馮剛

基于常態(tài)教學(xué)活動(dòng)及調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生運(yùn)算能力偏低主要緣于輕視口算、算理不明及策略單一三大問(wèn)題。當(dāng)下，題海戰(zhàn)術(shù)顯然已經(jīng)無(wú)法解決學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題。而教師依托信息技術(shù)手段的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以有效提升學(xué)生運(yùn)算能力，直面學(xué)生的困惑。

一、巧用信息技術(shù)手段強(qiáng)化口算能力

1.保持口算興趣

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，保持口算興趣最好的方法就是利用信息技術(shù)手段保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)手段的使用，讓學(xué)生的注意力更集中、更專注、更持久。一年級(jí)下冊(cè)“美麗的田園”一課安排了12道口算題，目的是讓學(xué)生鞏固20以內(nèi)的加減法，并能正確熟練地計(jì)算。教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置闖關(guān)游戲的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生親自到設(shè)備前操作，回答正確就會(huì)獲得金幣，同時(shí)出現(xiàn)勝利的音樂(lè)。這種通過(guò)多媒體技術(shù)直奔主題的教學(xué)呈現(xiàn)方式為學(xué)生提供了生動(dòng)、活潑、鮮明的形象，使枯燥的口算學(xué)習(xí)更加形象化，確保了注意力的持久性，提高了口算的學(xué)習(xí)效果。

2.提升口算質(zhì)量

口算教學(xué)中，教師大多關(guān)注速度而忽視質(zhì)量，那么如何在保證一定速度的同時(shí)，確保學(xué)生的計(jì)算正確率呢？“快樂(lè)的小鴨子”一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是20以內(nèi)的退位減法，其中有一組練習(xí)是用撲克牌做口算。教師可以利用多媒體技術(shù)隨機(jī)出示兩張撲克牌，讓全班學(xué)生都參與到口算練習(xí)中。這樣，在同樣的時(shí)間里，不僅提高了出牌的速度，同時(shí)增加了練習(xí)的密度?？谒憔毩?xí)結(jié)束后，教師設(shè)置訂正環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤，這樣既能發(fā)現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤，也能對(duì)典型性錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)分析，提高了口算的質(zhì)量。

二、巧用信息技術(shù)手段助力算理理解

1.化抽象為直觀

除法的算理是比較抽象的，對(duì)學(xué)生的原有思維具有一定的挑戰(zhàn)。二年級(jí)下冊(cè)除法單元的第一課，一般的教學(xué)方法是讓學(xué)生借助手中的小棒來(lái)算一算、擺一擺。但教師在學(xué)生擺一擺的過(guò)程中，還應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合擺的過(guò)程想一想、說(shuō)一說(shuō)，并對(duì)算理進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)過(guò)程非常重要，是單純擺小棒所實(shí)現(xiàn)不了的。為此，教師通過(guò)多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示清晰地將算理展現(xiàn)給學(xué)生，把抽象的算理變得更加直觀生動(dòng)，除法的算理具體化了，思維層次提高了，思維也就靈動(dòng)起來(lái)了。

2.讓思維可視化

算理的教學(xué)其實(shí)就是思維訓(xùn)練的過(guò)程。怎樣把思維訓(xùn)練的隱性特征變得形象可視，讓學(xué)生看得見、摸得著呢？教學(xué)“乘法分配律”時(shí)，筆者嘗試?yán)命c(diǎn)子圖讓靜止畫面借助信息技術(shù)手段可視化的特性，讓乘法分配律成為學(xué)生看得見、摸得著的規(guī)律。筆者借助種樹和澆水這樣的情景，首先讓學(xué)生感受到求人數(shù)最基本的方法就是用種樹人數(shù)加澆水人數(shù)。隨著點(diǎn)子圖的動(dòng)態(tài)演示，當(dāng)擴(kuò)充到2組、10組、25組的時(shí)候，學(xué)生就能輕易地列出一組相等的算式。這里雖然僅僅是一幅動(dòng)態(tài)的點(diǎn)子圖，但它蘊(yùn)含的信息是相當(dāng)豐富的。學(xué)生不是單純從一個(gè)例子得出這兩個(gè)算式是相等的，而是在點(diǎn)子圖動(dòng)態(tài)的移動(dòng)過(guò)程中不斷地?cái)U(kuò)充著學(xué)習(xí)素材。信息技術(shù)手段幫助學(xué)生理解了兩個(gè)算式相等的算理，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.讓規(guī)律有跡可尋

四年級(jí)下冊(cè)“有趣的算式”一課中，運(yùn)算中找規(guī)律是對(duì)學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，由于計(jì)算的數(shù)據(jù)比較多，學(xué)生的觀察歸納會(huì)出現(xiàn)無(wú)序的現(xiàn)象。要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)算中的規(guī)律，就需要給學(xué)生可模仿的觀察方式。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)給課件做一個(gè)小小的改進(jìn)：一次閃動(dòng)可以提示學(xué)生橫向觀察;二次閃動(dòng)可以提示學(xué)生縱向觀察;三次閃動(dòng)可以提示學(xué)生從觀察乘數(shù)入手，找到乘數(shù)的特征;四次閃動(dòng)可以提示學(xué)生從積入手，看到積數(shù)字的首尾特點(diǎn)、排序特點(diǎn)……有了多媒體技術(shù)的提示，學(xué)生便有了思考的方向，發(fā)現(xiàn)了運(yùn)算的規(guī)律，為今后學(xué)習(xí)此類型的運(yùn)算內(nèi)容明確了思考策略。

三、依托信息技術(shù)手段觸發(fā)多種策略解決問(wèn)題

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種運(yùn)算策略解決問(wèn)題

依托信息技術(shù)手段幫助學(xué)生運(yùn)用多種策略來(lái)解決問(wèn)題，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！敖M合圖形的面積”一課教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生用自制的圖形講解自己的思路，作品多而雜亂，占用大量的時(shí)間。學(xué)生在分類的時(shí)候，將圖形和算式分開了，這既讓我們看不到計(jì)算的依據(jù)，也影響著算法多樣性的教學(xué)效果。筆者嘗試運(yùn)用平板中的畫板功能，在圖形上連線，把圖形拼擺的情況呈現(xiàn)出來(lái);利用保存功能，保留作圖痕跡，呈現(xiàn)過(guò)程對(duì)比;利用拖拽功能，實(shí)現(xiàn)圖形的分類。這樣一來(lái)，在實(shí)現(xiàn)數(shù)形同步的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生隨時(shí)瀏覽到其他同學(xué)的想法，了解了多種運(yùn)算策略的生成，學(xué)會(huì)了用不同方法解決問(wèn)題。

2.在實(shí)踐中優(yōu)化運(yùn)算策略

以信息技術(shù)手段為背景的運(yùn)算策略的優(yōu)化，能幫助我們解決哪些疑惑呢？“包裝的學(xué)問(wèn)”是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，嘗試運(yùn)用計(jì)算解決包裝中如何節(jié)省的問(wèn)題。學(xué)生首先利用平板強(qiáng)大的教學(xué)輔助功能，把自己的方法拍照上傳。隨后學(xué)生在理解各種計(jì)算策略的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)選，找到最節(jié)約的方法。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，四個(gè)磁帶包裝最節(jié)省的方法選擇難度比較大，在選擇最優(yōu)方法時(shí)，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，干脆忽略了方法直接看計(jì)算結(jié)果。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生降低難度，節(jié)省時(shí)間。教師可以在多媒體終端進(jìn)行操作，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇將對(duì)應(yīng)的圖形進(jìn)行放大和強(qiáng)化，并暫時(shí)屏蔽可能出現(xiàn)干擾的其他方法，把學(xué)生的發(fā)言和屏幕演示建立起一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)省料的理解，提高學(xué)習(xí)效率。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體技術(shù)把教學(xué)過(guò)程中運(yùn)算策略先分類比較、再優(yōu)中選優(yōu)的過(guò)程演示一遍，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解其思維過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)。

總而言之，無(wú)論是簡(jiǎn)單的實(shí)物展臺(tái)，還是動(dòng)態(tài)的課件設(shè)計(jì)，甚至是一對(duì)一的數(shù)字化教學(xué)，教師只有在學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)上恰當(dāng)巧妙地使用信息技術(shù)手段，才能真切地感受到信息技術(shù)帶給課堂的靈動(dòng)與精彩。