民間體育游戲融入學(xué)前教育活動(dòng)的實(shí)施策略研究

楊文曉 胥靜怡

摘要：在幼兒園教育活動(dòng)中，游戲是其最主要的形式，游戲在幼兒發(fā)展的過程中起著重要的作用。在幼兒的日常教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)選擇與組織游戲，為幼兒提供可自主進(jìn)行游戲的環(huán)境與條件，能夠面向全體幼兒，注重個(gè)別教育。然而，值得注意的一點(diǎn)是，幼兒園教師應(yīng)將民間體育游戲融入到幼兒的日常教育活動(dòng)中，進(jìn)而激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與幼兒園教育活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)民間體育游戲的樂趣，.感受民間體育游戲的快樂，熏染民間體育游戲的文化底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：民間體育游戲 幼兒園 教育活動(dòng)研究

一、民間體育游戲的定義

民間體育游戲是從民間日常生活經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)踐中衍生出來的游戲，由人民群眾作為參與的主體，具有濃厚的生活文化氣息，以提高人民的身體素質(zhì)為目標(biāo)，往往體現(xiàn)出玩法簡單、使用材料方便、趣味性強(qiáng)、時(shí)間與空間比較自由的特色。利用民間體育游戲在幼兒園教育活動(dòng)中開展，能夠形成幼兒園本身的園本資源特色，適應(yīng)了目前我國提倡傳統(tǒng)文化融入教育的趨勢，更好地將民間游戲特色教育與傳統(tǒng)文化資源相結(jié)合，顯示出了蓬勃向上的自發(fā)力。在貫徹民間體育游戲教育的過程中，通過多種多樣的游戲表現(xiàn)形式，達(dá)到了自然而然的與幼兒日常教育相吻合的效果。作為幼兒園的教師，在體育教育活動(dòng)中應(yīng)該更好的應(yīng)用民間體育游戲，通過開展簡單而有效的民間體育游戲，在玩樂中讓孩子愛上運(yùn)動(dòng)，既能提高身體素質(zhì)又能傳承體育文化。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，幼兒在幼兒階段，主要以具體形象思維為主，思維存在著具體性與形象性的特點(diǎn)，因此，有的放矢的運(yùn)用民間體育游戲教學(xué)，應(yīng)當(dāng)成為開展幼兒園教育活動(dòng)的重中之重。

二、民間體育游戲的形式

據(jù)調(diào)查資料顯示，民間體育游戲的形式多種多樣，是廣大勞動(dòng)人民群眾的智慧結(jié)晶。例如“編花籃”“丟手絹”“老鷹抓小雞”“踢毽子”“跳皮筋”“推小車”“滾鐵環(huán)”等游戲，這些都是經(jīng)過歷史的實(shí)踐，取其精華，去其糟粕而傳承下來的，相對于當(dāng)前的幼兒園教育活動(dòng)而言，具有潛移默化地影響作用。民間體育游戲呈現(xiàn)方式各種各樣、五花八門，但離不開的游戲形式無非還是我們所熟知的幾種，比如獨(dú)立游戲、合作游戲、競賽游戲……在進(jìn)行民間體育游戲的同時(shí)，我們更多強(qiáng)調(diào)老師與幼兒之間指導(dǎo)性與參與性，幼兒與幼兒之間的合作性與互動(dòng)性。例如，我們所了解的“編花籃”則是民間體育游戲的一種游戲形式，它主要體現(xiàn)在多個(gè)幼兒之間的默契性上，在進(jìn)行這個(gè)游戲的時(shí)候，需要3-6名幼兒一起參與到游戲當(dāng)中，第一個(gè)幼兒需要做出抬起小腿，彎曲膝蓋的姿勢，等待第二名幼兒依靠同等玩法將小腿搭在第一名幼兒的腿上，以此類推，第三名、第四名、第五名、第六名一次搭在前一名幼兒的腿上，全部搭好之后，六名幼兒需要用另一只腳以蹦跳的方式轉(zhuǎn)圈，依據(jù)人數(shù)的多少轉(zhuǎn)動(dòng)圓圈，人數(shù)多，則圓圈大，人數(shù)少，則圓圈小。

值得注意的是，在“編花籃”這個(gè)游戲的發(fā)展過程中，我們往往配著童謠去玩這個(gè)游戲，隨著童謠朗朗上口的契合性，孩子們玩游戲的興趣與玩勁便也得到提升，幼兒們可以跟著童謠節(jié)奏附和兒歌“編、編、編花籃、二八二五六、二八二五七、二八二九三十一……”，在玩得過程中，幼兒可以一直數(shù)數(shù)，直到幼兒感覺到累的時(shí)候，可以變成雙腳落地休息，這也在一定程度上鍛煉了幼兒數(shù)學(xué)思維能力，“編花籃”游戲難易程度適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，適合在幼兒園教育活動(dòng)中積極開展，它主要考驗(yàn)的是幼兒之間的合作性與配合的默契程度，雖然幼兒在游戲的過程中會(huì)遇到些許困難，但幼兒之間可以通過該游戲相互練習(xí)、增強(qiáng)情感，從調(diào)查資料可以看出，幼兒對于這類游戲的參與性較高。

近幾年，被大家所熟知的“安吉游戲”，經(jīng)過在幼兒園多種方式的實(shí)踐與求證，現(xiàn)已探索出一種以“讓游戲點(diǎn)亮兒童的生命”為特色的民間體育游戲。它強(qiáng)調(diào)幼兒的自主參與性，本著讓幼兒體驗(yàn)生活，感知世界的原則，力求為幼兒打造自由快樂的幼兒園生活，真正地把游戲還給幼兒。

三、民間體育游戲的價(jià)值

1.促進(jìn)幼兒身體思維雙向發(fā)展

幼兒時(shí)期是孩子生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對幼兒各方面的發(fā)展都具有至關(guān)重要的影響。通過查閱文獻(xiàn)資料，可以了解到民間存在著多種多樣的幼兒體育游戲形式，其中有主要促使身體機(jī)能發(fā)展的游戲，包括走、跑、立、跳、平衡等主要技能的發(fā)展。開展民間體育游戲，能促進(jìn)幼兒在德、智、體、美、勞等方面的提升，就其本身而言，民間體育游戲的開展能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。我們都清楚，一個(gè)孩子能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)與教育的前提是身體素質(zhì)是否健壯，倘若不開展相應(yīng)的民間體育游戲進(jìn)行無形的鍛煉，又怎會(huì)培養(yǎng)出健康向上的幼兒呢？

例如，“跳房子”這個(gè)民間體育游戲，它適合幼兒園中處于各個(gè)年齡的幼兒參與，在開展該游戲活動(dòng)的時(shí)候，通過讓幼兒根據(jù)小房子的規(guī)律，交叉練習(xí)單腳跳與雙腳跳，能夠讓幼兒建立規(guī)則意識，掌握基本的走與跳的動(dòng)作，發(fā)展了幼兒的換算思維的速度和靈活性。通過進(jìn)行貼近幼兒生活的游戲，滿足了幼兒切身的需求，有效地激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)參與興趣，促進(jìn)幼兒發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)，培養(yǎng)幼兒游戲規(guī)則意識，還能健全幼兒智力的發(fā)展，提高幼兒的識數(shù)水平和邏輯思考能力。

2.促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展

民間體育游戲在幼兒交流中創(chuàng)建了良好的語言氛圍，有利于增加幼兒間的互動(dòng)。在游戲中，往往伴隨著兒歌的出現(xiàn)，它們具有韻律感，并且讀起來朗朗上口。例如“丟手絹”游戲，在進(jìn)行這個(gè)游戲時(shí)，多名幼兒共同參與圍成圓圈，另一個(gè)幼兒在圓圈外圍，拿著手絹繞著圈小跑，其余幼兒則配合一起唱，“丟呀，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他?！边@類游戲通過吟唱兒歌使幼兒與同伴交流，極為有利地促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

3.促進(jìn)幼兒團(tuán)結(jié)合作能力發(fā)展

民間體育游戲大多是多人參與的游戲，有一定的規(guī)則要求，有利于培養(yǎng)幼兒合作能力。如“抬花轎”“拉網(wǎng)捕魚”“回頭看”等游戲，需要幼兒有效地分配角色，相互合作。在游戲過程中，有的幼兒規(guī)則意識比較強(qiáng)，能夠清楚地掌握游戲規(guī)則；有的幼兒規(guī)則意識比較弱，經(jīng)常違反游戲規(guī)則；有的幼兒不愿意參與游戲，只愿意獨(dú)自在角落里玩。這時(shí)候，教師需要將直接指導(dǎo)的活動(dòng)與間接指導(dǎo)的游戲活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒完成合作游戲，進(jìn)而讓他們在游戲中體驗(yàn)到合作的快樂。

4.促進(jìn)幼兒園德育工作開展

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園品德教育應(yīng)將情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣教育貫徹在幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！盵 1 ]從中可以看出，德育教育是幼兒教育的重要組成部分。

民間體育游戲在幼兒園教育活動(dòng)中發(fā)揮了主要的作用。在民間體育游戲中，幼兒能夠通過游戲的開展，明白一些道理，在道德側(cè)面上可以給幼兒潛移默化的指導(dǎo)作用。幼兒時(shí)期的孩子們，思維以具體形象思維為主，思想比較簡單與單純，如果在游戲過程中教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那么在開展德育的同時(shí)，便可以更迅速地完成。例如，在自由活動(dòng)時(shí)，有人不小心摔倒了，孩子們就會(huì)上前去扶起他等，這都促進(jìn)了幼兒園德育工作的開展。

四、民間體育游戲的有效實(shí)施策略

1.創(chuàng)新民間體育游戲玩法，吸引幼兒的注意力

大多數(shù)的民間體育游戲，具有濃厚的傳統(tǒng)色彩，經(jīng)過世世代代人的傳承而流傳至今。一旦游戲的玩法被幼兒所熟知后，原有的玩法，對他們不再具有挑戰(zhàn)性，面對此類狀況下，需要教師發(fā)揮自己的教育機(jī)智，對游戲的玩法與規(guī)則作出新的改變與調(diào)整，打破幼兒原有的思維，才能抓住幼兒的游戲興趣。例如，“丟手絹”游戲，頻繁的轉(zhuǎn)圈游戲在幼兒進(jìn)行了一輪的活動(dòng)后，便不再對幼兒具有吸引力與挑戰(zhàn)性，那么基于這種情況下，教師需要發(fā)揮教育機(jī)智，發(fā)揮好教師的創(chuàng)造性的作用，和幼兒一起制定新的玩法，可以設(shè)置兩名幼兒轉(zhuǎn)圈丟手絹，或者對兒歌進(jìn)行相應(yīng)地創(chuàng)編?？偠灾?，創(chuàng)新好似人間活水，只有不斷的注入新的源泉，才能將民間體育游戲更好地開展下去。

2.創(chuàng)設(shè)民間體育游戲?qū)嵤┉h(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣

首先，有效開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，利用有效空間，布置民間體育游戲的圖片或浮雕式的圖案，[ 2 ]例如“跳格子”“轉(zhuǎn)陀螺”“跳大繩”“滾鐵環(huán)”等游戲，生動(dòng)形象地給幼兒提示與指引，從而推動(dòng)幼兒主動(dòng)模仿與學(xué)習(xí)。

其次，教師應(yīng)該合理利用幼兒園戶外場地，劃分運(yùn)動(dòng)區(qū)域，使每個(gè)班級都能在固定的區(qū)域中開展民間體育游戲，例如，可以利用草地開展“老鷹抓小雞”的游戲、利用泥土地開展“玩輪胎”游戲、利用橡膠草地開展“跳皮筋”游戲等等。

3.家園共育，構(gòu)建家園橋梁

家庭教育在幼兒教育中不可或缺，二者在幼兒的成長發(fā)育中缺一不可，因此，良好的家園共育是進(jìn)行幼兒教育的前提。教師可以通過建立家長委員會(huì)或者微信群的方式，將家長邀請到幼兒園，讓家長與兒童一起參與民間體育游戲，增進(jìn)親子之間的感情。例如，“老鷹抓小雞”游戲，家長可以扮演老鷹或者雞媽媽，通過捉小雞或者保護(hù)小雞的方式，參與到游戲之中，與幼兒共同完成任務(wù)，營造出和諧友善的家庭環(huán)境。

綜上所述，民間體育游戲作為傳承傳統(tǒng)體育游戲的重要內(nèi)容，在幼兒園教育活動(dòng)中無可替代。[ 3 ]不僅促進(jìn)幼兒在德智體美勞等方面全面發(fā)展，還有利于實(shí)施素質(zhì)教育。在幼兒園的教育過程中，要發(fā)揮好教師作為幼兒活動(dòng)過程的合作者、支持者與引導(dǎo)者的作用，有效地開發(fā)、創(chuàng)新和研究民間體育游戲，提高民間體育游戲融入幼兒園教育活動(dòng)的有效性與可行性。

（本文系2020年度“傳統(tǒng)文化與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”專項(xiàng)課題的項(xiàng)目：民間體育游戲在幼兒園體育教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究的階段性成果，項(xiàng)目編號：ZC202011041。）

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1]教育部.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[EB/OL].（20l-10-09）[2019-01—02].

[2]陳淑敏.民間體育游戲在幼兒園體育活動(dòng)中的應(yīng)用研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào).2019，（01）：229-230

[3]周敏.民間體育游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].《華夏教師》2019，（15）：80

（責(zé)任編輯：姜秀靚）