王幫元，何 鯤

（安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 信息工程系，安徽 合肥 230031）

2019年1月24 日，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，高職院校應(yīng)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承、社會服務(wù)等方面應(yīng)積極與符合條件的企業(yè)進(jìn)行深度合作，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式。全國各大高職院校積極響應(yīng)，開展校企深度合作，探索具有各自特色的人才培養(yǎng)模式。以安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)為例，該校2015年就完成了省級電子商務(wù)特色專業(yè)點項目建設(shè)，并堅持校企合作，不斷探索電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，但學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生與該行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)仍然存在對接偏差。因此，在近五年中，學(xué)校通過深入分析專業(yè)課程體系，在校企合作中引入STEAM教育，重新構(gòu)建了電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以電子商務(wù)大賽促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力，為推進(jìn)高等職業(yè)教育改革提供了積極的探索經(jīng)驗。

1 高校電子商務(wù)人才輸出與行業(yè)需求的偏差

網(wǎng)經(jīng)社電子商務(wù)研究中心與國內(nèi)專業(yè)電商人才服務(wù)商——贏動教育共同發(fā)布《2020年度中國電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報告》顯示，80%的電商企業(yè)存在人才缺口。被調(diào)查企業(yè)中，急需淘寶、天貓等傳統(tǒng)運營人才以及新媒體、內(nèi)容創(chuàng)作、社群方向人才的企業(yè)達(dá)50%左右，急需主播（助理）、網(wǎng)紅達(dá)人方向人才的企業(yè)有46.94%。通過調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，主播（助理）、網(wǎng)紅達(dá)人方向的人才需求明顯增長，復(fù)合型人才需求比例有上升趨勢，這應(yīng)該和電商行業(yè)發(fā)展迅速，需要多學(xué)科知識和技能結(jié)構(gòu)有關(guān)［1］。但高校人才輸出達(dá)不到企業(yè)崗位群的能力要求，主要存在以下方面的問題。

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

近幾年，各大高職院校雖然先后開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，但在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上未能按照企業(yè)真實崗位能力的需求培養(yǎng)學(xué)生。大多數(shù)高職院校雖然積極開展校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)人才。但是，真正能夠留在企業(yè)并長期堅持工作的學(xué)生并不多，更多的是為了完成實習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)校掌握的知識，不能適應(yīng)企業(yè)崗位的實際需求，不能適應(yīng)新的職業(yè)崗位，原因主要在于高職院校人才培養(yǎng)的定位不夠精確，存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題。

1.2 改革課程體系不到位

電子商務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)與改革力度不到位，效果還不太明顯。多數(shù)高職院校課程體系設(shè)置存在相互參考借鑒，有的按照傳統(tǒng)模式設(shè)計課程體系，有的照搬不適應(yīng)自身區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職院校課程體系，還有的嘗試設(shè)計現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置課程體系。但整體上，電子商務(wù)專業(yè)課程體系改革力度不足，沒能設(shè)計出符合校企育人的課程體系，企業(yè)所植入的課程和學(xué)校制訂的教學(xué)管理計劃銜接上有偏差，課程體系改革效果不佳，企業(yè)參與校企合作的積極性和主動性也就不高。

1.3 教材資源開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容跟不上

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，高職院校教師所開發(fā)的電子商務(wù)專業(yè)教材資源中，內(nèi)容偏重于理論知識的講授。隨著高職院校教學(xué)改革研究項目的逐漸增加，在專業(yè)技能型的課程內(nèi)容上，雖然也注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，但其教學(xué)內(nèi)容仍然存在不能滿足行業(yè)對當(dāng)前電子商務(wù)人才能力的新要求。因此，高職院校應(yīng)讓電子商務(wù)企業(yè)直接參與到課程建設(shè)中，合作開發(fā)相關(guān)的教學(xué)案例、活頁式教材。

1.4 教師參與企業(yè)實踐能力提升不足

隨著電子商務(wù)技術(shù)的快速發(fā)展，教師在教學(xué)過程中，必須不斷更新知識，提高自身的專業(yè)能力。為了培養(yǎng)高職院校教師的專業(yè)實踐能力，各個高職院校都應(yīng)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)能夠進(jìn)行專業(yè)實踐指導(dǎo)的教師。但是實際中，多數(shù)教師為了完成企業(yè)實踐任務(wù)或是滿足課時、晉升職稱的要求，把企業(yè)生產(chǎn)教學(xué)任務(wù)丟給企業(yè)導(dǎo)師，自己只在課堂上講理論知識或在學(xué)校實訓(xùn)室做虛擬操作，教師的企業(yè)實踐能力提升不足，導(dǎo)致真正具有電子商務(wù)崗位知識和實踐能力的教師不多。

2 高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)中融入STEAM教育的核心要義

目前，引入STEAM教育已經(jīng)開始從側(cè)重中小學(xué)課程不斷逐步擴(kuò)大到高等教育課程中。學(xué)校利用科學(xué)（S）和數(shù)學(xué)（M）的概念和原理，通過工程（E）、技術(shù)（T）、人文和藝術(shù)（A）中發(fā)現(xiàn)的問題，融合思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中解決實際問題的能力［2］。STEAM教育支持學(xué)生以學(xué)科整合的方式認(rèn)識世界，以綜合創(chuàng)新的形式改造世界，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力。實際上，在推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的今天，將STEAM教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，探索職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須以學(xué)生為中心，發(fā)展和提升學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)和綜合實踐能力?；诖?，在以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科背景下，在高職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，探索融合跨學(xué)科的STEAM教育，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，對推動高職畢業(yè)生對口就業(yè)具有現(xiàn)實意義。

2.1 以學(xué)生為中心的教學(xué)思想

學(xué)校開展教育活動的目的就是要為社會培養(yǎng)人才，因此學(xué)校教育必須要熟知學(xué)生的最根本知識能力需求。STEAM教育核心是要貫徹以學(xué)生為中心，聚焦學(xué)生在學(xué)習(xí)知識階段的全部過程，把握學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的各種能力發(fā)展和能力運用的體驗［3］。通過STEAM教育構(gòu)建的各種教學(xué)模式都是以解決實際問題為導(dǎo)向，學(xué)生借助于創(chuàng)設(shè)的情境以及團(tuán)隊協(xié)作，查閱和利用掌握的學(xué)習(xí)資料，在學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)中完成所學(xué)知識建構(gòu)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、實際操作能力和解決問題能力［4］。

2.2 多學(xué)科相融合的教學(xué)內(nèi)容

我們認(rèn)識世界上事物發(fā)展的客觀規(guī)律就要掌握科學(xué)知識，進(jìn)行技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新就要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，運用科學(xué)和技術(shù)知識解決實際問題就要掌握工程的相關(guān)知識，要解決工程中存在的問題又必須掌握數(shù)學(xué)這門工具，而在工程實施中最能體現(xiàn)人文素養(yǎng)和科技道德的卻是藝術(shù)。這種培養(yǎng)學(xué)生積極用跨學(xué)科的知識理論方法來解決實際問題，將多學(xué)科知識融合運用在學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程，正是STEAM教育的主要內(nèi)容。

2.3 培養(yǎng)溝通協(xié)作與創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)

在STEAM教育過程中，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做，做中學(xué)”，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)活動設(shè)計，用真實的項目案例引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開展項目化工作實施過程，激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科技道德修養(yǎng)、協(xié)作溝通和創(chuàng)新能力，團(tuán)隊探究實踐相比個人單獨實施項目更能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)助能力和溝通交流精神［5］，明確把STEAM教育的教學(xué)目標(biāo)融通到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

3 融入STEAM教育電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

分析STEAM教育模式核心要義可知，它不是完全新型的一種教育模式，其實質(zhì)是基于問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式（PBL）的基礎(chǔ)上逐步演進(jìn)而來的，更是基于問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的進(jìn)一步推進(jìn)和全面發(fā)展［6］。STEAM教育中的工程E（Engineering）實際上就是PBL中的P（Project），STEAM教育的核心是工程或項目，關(guān)鍵在于如何有步驟實施工程或項目，明確“要做什么，怎么去做”。人類的學(xué)習(xí)目的是要改造過去并創(chuàng)造未來生活，這個創(chuàng)造最終都要落實到具體的工程或項目上來［7］。STEAM教育強(qiáng)調(diào)的是跨學(xué)科融合，將工程情境、項目本體、團(tuán)隊協(xié)作、技術(shù)創(chuàng)造融入到教學(xué)模式中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的教學(xué)過程中，策劃和設(shè)計與工程相適合的問題情境。比如在品牌運動服裝的網(wǎng)店運營項目中，在工程團(tuán)隊協(xié)作下，讓學(xué)生親身體驗和感受產(chǎn)品知識的構(gòu)成過程，通過產(chǎn)品知識能力的學(xué)習(xí)提升，掌握產(chǎn)品特性、核心賣點、市場熱度等相關(guān)知識，發(fā)現(xiàn)新問題，設(shè)計新的情境，達(dá)到設(shè)計出產(chǎn)品營銷推廣策略的水平。

因此，STEAM教育不僅僅關(guān)注單一的學(xué)科知識傳授，而且重視知識的形成過程和知識的綜合運用能力。高職院校在深化校企融合基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式改革，要把學(xué)校的素質(zhì)教育、認(rèn)知教育與企業(yè)崗位能力培訓(xùn)和操作技能相疊加，充分利用企業(yè)實戰(zhàn)教育培訓(xùn)資源，融入STEAM教育，實現(xiàn)項目式教育的崗前培訓(xùn)計劃，通過創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的項目化實施，完成學(xué)校與企業(yè)“二元育人”混合模式下共同培養(yǎng)的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技能人才。融入STEAM教育的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式框架如圖1所示。

在圖1中，學(xué)校和企業(yè)在“產(chǎn)、學(xué)、研、教”等方面深度融合，學(xué)校制訂人才培養(yǎng)方案，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗基地，組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊（教師引領(lǐng)、學(xué)生團(tuán)隊），創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊根據(jù)個人專業(yè)特長進(jìn)行規(guī)劃分工，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。同時，學(xué)校融入STEAM教育和創(chuàng)業(yè)教育思想，制訂電商實戰(zhàn)項目對接計劃實施路徑，通過合作平臺建立校企合作教育課程體系。比如，在項目開展前，企業(yè)將電商大師級的運營項目中系列化實戰(zhàn)培訓(xùn)課程推選給學(xué)生團(tuán)隊，讓學(xué)生團(tuán)隊在開展實戰(zhàn)前進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。然后，通過對接合作的多家品牌產(chǎn)品，并在其獲得授權(quán)的情況下，開設(shè)多個實戰(zhàn)項目，并分配給選拔出的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。同時，在不同項目實施的過程中，安排不同的企業(yè)導(dǎo)師對接實戰(zhàn)項目的指導(dǎo)，學(xué)校則選派一名專業(yè)課程教師跟蹤項目實施并參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的輔導(dǎo)。通過企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)輔導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊開展項目實施，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、團(tuán)結(jié)合作精神和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。

圖1 融入STEAM教育的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式框架圖

4 電子商務(wù)專業(yè)融入STEAM教育路徑實現(xiàn)

通過融入STEAM教育在電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施過程，我們發(fā)現(xiàn)該模式對高校電子商務(wù)專業(yè)育人理念、頂層設(shè)計、課程資源、專業(yè)課程實訓(xùn)等提出了更高的要求［8］?；诖?，本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方向為目標(biāo)，深入分析電子商務(wù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，通過引入STEAM教育，建立專業(yè)課程體系，改革教育教學(xué)方法、建設(shè)校內(nèi)外電子商務(wù)實訓(xùn)平臺、建設(shè)電商專業(yè)STEAM教育的師資隊伍等途徑，探索與實踐電子商務(wù)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

4.1 電子商務(wù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的STEAM教育思想

電子商務(wù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)的STEAM教育知識映射分析如圖2所示。在電子商務(wù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中，能夠分析出STEAM教育的知識映射，如科學(xué)理念體現(xiàn)商品的科學(xué)性質(zhì)：商品結(jié)構(gòu)與功能原理、物流選擇的地理知識、通過數(shù)據(jù)挖掘發(fā)現(xiàn)營銷中的數(shù)據(jù)規(guī)律并科學(xué)決策等，以獲得科學(xué)素養(yǎng)［9］。技術(shù)體現(xiàn)為商品大數(shù)據(jù)分析：淘寶的生意參謀系統(tǒng)、京東的京東商智系統(tǒng)等數(shù)據(jù)分析技術(shù)、商品智能推送技術(shù)、客服的智能化等。工程方面具體體現(xiàn)為：電子商務(wù)實戰(zhàn)項目，工程實施收獲結(jié)果可以是商品的銷量、知識效益、運營經(jīng)驗等。藝術(shù)理念體現(xiàn)在商品主圖、商品詳情頁、宣傳海報設(shè)計的圖片處理與店鋪裝修風(fēng)格設(shè)計和促銷活動創(chuàng)意當(dāng)中。數(shù)學(xué)理念體現(xiàn)在商品設(shè)計開發(fā)、商品銷售定價、競爭對手?jǐn)?shù)據(jù)模型分析里等。通過電子商務(wù)專業(yè)課程體系分析，可以得出：要想在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實施中融入STEAM教育，只有讓企業(yè)制訂項目實施，植入相關(guān)課程到人才培養(yǎng)方案中，把企業(yè)為主體的實戰(zhàn)項目納入到課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計中來，才會更加切合實際。

圖2 電子商務(wù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的STEAM教育知識映射圖

4.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系

在電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，課程設(shè)置與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的脫節(jié)問題是多所高職院校教學(xué)模式中不可避免的。高職院校必須著力改革人才培養(yǎng)方案，重點構(gòu)建高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，在校企合作中，充分發(fā)揮企業(yè)人才培養(yǎng)主導(dǎo)，項目引領(lǐng)，融入STEAM教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，從電子商務(wù)專業(yè)的市場需求出發(fā)，設(shè)計核心專業(yè)課程、從平臺選擇專業(yè)輔助課程、確定課程順序以及逐步調(diào)整優(yōu)化，并由此形成專業(yè)課程的設(shè)置方案，以期凸顯高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特色。課程支撐如圖3所示。

圖3 面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)-技能-課程支撐圖

在課程體系優(yōu)化的過程中，學(xué)校主要通過校企合作，在課程設(shè)置中增設(shè)網(wǎng)店客服、網(wǎng)店美工設(shè)計、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、移動電子商務(wù)基礎(chǔ)等課程，棄除移動商務(wù)軟件設(shè)計、跨境電子商務(wù)等不同方向偏向軟件設(shè)計的課程。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊人員相繼編寫了《電子商務(wù)理論與實務(wù)》《移動電子商務(wù)》等規(guī)劃教材，出版了《現(xiàn)代電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式改革與管理》專著。同時，教學(xué)團(tuán)隊在教學(xué)實踐中將電子商務(wù)實戰(zhàn)技能引入實訓(xùn)（實驗）教學(xué)，以實訓(xùn)項目推動省級創(chuàng)客實驗室項目建設(shè)，以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。

4.3 創(chuàng)新“項目式”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革方法

依托電子商務(wù)創(chuàng)客實驗室的建設(shè)，在“項目式”教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)上，通過對體驗式、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法的研究分析，結(jié)合真實項目應(yīng)用到課程教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，實現(xiàn)能力訓(xùn)練項目化、課程結(jié)構(gòu)模塊化、理論與實踐教學(xué)一體化，探索電子商務(wù)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革與實踐，起到良好的效果。此外，教研室與合作企業(yè)專門組織團(tuán)隊成員研究“新商科背景下電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)”“現(xiàn)代學(xué)徒制電子商務(wù)教學(xué)改革與實踐”課題，使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊獲得知識同時培養(yǎng)了綜合素養(yǎng)，職業(yè)技能得到明顯提升。

4.4 以電子商務(wù)大賽引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

開展職業(yè)技能大賽是提升學(xué)生就業(yè)技能的有效方法之一，也是培養(yǎng)大國工匠精神的途徑。全國電子商務(wù)職業(yè)技能大賽要求學(xué)生熟練掌握電子商務(wù)專業(yè)知識和操作運營能力。在實踐過程中，學(xué)校結(jié)合電子商務(wù)國賽訓(xùn)練軟件平臺要求，申報相關(guān)項目并獲得300多萬元項目資金，先后投入建設(shè)了安徽省高校全程電子商務(wù)實驗基地。學(xué)校通過組建參賽團(tuán)隊，并指導(dǎo)參賽團(tuán)隊開展校內(nèi)訓(xùn)練，選拔參賽團(tuán)隊參加省賽和國賽。在校企合作中由企業(yè)帶入項目，學(xué)生組織團(tuán)隊，教師專業(yè)跟蹤輔導(dǎo)學(xué)生比賽，在大賽指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力不足的問題，邀請企業(yè)內(nèi)專業(yè)人員幫助學(xué)生解決實際項目中電商運營、店鋪裝修、數(shù)據(jù)分析、客服等一系列問題，進(jìn)一步推進(jìn)電子商務(wù)大賽帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

4.5 打造可全程指導(dǎo)實踐的雙師團(tuán)隊

如何提高教育質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。教師在傳授知識的同時，自身專業(yè)知識和技能也要不斷提升。一般情況下，剛獲得教師資格的教師因其自身跨學(xué)科的知識整合經(jīng)驗較少，需要在長期的教學(xué)實踐活動中不斷積累或者通過職業(yè)培訓(xùn)來提升能力。因此，教師只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計項目的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生組織開展情境化教學(xué)活動，不斷運用科學(xué)的探究方法、發(fā)揮數(shù)學(xué)思維和藝術(shù)設(shè)計能力，通過相關(guān)技術(shù)工具來完成項目過程的實施，才能把握項目實施關(guān)鍵［10］。如何融入STEAM教育和創(chuàng)業(yè)教育理念，還需要學(xué)校、企業(yè)、個人多方形成合力才能得到培養(yǎng)學(xué)生具有跨學(xué)科特征的效果。學(xué)校通過引入電商企業(yè)具有實戰(zhàn)技術(shù)的設(shè)計人員、運營管理人員、數(shù)據(jù)分析人員到師資隊伍中，以提高創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊指導(dǎo)教師的綜合跨學(xué)科水平，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供全方位的指導(dǎo)，并達(dá)到提高指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐教師的教學(xué)實踐能力。

5 STEAM教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成效

安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)是安徽省首批特色專業(yè)點建設(shè)的品牌專業(yè)，經(jīng)過2010年至2016年的校企合作模式和創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)方面的探索研究和實踐，已經(jīng)取得一定成績。但在教育研究理論貢獻(xiàn)上較為薄弱，直到2017年初建設(shè)省財政和省教育廳資金支持的高校全程電子商務(wù)實驗室建設(shè)項目開始，引入STEAM教育模式，將數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程、技術(shù)與人文藝術(shù)跨科學(xué)內(nèi)容相整合，廣泛開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電商人才培養(yǎng)改革教育教學(xué)工作，為培養(yǎng)學(xué)生提供了新的創(chuàng)新教育模式。其中，以跨學(xué)科復(fù)合型的電子商務(wù)專業(yè)（電商運營方向）為基礎(chǔ)，以電子商務(wù)運營案例為專業(yè)改革探索為載體，建立省級大學(xué)生創(chuàng)客實驗室，按照構(gòu)建的“融入STEAM教育的電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式框架”，分析電子商務(wù)運營中對應(yīng)的STEAM教育的知識結(jié)構(gòu)，建立完善專業(yè)課程體系。2018年4月，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目參加安徽電視臺《渺小創(chuàng)業(yè)記》節(jié)目，獲得出讓10%股份贏得80萬元風(fēng)險投資，同年獲得《新安晚報》整版報道學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果。2020年畢業(yè)生在天津衛(wèi)視的“非你莫屬”節(jié)目求職中，獲得企業(yè)家提供的每月1.2萬元電商運營崗位。同時，教師團(tuán)隊也有提升，王幫元、王海在指導(dǎo)學(xué)生參加安徽省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得金獎，“現(xiàn)代學(xué)徒制電商教學(xué)改革與實踐”項目獲得省級教學(xué)成果二等獎。

6 結(jié)語

經(jīng)過近年來的探索和研究實踐，安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在校企深度合作基礎(chǔ)上，融入STEAM教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展課程體系重新構(gòu)建，打造電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源平臺，開發(fā)校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地，培養(yǎng)大師級電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊，也為社會培養(yǎng)了大批的電子商務(wù)人才，實現(xiàn)了電子商務(wù)專業(yè)重大教學(xué)改革目標(biāo)，為省內(nèi)外高職院校電子商務(wù)專業(yè)改革提供借鑒經(jīng)驗。