學(xué)的質(zhì)量、效果。

（一）應(yīng)用英語例句，提升學(xué)生求知欲望與興趣

興趣、求知欲望對高中階段的學(xué)生十分關(guān)鍵。在我國，高中階段教師所應(yīng)對的最大問題是學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望不強。因為英語有關(guān)的單詞、語法等均涉及許多知識點，且部分語法較難掌握，長時間如此，學(xué)生會對英語具有懼怕感、抗拒感，部分學(xué)生甚至是會放棄對英語的學(xué)習(xí)。而高中英語教師在教學(xué)期間，并未重視增強學(xué)生的求知欲望、興趣，最后，學(xué)生的成績難以提升，且教學(xué)目標(biāo)也無法達成。在英語例句得到應(yīng)用后，能增強學(xué)生的求知欲望、興趣，這對高中階段的英語教學(xué)十分關(guān)鍵。教師可以自主參照知識點對例句加以改造，以吸引學(xué)生的注意力。例如，對“Teenage Life”，高中階段的英語教師在進行教學(xué)期間，可以給學(xué)生出示部分中文句式，并讓學(xué)生應(yīng)用英語進行翻譯，學(xué)生可以自主發(fā)揮，而教師要引導(dǎo)學(xué)生增強求知欲望、興趣。例如，教師可以說道：“大家在青少年時期，最為關(guān)鍵的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，大家可以說一說平時聽得最多的幾句話是什么？”之后，學(xué)生會表述自己的觀點、看法，而教師可以據(jù)此進行追問：“老師、家長對你們說的最多的話是什么？”大多學(xué)生都說道：“是‘好好學(xué)習(xí)，天天向上‘少壯不努力老大徒傷悲。”之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語說出這些話，但是，學(xué)生不知道如何用英文表達這些句子，此時，教師就可以再一次問道：“大家平時自己是怎么說的？”“Good good study， day day up.”“If you not study hard now， you will cry in the future.”學(xué)生均脫口而出，這一翻譯具有許多語法方面的錯誤，所以，教師要進行更正：“其實，這句話的正確翻譯是‘Study hard and make progress every day‘A young idler， an old beggar，大家記住了嗎？”此后，學(xué)生的注意力、求知欲望、興趣被極大地激發(fā)出來，教師對其進行引導(dǎo)，學(xué)生就能掌握到更多的知識。

解決學(xué)生的興趣問題是提高高中英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重中之重。素質(zhì)教育提出了各科在實踐教學(xué)展開的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生的終身發(fā)展為重要的考量單位，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定好能力基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。這其中情感基礎(chǔ)是十分必要的，只有學(xué)生被充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中才可以主動拓展學(xué)習(xí)，在課后也會參與英語學(xué)習(xí)，而教師則要緊抓這一目標(biāo)，對教學(xué)環(huán)節(jié)作出有效的優(yōu)化，利用例句讓課堂的趣味性進一步提高，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)工作落實和教學(xué)效率、質(zhì)量的提升提供基礎(chǔ)和保障。

（二）應(yīng)用英語例句，進行生活化教學(xué)

語言學(xué)科最為良好的學(xué)習(xí)方法是在平時的生活中應(yīng)用，但是，因為受生活環(huán)境方面等限制，高中學(xué)生較少有機會在生活中應(yīng)用英語與人溝通。因此，在高中階段的英語教學(xué)中，教師可以借助英語例句對學(xué)生進行生活化教學(xué)，先緊抓學(xué)生平時生活中的焦點，再把其中的部分事物、英語間彼此結(jié)合。例如，對“Can you believe...？”這一句式，高中階段的教師可以先告訴學(xué)生其意思是“你相信……嗎？”，舉例來說，教師可以問道：“Can you believe that this excellent song was composed by a senior high school student？（你能相信這首美妙的歌曲出自一個高中生之手嗎？）”“Can you believe that the members of this pop band are all senior high school student？（你能相信這個流行樂隊的成員都是高中生嗎？）”接著，教師可以引入較為流行的高中學(xué)生歌手及其成名曲的例子，貼近高中生的興趣，對學(xué)生進行教學(xué)。這一生活化教學(xué)方式，能逐步把學(xué)生引入生活，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果。生活化教學(xué)可以有效地拉近學(xué)生與英語知識之間的距離。讓學(xué)生感受英語，對英語產(chǎn)生親切感，同時讓學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)與日常生活息息相關(guān)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)主動性。教師要在英語例句引入的過程中構(gòu)建相應(yīng)的生活情境，或通過拋出一些生活問題的方式發(fā)揮生活化教學(xué)所能帶來的影響和幫助。這對提高學(xué)生的記憶力和提高課堂效率和課堂質(zhì)量都可以起到較大的幫助和影響，讓學(xué)生以生活為跳板，加強對英語概念、英語知識的理解和認知，讓英語回歸生活，讓生活助力英語，全面激活課堂。

（三）應(yīng)用易懂英語例句，讓學(xué)生易于接受

高中階段的英語教師在應(yīng)用英語例句期間，要考慮學(xué)生的英語能力、水平，不可以隨意舉例，難度需要適中，不但可以讓學(xué)生掌握到更多的知識點，也不至于太過簡單;同時，英語例句需要緊依教材，不可以列舉學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的知識點，為讓學(xué)生更為良好地進行學(xué)習(xí)，例句不可以太長。比如，對“charge”，其可以構(gòu)成以下詞組，包括“take charge of”“in charge of/in the charge of”，對此，教師可以舉出以下例句，“Xiao Ming can take over his father's business today. After that， he will take charge of the business./The business will be in the charge of Xiao Ming.（小明今天可以接管爸爸的企業(yè)，之后，他就會對這個企業(yè)負責(zé)。/這個公司就會在小明的負責(zé)下。）”或者可以是“Today we have a new general manager who will be responsible for our day-to-day work from now on./The general manager will be in charge of our day-to-day work.（今天新到任了一位總經(jīng)理，今后，這位總經(jīng)理會對我們的日常工作負責(zé)。/我們的日常工作就會在這位總經(jīng)理的負責(zé)下。）”該類例句能引導(dǎo)學(xué)生怎樣應(yīng)用“charge”，這一單詞憑借其不同的構(gòu)成出現(xiàn)在相同的例句中，具有較高的說服力，學(xué)生較易掌握到其許多意思。所以，教師要認知到例句的最終目的不是讓學(xué)生掌握到更多的詞匯，而是引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用本節(jié)的新興詞匯。此外，在進行考試復(fù)習(xí)期間，例句又可以作為高度精練的復(fù)習(xí)資料，教師可把全部已學(xué)習(xí)的單詞、詞組間彼此聯(lián)合，設(shè)計出例句讓學(xué)生記憶，從而更有效地掌握到整體的知識點。

（四）應(yīng)用英語例句，讓英語學(xué)習(xí)生動且有趣

對將要高考的高中學(xué)生而言，他們的主要目標(biāo)是應(yīng)對考試，若教師在課堂中沒有創(chuàng)建相應(yīng)的氛圍，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)期間較易由于乏味、無聊而無法集中起自己的注意力，特別是對英語課程，稍不注意就無法跟上教師的步伐，如此，會使教師也較為被動;若教師可以應(yīng)用例句進行教學(xué)，給出部分學(xué)生具有興趣的話題，進而吸引學(xué)生的注意力，不但教師可以由被動變成主動，教學(xué)的質(zhì)量、效率也會得到提升。比如，對“if”，教師可以舉出部分具有趣味性的例句，可以是：“If the eraser is yours， you can take it away.（如果這個橡皮擦是你的，你可以拿走。）”“If the whales left the sea， the dolphins would be king.（如果鯨魚離開了海洋，海豚就可以稱王。）”“If we don't study hard now， we will face more pressure from life later.（如果我們現(xiàn)在不好好努力學(xué)習(xí)，以后就會面臨更多的生活壓力。）”“If we don't take care of the environment， the earth will be destroyed by more people.（如果我們不愛護生態(tài)環(huán)境，地球就會受到更多的人為破壞。）”“If we don't take care of our bodies now， we'll get sick in old age.（如果我們現(xiàn)在不愛惜自己的身體，在年老后就會疾病纏身。）”“If we have no ideal， life will lose the pursuit.（如果我們沒有理想，人生就會失去追求。）”在進行比較后，后面幾句比第一句更具趣味性，學(xué)生更為樂意教師解釋第一類例句。所以，高中階段的英語教師要擅長找出學(xué)生的各個興趣點，并在教學(xué)中逐步吸引學(xué)生，讓學(xué)生投入課堂。

（五）應(yīng)用英語例句，增強學(xué)生對知識的掌握能力

由于英語是一門與學(xué)生母語完全不同的一種學(xué)科，所以，學(xué)生對其知識的理解、掌握均存在著一定的困難，對一些知識雖然在課堂中可以有效地掌握，但是，在脫離課本后，無法對其進行運用，甚至是對很多知識會出現(xiàn)遺忘，這與英語的教學(xué)宗旨不相符。而要想讓學(xué)生更加牢固地掌握英語知識，教師必須結(jié)合實際的案例進行教學(xué)。在高中階段的英語教學(xué)中，要將生活實際的案例結(jié)合設(shè)計英語例句。在教學(xué)的過程中，運用該類例句可以加深學(xué)生對英語的印象，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)進行學(xué)習(xí)。比如，對“According to...”這一知識點，參照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師會先告訴學(xué)生這一短語的意識是“根據(jù)......”，然后，讓學(xué)生對這個短語的相關(guān)知識進行記憶。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生在課堂上可以對這部分知識進行記憶，但是，在脫離課本一段時間后，很快就會對其出現(xiàn)遺忘。而教師在講解這部分知識的時候，可以運用學(xué)生平時生活中的一些事情進行例句的教學(xué)。比如，教師可以問學(xué)生：“Have you all seen the movie？”學(xué)生都回答：“Yes.”之后，教師可以制造部分相關(guān)的例句，比如，“According to the newspaper， ‘Mermaid is a great movie.”“According to the magazine， ‘Léon won many movie credits.”“‘Godfather received a high rating from the public， making it one of the best films in the history of cinema.”教師可以告訴學(xué)生該例句的意思是“根據(jù)報紙上所說，‘美人魚是一部不錯的電影?！薄案鶕?jù)雜志上所說，‘這個殺手不太冷獲得了許多電影榮譽?！薄案鶕?jù)大眾評選出來的結(jié)果，‘教父這部電影的評分是很高的，可以稱得上是電影歷史上的優(yōu)秀作品?！比缓?，學(xué)生會根據(jù)“According to...”的運用方式，對其進行記憶。教師再對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)“According to...”的意義以及其用法自己創(chuàng)造例句。這樣，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中只要想起相關(guān)的例句，就會對這部分知識產(chǎn)生比較深厚的印象，相當(dāng)于學(xué)生在生活中不斷對這部分知識進行復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生對知識的掌握。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中階段的英語教學(xué)中，英語例句是具有較高科學(xué)性、合理性的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望、興趣，進而使其獲得更多學(xué)習(xí)的助推力;另外，該教學(xué)方式還可以通過生活中的例句，讓學(xué)生對各個知識點的印象更加深刻。對此，為保障教學(xué)的質(zhì)量、效果，教師在課前要更具針對性地進行備課，在課中靈活地應(yīng)用好例句進行教學(xué)，在課后引導(dǎo)學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)的例句，把較為乏味的知識變得極具活力，最終獲得事半功倍的教學(xué)效果，并促進高中階段英語教學(xué)的發(fā)展。

（邱瑞玲）