廖方舟

講師介紹

何志瓊

四川遂寧卓同國(guó)際學(xué)校初中部執(zhí)行校長(zhǎng)，川派課改名師，四川省初中語文教研團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究及實(shí)踐能力展評(píng)活動(dòng)一等獎(jiǎng)獲得者，主張讓寫作還原生活的味道。

“三顧茅廬”“三氣周瑜”“三戲鄭屠”“三打祝家莊”“三敗高太尉”“劉姥姥三進(jìn)大觀園”“三打白骨精”“三借芭蕉扇”......同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們的古典文學(xué)作品里有很多關(guān)于“三”的情節(jié)，為什么古人如此鐘愛把一件事分三次來寫呢？其實(shí)，這是中國(guó)古典文學(xué)作品的一種結(jié)構(gòu)形態(tài)，稱為“三疊法”。

本期，何老師將帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)三疊法。既掌握其特點(diǎn)，又能將其運(yùn)用進(jìn)

作文中，寫出故事的一波三折，寫出人物的立體個(gè)性，讓文章內(nèi)容豐富又飽滿。

/知識(shí)卡片/三疊法，是中國(guó)古典文學(xué)作品的一種結(jié)構(gòu)形態(tài)。通常表現(xiàn)為一件事情要經(jīng)過三次反復(fù)才能完成，或者說通過三個(gè)類同的情節(jié)單元來敘述一

個(gè)完整的故事。運(yùn)用三疊法，既可豐富記敘內(nèi)容，又可使結(jié)構(gòu)整飭中富有變化，三疊九曲，搖曳多姿。

群讀取經(jīng)

頭腦風(fēng)暴一：

閱讀以下四大名著中的典型情節(jié)，并分析三疊法有何特點(diǎn)和作用？

《西游記》：三打白骨精

情節(jié)一：兇殘狡猾、善于偽裝的千年尸魔白骨精，為了吃唐僧肉，變幻為上山送齋的村姑，被孫悟空識(shí)破并打死。

情節(jié)二：白骨精變幻為朝山進(jìn)香的老嫗，又被孫悟空識(shí)破并打死。唐僧不辨人妖，責(zé)怪孫悟空恣意行兇，連傷母女兩命，違反戒律。

情節(jié)三：白骨精心有不甘，又變成白發(fā)老丈，再次被孫悟空識(shí)破打死。白骨精假冒佛祖名義從天上飄下素娟，責(zé)備唐僧姑息孫悟空。唐僧盛怒之下寫下貶書......

《水滸傳》：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

三戲鄭屠：

情節(jié)一：魯達(dá)叫鄭屠親自切十斤精肉作臊子，不要半點(diǎn)肥肉。鄭屠切了半個(gè)時(shí)辰。

情節(jié)二：魯達(dá)再要十斤肥肉，不要精肉，也切做臊子。鄭屠整弄了一早晨。

情節(jié)三：魯達(dá)再要十斤寸金軟骨，不要肉在上面，也要剁做臊子。最終激怒鄭屠。

三拳打死：

情節(jié)一：一拳打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪。

情節(jié)二：就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪。

情節(jié)三：又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)。

《三國(guó)演義》：三顧茅廬

情節(jié)一：一訪孔明?？酌髑∏沙鲞h(yuǎn)門，劉備、關(guān)羽、張飛三人只好失望而歸。

情節(jié)二：二訪孔明。三人冒雪到訪，諸葛亮被人邀走，三人怏怏而回。

情節(jié)三：三訪孔明。離草屋還有半里多地，劉備便下馬步行。遇孔明晝寢，劉備恭敬地在臺(tái)階下等候。張飛氣極想放火，關(guān)羽一再相勸?？酌餍褋?，與劉備邊喝茶邊談?wù)搰?guó)家大事。諸葛亮見劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意，便答應(yīng)與劉備共圖大業(yè)。

《紅樓夢(mèng)》：香菱學(xué)詩(shī)

情節(jié)一：“茶飯無心，坐臥不定”，寫成第一稿，寶釵否定，黛玉中肯評(píng)價(jià)。

情節(jié)二：“如癡如醉”，苦思完成第二稿，黛玉評(píng)價(jià)只有景色，缺少人的靈性。

情節(jié)三：“挖心搜膽”，終于在夢(mèng)中偶得第三稿，“新巧有意趣”，獲得成功。

技法解析

內(nèi)容場(chǎng)景有雷同形成三層排比，如“三打白骨精”“三戲鄭屠”;故事情節(jié)有變化構(gòu)成三層推進(jìn)，如“三顧茅廬”“三拳打死”“香菱學(xué)詩(shī)”。

/作用/線索結(jié)構(gòu)更加清晰分明，故事情節(jié)更加跌宕起伏，文章內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，人物塑造更加鮮活立體，行文氣勢(shì)更加酣暢突出。

例文1

《鄒忌諷齊王納諫》

1.整體結(jié)構(gòu)的三疊：諷前，諷時(shí)，諷后。

2.比美時(shí)間的三疊：朝，旦日，明日。

3.問美對(duì)象的三疊：妻，妾，客。

4.回美語言的三疊：美甚，何能及，不若。

5.贊美原因的三疊：私我，畏我，求我。

6.齊王受蔽的三疊：宮婦左右“私”，朝廷之臣“畏”，四境之內(nèi)“求”。

7.納諫措施的三疊：面刺，上書，謗譏。

8.獎(jiǎng)賞等級(jí)的三疊：上賞，中賞，下賞。

9.納諫過程的三疊：初，門庭若市;數(shù)月，間進(jìn);期年之后，無可進(jìn)。

例文2

《我為什么而活著》

第一段，活著的三個(gè)理由：

1.對(duì)愛情的渴望。

2.對(duì)知識(shí)的追求。

3.對(duì)人類苦難的同情。

第二段，渴望愛情有三個(gè)理由：

1.愛情可以帶來狂喜。

2.愛情可以擺脫孤獨(dú)。

3.愛的結(jié)合可以使人看到想象中仙境的縮影。

第三段，追求知識(shí)的三個(gè)方面：

1.了解人的心靈。

2.知道星星為什么發(fā)光。

3.理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力。

第四段，同情人類苦難的三個(gè)對(duì)象：1.饑餓中的孩子。

2.被壓迫被折磨者。

3.孤苦無依的老人。

例文3

《誰是最可愛的人》

三個(gè)典型事例：松骨峰戰(zhàn)斗，馬玉祥火場(chǎng)救朝鮮兒童，防空洞談話。

三種精神品質(zhì)：革命英雄主義精神，國(guó)際主義精神，愛國(guó)主義精神。

例文4

謝謝你，盛裝蒞臨我的成長(zhǎng)

文/汪微橙小學(xué)二年級(jí)時(shí)的班主任，是個(gè)不怒自威的退伍軍人。

他平日里話不多，習(xí)慣用眼神制止并解決紛爭(zhēng)與事端。對(duì)男生，他實(shí)行軍事化管理。課間十分鐘，其他班的男生瘋得東倒西歪，我們班的男生則挺拔地站立著，有序排隊(duì)，輪流做立定跳遠(yuǎn)，玩得像上課一樣規(guī)規(guī)矩矩又鏗鏘有力。對(duì)女生，他力推淑女教育。說話要不疾不徐，微笑要張弛有度;裙子要過膝，不許撩起下擺擦汗，不能光腳穿涼鞋;坐不能彎腰駝背，站不能含胸低頭;課外少看電視多看書，每天練習(xí)毛筆字......D705F28E-EDC0-4F93-8E47-586B33907E3A

鄉(xiāng)村的孩子平時(shí)散養(yǎng)慣了，一個(gè)個(gè)野起來哪里收得?。恳粚W(xué)期過去，沒幾個(gè)能真正堅(jiān)持下來的。做得最好的，是和我同班的他的女兒。我們既同情她的別無選擇，又欽佩她的與眾不同。她不是班上最漂亮的女孩，卻自有一種說不出的美，眼中閃爍著看得見摸得著的柔軟和善意。連最搗蛋的男生路過她身邊時(shí)，都會(huì)不由自主地屏聲斂氣。多年后，家鄉(xiāng)的街頭，她穿一襲藍(lán)底白花的連衣裙，綰著低低的發(fā)髻，靜靜地站在那里。嘈雜如水，流到她身邊，卻自覺地繞道而行。有人和她打招呼，她輕輕地點(diǎn)頭，微笑致意，溫婉得既優(yōu)雅高貴又接地氣。

原來，她被打磨出來的與眾不同的美，過去叫教養(yǎng)，現(xiàn)在叫氣質(zhì)。

初一時(shí)的語文老師，是個(gè)有著慢條斯理智慧的老頭兒。他懲戒我們的慣用伎倆是寫檢討。檢討的標(biāo)準(zhǔn)直接照搬作文要求;文筆要好，感情要真，題材不限，風(fēng)格卻要自成一家，字?jǐn)?shù)不能少于800，字跡要工整。

有一回上課，他故意遲到了幾分鐘。不待他道歉并解釋原因，臺(tái)下一片亢奮叫喊：“寫檢討！寫檢討！寫檢討！”他也不惱，樂呵呵地看著我們，眼里的寵溺能淹沒掉每個(gè)人。

從此，他再也沒有讓我們寫過檢討，卻要求大家把寫檢討的標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到平時(shí)的日記中。日記不許胡亂應(yīng)付差事，如果我們能保證質(zhì)量，可以變“日記”為“周記”。算算，雖要求高了，但作業(yè)少了，我們欣然同意了。

畢業(yè)后和同學(xué)們?nèi)タ赐?，說起這段往事，他笑：“小小少年是一塊塊璞玉，但雕琢要講究方式和技巧。寫檢討是假，練字、練筆才是真?！比缓笏D(zhuǎn)過頭，對(duì)我說：“你的字，有蠅頭小楷的功底;你的周記，也最好看?！?/p>

幫助同學(xué)們練字、練筆。

高二時(shí)的語文老師，是個(gè)憂郁的詩(shī)人。他為人低調(diào)又不羈，平時(shí)見他背影比正面的機(jī)會(huì)還要多。有一次上課講詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，他找來了幾本自己以前寫的詩(shī)集。講臺(tái)上的他，眼神干凈明亮，有一種未經(jīng)世事的潔白，像正在做夢(mèng)的少年。他一字字念，一句句寫，一段段講其間飽滿的感情、豐富的想象、和諧的音韻，以及寫詩(shī)的心境和曾經(jīng)的夢(mèng)想。每到動(dòng)情處，他的眼中便會(huì)閃出一種別樣的光彩，眼神比遠(yuǎn)方還遠(yuǎn)。

課后很久，我心里仍蓬勃得靜不下來。那是我第一次感受到了詩(shī)歌的美，它干凈清潔，美好親切，散發(fā)著夢(mèng)想的味道。最難得的是，它離我這樣近，一聲輕喚足以叫醒我，而不只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地隔空感動(dòng)我。

后來，我開始偷偷寫詩(shī)，不在乎寫得好不好，不去想有沒有用，也不在意是否有人懂，愿意寫下去并能完整地寫出來，對(duì)自己而言已經(jīng)足夠。

原來，夢(mèng)想是一種讓你覺得堅(jiān)持就是幸福的東西。

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。謝謝你，盛裝蒞臨我的成長(zhǎng)......

（有刪改）

技法解析

三疊法不僅可用于描寫人物事件，還可在寫景、狀物、抒情、議論等諸多方面變通運(yùn)用。但要注意，需從三個(gè)方面或分三個(gè)層次來寫;既有三次重疊，又有層次變化。

人物三疊，描寫三個(gè)人物或?qū)懸粋€(gè)人的三個(gè)方面;事件三疊，敘述事件的一波三折或著力描寫三個(gè)細(xì)節(jié);場(chǎng)面三疊，描寫三個(gè)場(chǎng)景或三個(gè)特寫鏡頭;景物三疊，描寫三處景觀;狀物三疊，描寫三種事物;情感三疊，抒發(fā)三種情感或情感三層推進(jìn);議論三疊，論述三個(gè)分論點(diǎn)，選取三個(gè)論據(jù);時(shí)間三疊，選擇三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn);地點(diǎn)三疊，三處地點(diǎn)變化;結(jié)構(gòu)三疊，三個(gè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)成文......

城市的海浪把他們狠狠拍上岸，而他們像一只只擱淺的沙丁魚一樣，拼命地向大海撲跳。他們又想得到什么呢？不過是一點(diǎn)能養(yǎng)家糊口的收入和一份微不足道的尊重罷了。（四川省自貢市匯東實(shí)驗(yàn)學(xué)校8年級(jí)鄭梓鑫指導(dǎo)教師：王躍平）

原來，我們最終學(xué)會(huì)的，是不要錯(cuò)過更好的自己。

寫作實(shí)踐

請(qǐng)用“三疊法”寫一篇寫人敘事的作文。

要求：1.厘清文思，巧用三疊法使行文結(jié)構(gòu)清晰。

2.細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神。

光陰的故事

文/四川省遂寧卓同國(guó)際學(xué)校蔣茜

我想，我還會(huì)乘一葉輕舟，遇見歲月中的你;我還會(huì)架一只魚竿，獨(dú)釣成長(zhǎng)中的故事。

——題記

我還記得，那只會(huì)笑的貓。

春風(fēng)暖暖的，吹得柳絮滿天飛揚(yáng)。若不是身上暖洋洋的，會(huì)讓人以為還在那個(gè)白雪紛飛的冬季。小學(xué)的好朋友家里是開書店的，她常常看書，待人真誠(chéng)且善良。偶然向她借了一本叫《笑貓日記》的書，翻開第一頁(yè)后，便不能自拔。

《笑貓日記》中有許許多多的故事：幫助老人尋找導(dǎo)盲犬的笑貓和球球老鼠;陪伴患有自閉癥的孩子彈琴的胖頭;為患有失眠癥老奶奶唱歌的二丫;做導(dǎo)盲貓的三寶。他們善良可愛，真誠(chéng)樂觀，深深地影響著小小的我。

原來世界上沒有什么幸運(yùn)女神，只有善良好心的人。

楊柳依依，童趣深深，那善良的美好仍留我心。我還記得，小溪中的一條條小魚。八九歲的我，喜歡江南的質(zhì)樸寧?kù)o，蒙蒙水汽間，綠水人家繞。我常常去爺爺家玩，記憶中的江南小村：青磚，碧瓦，白墻，高低錯(cuò)落的房屋，爬滿藤枝的院墻，狹窄悠長(zhǎng)的小巷，邊上長(zhǎng)滿青苔的光滑的石板路，還有彎彎曲曲的小溪。流水聲嘩嘩，時(shí)不時(shí)從橋上傳來一陣笑語聲。

房屋邊有條小溪，溪水輕柔似綢緞，清澈可見底，水中有很多小魚兒嬉戲。我蹦蹦跳跳地跑到柚子樹下，爺爺正扇著蒲扇，坐在搖椅上。我嚷嚷著要去釣魚，爺爺便答應(yīng)了。我生性好動(dòng)，靜不下來，魚兒吃了飼料卻不上鉤，急得我直跺腳。“靜下來，靜下來，丫頭你靜下心來，魚兒自然就來啰！”爺爺耐心地勸導(dǎo)我。

后來，我靜了下來，魚兒在小水桶中游動(dòng)。夏風(fēng)燥熱，蟬鳴聲聲，那份寧?kù)o仍留我心。我還記得，那個(gè)愛穿裙子的班主任。剛上小學(xué)時(shí)，我一走進(jìn)教室，便看見一位年輕的女老師。她的長(zhǎng)發(fā)烏黑發(fā)亮，穿著一身連衣裙，神情和藹：“小寶貝叫什么名字呢？上小學(xué)了，會(huì)不會(huì)聽老師的話呢？”后來才知道她是個(gè)很敬業(yè)、很執(zhí)著的人。她會(huì)最后一個(gè)離開辦公室，會(huì)給成績(jī)不好的同學(xué)輔導(dǎo)，會(huì)給我們費(fèi)心出奧數(shù)題。她說：“我想把你們教好，我想你們個(gè)個(gè)都有好的發(fā)展。這是我的目標(biāo)?！彼壑械墓忾W進(jìn)了我的心里。

無論身處何境，都要堅(jiān)守自己的目標(biāo)。楓葉落紅，風(fēng)聲凄凄，那份堅(jiān)定仍留我心。

橙黃的太陽的影子，輕輕地掠過久睡的白墻，時(shí)間以一種安靜的姿態(tài)肆意流淌。歲月中有你，有我，一起在故事中成長(zhǎng)......

點(diǎn)評(píng)：

蔣茜同學(xué)圍繞主題“光陰的故事”采用了情感三疊的方法抒情?！缎ω埲沼洝?，讓“我”體會(huì)到善良美好;江南小村，讓“我”感受到寧?kù)o致遠(yuǎn);愛穿裙子的班主任，讓“我”堅(jiān)定地明確目標(biāo)。這三種情感，共同筑成“我”成長(zhǎng)的故事，也讓“我”在故事中成長(zhǎng)。D705F28E-EDC0-4F93-8E47-586B33907E3A