劉超

摘要：實(shí)施《中國(guó)制造2025》，制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和跨越式發(fā)展的任務(wù)迫切。新工業(yè)革命下，機(jī)電技術(shù)正是這場(chǎng)新技術(shù)革命中產(chǎn)生的新興領(lǐng)域，機(jī)電產(chǎn)品的功能，除了精度、動(dòng)力、快速性外，更需要自動(dòng)化、柔性化、信息化、智能化，逐步實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)、自控制、自組織、自管理，向智能化過(guò)渡。所以職業(yè)院校開(kāi)設(shè)機(jī)電技術(shù)專業(yè)群勢(shì)在必行。本文通過(guò)現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)機(jī)電技術(shù)技能人才的需求，提出一些職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)群建設(shè)的建議和做法。

關(guān)鍵詞：機(jī)電;職業(yè)院校;建設(shè)

隨著世界機(jī)電行業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)也提出了《中國(guó)智能制造2025》，國(guó)內(nèi)很多企業(yè)也都在進(jìn)行智能化改造，對(duì)于機(jī)電相關(guān)的復(fù)合型人才需求量也不斷增大。職業(yè)院校有責(zé)任培養(yǎng)更多機(jī)電方面的技能人才，所以必須把機(jī)電專業(yè)群建立起來(lái)，專業(yè)群要以機(jī)電業(yè)為統(tǒng)領(lǐng)，以數(shù)控、智能制造和工業(yè)機(jī)器人專業(yè)為基礎(chǔ)，依照技術(shù)領(lǐng)域銜接的原則組群，群內(nèi)專業(yè)間分工合作、協(xié)同配合服務(wù)，為機(jī)電制造業(yè)培養(yǎng)高技能人才。

一、專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1.構(gòu)建“技能報(bào)國(guó)，匠心筑夢(mèng)”全過(guò)程育人平臺(tái)

將“思政元素”、“工匠精神”、“創(chuàng)新理念”融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，探索“專業(yè)思政”。聘請(qǐng)德高望重的專家、教授、大國(guó)工匠、優(yōu)秀畢業(yè)生等通過(guò)“大講堂”的形式，做到育人于言傳和身教;將專業(yè)技術(shù)活動(dòng)和校園文化緊密結(jié)合，將學(xué)生黨（團(tuán)）員培養(yǎng)和黨（團(tuán)）支部活動(dòng)緊密結(jié)合，將專業(yè)教育和專業(yè)特色緊密結(jié)合，做到育人于全方位。

2.產(chǎn)教融合共建機(jī)電產(chǎn)教聯(lián)盟

依托校企、校校合作平臺(tái)，共建機(jī)電產(chǎn)教聯(lián)盟，進(jìn)行深度企業(yè)合作，構(gòu)建機(jī)電技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力體系，共建人才培養(yǎng)墓地，共同開(kāi)展技術(shù)升級(jí)改造及應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，共建共享導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與教學(xué)資源，共同搭建人才供需平臺(tái)。

二、專業(yè)群課程教學(xué)資源建設(shè)打造

采用“底層共享、中層分立、高層互選”模塊化課程體系，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，將課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。通過(guò)人才需求分析、崗位群工作任務(wù)分析，構(gòu)建“底層可共享、中層可融合、高層可互選”的模塊化課程體系。整個(gè)體系在完成機(jī)電、工業(yè)機(jī)器人、智能制造等方向人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，深化專業(yè)融合，滿足綠色機(jī)電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和畢業(yè)生職業(yè)交叉與遷移的需要。

邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干、教育界專家與專業(yè)骨干教師共同對(duì)專業(yè)群對(duì)應(yīng)的崗位群的典型工作任務(wù)體系和職業(yè)崗位能力需求進(jìn)行分析，確定專業(yè)核心課程，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合、優(yōu)化和序化。開(kāi)發(fā)《維修電工實(shí)訓(xùn)》、《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》、《電氣系統(tǒng)安裝與控制》等5門(mén)項(xiàng)目化專業(yè)核心線上課程，編寫(xiě)教材三本。突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的鮮明特色，具有示范、輻射作用，并且以優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)帶動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。

三、專業(yè)群教材與教法改革

教材與教法的改革其落腳點(diǎn)就是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，這也是“雙高”建設(shè)中“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”的首要任務(wù)。

1.教材改革

“教材”的改革，要按照更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)大綱、編寫(xiě)或開(kāi)發(fā)教材的順序進(jìn)行，一是在教材內(nèi)容上打破學(xué)科體系、知識(shí)本位的束縛，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，突出應(yīng)用性與實(shí)踐性，關(guān)注技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的變化;二是完善教材形態(tài)，對(duì)經(jīng)典的紙質(zhì)教材，通過(guò)配套數(shù)字化教學(xué)資源，形成“紙質(zhì)教材﹢多媒體平臺(tái)”的新形態(tài)一體化教材體系;三是推廣以在線開(kāi)放課程為代表的數(shù)字課程，滿足“互聯(lián)網(wǎng)﹢職業(yè)教育”的新需求。

2.教法創(chuàng)新

“教法”的創(chuàng)新，要以“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”為主，在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做”。發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用，為一體化教學(xué)模式創(chuàng)新提供教學(xué)決策與咨詢服務(wù)，引導(dǎo)廣大教師開(kāi)展教學(xué)研究，推動(dòng)職業(yè)教育課堂革命。在核心課程中選出1～2門(mén)實(shí)施一體化項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)一步完善教學(xué)場(chǎng)景及輔助設(shè)施，使項(xiàng)目建設(shè)落到實(shí)處。針對(duì)教學(xué)方法改革，結(jié)合學(xué)院和學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀，開(kāi)展教育教學(xué)研究，完成教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革等方面的科研課題至少1項(xiàng)。

四、專業(yè)群教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

“教師”的改革，應(yīng)以“雙向雙融通”為主要途徑，校企雙方師資互兼互聘;加大培訓(xùn)和引進(jìn)力度，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、實(shí)踐教學(xué)能力和科學(xué)研究能力;建立結(jié)構(gòu)化師資團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“功能整合、結(jié)構(gòu)合理、任務(wù)明確”的結(jié)構(gòu)化的師資團(tuán)隊(duì)。

1.“大師+名師+勞?！币I(lǐng)師資隊(duì)伍

專業(yè)群要以“大師+名師+勞模”引領(lǐng)師資隊(duì)伍，加快技能人才隊(duì)伍建設(shè)，以服務(wù)教學(xué)、科研和生產(chǎn)為原則，秉承“大師引領(lǐng)，工匠傳承”的發(fā)展理念，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員在技藝傳承、技術(shù)攻關(guān)、科技創(chuàng)新、技能推廣等方面的重要作用的名師團(tuán)隊(duì)。

2.實(shí)施分類培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建雙師型結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)

以高質(zhì)量發(fā)展和高水平專業(yè)群建設(shè)為目標(biāo)，持續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)，全面提升教師雙師素質(zhì)。構(gòu)建雙師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立教師分類分層培養(yǎng)體系，完善優(yōu)績(jī)優(yōu)酬評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制和多元化薪酬分配制度。

3.打造“三層架構(gòu)”的專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

按照專業(yè)群崗位模塊化能力培養(yǎng)的教學(xué)需要，創(chuàng)建以教學(xué)名師為核心，骨干教師為中堅(jiān)，青年教師為后備的三層架構(gòu)式的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)模塊化的課程教學(xué)任務(wù)。構(gòu)建全程化、進(jìn)階式教師職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮教師的優(yōu)長(zhǎng)， 建立專業(yè)逐級(jí)人才梯度培養(yǎng)機(jī)制。

五、小結(jié)

我院在機(jī)電專業(yè)群建設(shè)方面，也進(jìn)行了一些嘗試，在實(shí)施過(guò)程中也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和做法。機(jī)電相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)要與機(jī)電制造企業(yè)生產(chǎn)相對(duì)接，將機(jī)電制造企業(yè)生產(chǎn)的典型工作任務(wù)引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，形成了“教、學(xué)、做”合一教學(xué)模式，既做到了與企業(yè)無(wú)縫銜接，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教師的實(shí)際操作能力。采用以上的方法，可以大大提高機(jī)電專業(yè)群建設(shè)進(jìn)度。

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