王龍娟

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的"講授法"已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，而是越發(fā)的注重核心素養(yǎng)的引導(dǎo)作用。在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，也把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在了關(guān)鍵位置上。想要做到用核心素養(yǎng)導(dǎo)向高中數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要高中數(shù)學(xué)教師在上課前后，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，讓學(xué)生的潛能得到激發(fā)，讓數(shù)學(xué)教師的教學(xué)更加的有針對(duì)性，更加有效率。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)感悟

引言

眾所周知，傳統(tǒng)高中教育遵循應(yīng)試思想，各學(xué)科教學(xué)受到了影響，尤其是數(shù)學(xué)這一難點(diǎn)科目，廣大教師將精力放在分?jǐn)?shù)上，沒有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間投身于新課改當(dāng)中。因此，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，更新教師思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式勢(shì)在必行。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)基于學(xué)生的需求，樹立核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、用創(chuàng)新提高學(xué)生的想象能力

在新課改實(shí)施的過程中，高中數(shù)學(xué)教材的編寫也更加注重提高學(xué)生的綜合能力。所以，在高中數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)中，都是按照核心素養(yǎng)的6大板塊內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這也為學(xué)生核心素養(yǎng)的提高創(chuàng)造了條件。但是，在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，由于一些學(xué)生的想象能力比較差，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、直觀想象的素質(zhì)沒有得到很好的提高，反而還會(huì)對(duì)學(xué)生的邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)分析產(chǎn)生不利影響，這對(duì)高中學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是非常不利的。想要學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高，必須要經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不能太過于著急，否則，會(huì)適得其反。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成的過程中，需要教師不斷的給學(xué)生建立信心和給與鼓勵(lì)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，也要注意設(shè)計(jì)一些比較開放的數(shù)學(xué)題，給學(xué)生足夠的創(chuàng)新和想象空間。特別是在學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的困難而受到打擊，失去數(shù)學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。

例如，在學(xué)生做課后習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師就可以提倡學(xué)生嘗試用不同的解題方法進(jìn)行解題，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力。在數(shù)學(xué)教師講解這一習(xí)題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生講解自己的解題思路和解題技巧，之后再講解自己的解題思路和技巧，這不僅可以拓寬學(xué)生的解題思路，也幫助學(xué)生從不同方面去認(rèn)識(shí)問題，讓同學(xué)之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在創(chuàng)新中提高了想象能力。

二、理論結(jié)合實(shí)踐

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，迫于高考的壓力學(xué)生更多追求數(shù)學(xué)解題能力的提升，采用"題海戰(zhàn)術(shù)"以提升對(duì)于知識(shí)的理解，但是在現(xiàn)代教學(xué)中"兩耳不聞窗外事"已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的生活場(chǎng)景，通過生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感受知識(shí)的運(yùn)用，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，拓展學(xué)生視野。

例如，教師在講解"點(diǎn)、直線、平面的位置關(guān)系"一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于部分學(xué)生的空間想象能力較弱，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情境幫助學(xué)生進(jìn)行理解。實(shí)際上，我們學(xué)習(xí)的很多知識(shí)內(nèi)容都是源于生活實(shí)際，"空間直線與直線之間的關(guān)系"講解時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從教室的直線中尋找相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生能夠很快找到相垂直、相交或平行的直線，學(xué)生在直觀的空間中更容易理解，學(xué)習(xí)"平面與平面之間的關(guān)系"同樣也可以從教室中直接尋得。利用生活中熟悉的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生理解分析，促進(jìn)學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)建模式教學(xué)，利于核心素養(yǎng)的導(dǎo)入

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)建模式教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)問題進(jìn)行思考，樹立起學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)建模教學(xué)模式的過程中可以融入多個(gè)數(shù)學(xué)核心教學(xué)概念。這種多個(gè)核心概念引入在一節(jié)課堂中能夠?yàn)閷W(xué)生的應(yīng)試能力打下基礎(chǔ)。在高考的試題中，大部分的題目都需要學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換思維，將多種數(shù)學(xué)概念結(jié)合起來想出正確的解決辦法。建立數(shù)學(xué)模型在基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)定主題為學(xué)生穿插進(jìn)多種教學(xué)概念，利于學(xué)生在情境中開展對(duì)問題的解決活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展和學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀培養(yǎng)。

例如，在高二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)完選擇性學(xué)習(xí)第二冊(cè)課本中第四章《數(shù)列》之后，學(xué)生們對(duì)數(shù)列的基本概念已經(jīng)能夠理解和接受。教師可以在此基礎(chǔ)上聯(lián)系起圓錐曲線可以為學(xué)生建立一個(gè)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。數(shù)列與圓錐曲線相結(jié)合的試題出現(xiàn)在平時(shí)練習(xí)中是十分常見的，教師要根據(jù)此來為學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型。教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)模型時(shí)由易到難，逐步構(gòu)建起學(xué)生的結(jié)合性學(xué)習(xí)概念，為學(xué)生日后的進(jìn)一步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展做好鋪墊。初步的教學(xué)模型設(shè)計(jì)可以先以基礎(chǔ)數(shù)列和基礎(chǔ)圓錐曲線的概念為模型構(gòu)建的起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生們進(jìn)行延展設(shè)計(jì)。教師在建立模型過程中要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生更好的培養(yǎng)把握對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在建立模型的學(xué)習(xí)過程中能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，為以后深入研究數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在不斷的實(shí)踐過程中，教師們?yōu)閷W(xué)生的良好發(fā)展作出不斷的努力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力與社會(huì)發(fā)展相匹配。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下高中數(shù)學(xué)教師有目的、有意識(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的改革。在設(shè)計(jì)出新的教學(xué)方案以后，教師要積極的將新的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中，讓想法變成現(xiàn)實(shí)。通過將教學(xué)設(shè)計(jì)方案在現(xiàn)實(shí)的不斷實(shí)現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)價(jià)值生成在學(xué)生的思維里，為學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維得以體現(xiàn)作出實(shí)踐教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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