黃偉

摘要：雙減政策在提出為學生減負的過程中，有效地緩解了來自學生和家長方面在學習上存在的焦慮情緒，但是對于教師來說，對教學質量提出了更高的要求。因此，教師在教學活動中，需要不斷更新教學理念，優(yōu)化教學模式，在雙減理念與教學活動相結合的過程中，有效地利用教學資源，選擇教學方法，關注學生的學習情況，在根據(jù)學生的興趣愛好和身心發(fā)展特點開展教學活動的過程中，教學會具有更多的適應性和實用性，在引導學生養(yǎng)成科學的學習態(tài)度和良好的學習習慣的學習引導下，雙減政策的實施，才能發(fā)揮其真正的效果。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;教學質量

語文是我國教育中的重點科目，無論是對于學生的學習，抑或是對于學生的生活都有重要的影響，而小學語文是語文教育的基礎，但是目前仍然存在一些問題，本文將探究在“雙減”背景下，如何實現(xiàn)小學語文課堂的高校教學，以此激發(fā)學生的學習興趣，提升語文成績，為學生的日后學習打好基礎。

一、教師需要做到愛崗敬業(yè)，認真教學

教師是學生獲得知識的首要資源，教師的教學能力是學生學習的關鍵。因此，教師需要做到認真教學，不拘泥于章法，融會貫通，將語文課程中的內容有機地結合到一起，再進行教學。首先，教師需要熟讀教材，對于教材側重點進行把握，并查詢資料，這點尤為重要，很多教師認為自身水平足夠，對小學教材信手拈來，但是隨著社會的發(fā)展，教材也在逐步更新，如果教師不能提升自己，那么很難收獲應有的教學成果。其次，教師需要以學生為主體，提高學生的上課積極性。在當前的教育環(huán)境中，很多教師仍然堅持自我，對于課堂進行了過度的把控，這樣學生參與不進來，很難形成效果。因此，教師需要采取多種方法提升學生的上課積極性，如使用多媒體軟件，提升學生的好奇心與參與感。最后，尊重學生個體之間的差異，采取因材施教的教學方式。語文對于學生基礎有較高要求，故教師需要了解學生的基礎，不能一概而論，做好有針對性地教學。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，加強生活實踐

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維已經成為當前教育的重要內容，社會每時每刻都在進行著變化與發(fā)展，因此，學生的思維也需要與時俱進和開拓創(chuàng)新。教師在進行授課時，需要讓學生明白，思維能力對于學生的日后發(fā)展具有重要意義。與此同時，加強生活實踐也是一種鍛煉學生語文能力的重要途徑。例如拿古詩來說，很多古詩都是由生活出發(fā)，加強實踐鍛煉，可以讓學生在生活中感悟古詩的美好以及蘊含的哲理。如孟浩然的《春曉》中，為我們展現(xiàn)了春曉時節(jié)的鳥語花香，教師可以鼓勵學生在春曉季節(jié)，感受春風拂面、花開雨落的美景。又如賀知章的《詠柳》中，對于柳條的描寫，是不是符合二月的特征，那剪刀是裁補柳葉的工具，還是燕尾留下的痕跡。在《大林寺桃花》中的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，教師可以引導學生了解南北差異，以及隨著高度的變化帶來的溫度的改變，幫助學生了解自然，探索實踐，在加深古詩理解的同時，也可以讓學生體會到自然之美。此外，古詩中還蘊含著豐富的人生哲理，如蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，是由于角度的原因，導致了景色的變化，教師可以利用此詩，讓學生明白高瞻遠矚的道理。

三、分組合作，營造良好的課堂氛圍

受我國傳統(tǒng)文化的影響，很多教師在進行課堂授課時，大多沿用了傳統(tǒng)的教學方式，這樣的教學方式很難激起學生的上課積極性。因此，教師需要轉變教學方式，提升學生的參與感與積極性，以此營造良好的課堂氛圍。進行分組合作是提升學生上課積極性的重要方式。小組合作有助于提升學生的學習氛圍，增強學生學習的自主性，在開展小組合作初期，學生可能不太適應，此時需要教師進行指導，布置合理、有針對性的題目，并由淺入深、舉一反三，幫助學生營造一種濃郁的組內學習氛圍。并定期將小組的學習成果進行展示，加強引導與思辨。比如，當教師布置完組內課題之后，給予時間進行討論后，教師需要對小組討論結果進行檢查，并選取小組成員上臺講解，也讓其他組成員借鑒或者找出錯誤。并針對學生容易出現(xiàn)混淆的地方進行記錄，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生予以鼓勵，增加學生的成就感，使學生更加積極主動地參與到小組的學習與討論當中。并將這種優(yōu)秀的學習氛圍傳播到教師的每一個角落以及每一位學生的心里，切實提升學生的學習成績，對于其他科目也是一種提升。

四、實行家校共育政策

進行家校合作可以有效幫助學生提升自身的語文水平，因此，教師與家長需要進行積極協(xié)作，讓學生生活在濃郁的學習氛圍之中，這離不開家長的幫助。首先，教師需要與家長進行良好溝通，解決彼此之間的矛盾與隔閡，通過網絡，我們總會看到一些教師與家長之間存在的矛盾，比如，教師在微信群中要求家長幫助監(jiān)督學生的課文背誦默寫，但是家長認為這是教師的任務，與家長無關，矛盾便由此而生。因此，教師需要引導家長，使家長明白進行家校協(xié)作的重要意義，并通過溝通，使家長可以進一步了解學生，以往家長只關心學生的成績，對于學生其他方面的表現(xiàn)知之甚少。其次，教師需要與家長明確教學目標，使家長知曉教學任務，以避免家長在教育上與教學重點擦肩而過。最后，建立良好的家庭氛圍，良好的家庭氛圍有助于幫學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并潛移默化地鍛煉學生品質，培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀。另外，豐富學生的實踐教育活動，組織家長積極參與到實踐教育活動當中來，以此激發(fā)學生的學習興趣與探索欲望。在實踐中探索可以幫助學生加深記憶，教師可以將學生劃分成若干小組，組織學生進行課外活動，幫助學生養(yǎng)成團結互助的良好習慣，并在探索中不斷加強自身能力，對于學生的日后發(fā)展具有積極的意義。

綜上所述，在當前的“雙減”政策下，教師需要解決以往教育模式中存在的教學方式落后、缺乏實踐教學等弊端。運用實踐教學，提升學生的學習興趣與社會感悟，培養(yǎng)學生的語文興趣，全面提升學生的語文水平以及全方位能力。

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