王銥涵

早教是指孩子在0-6歲這個階段，老師根據(jù)孩子的生理和心理發(fā)展特點，進行有計劃的教育指導，幫孩子具備打下多元智能和健康人格良好基礎的教育過程。隨著新時代父母育兒理念的更新，“早期教育”日益成為家長和社會關注的焦點。然而，很多家長認為早教就是盡早教育，提前教孩子認字、背詩、學算術(shù)，為孩子將來上小學打下基礎。這種急功近利的認知是片面的，也不符合嬰幼兒認知發(fā)展的規(guī)律，而這種認知被部分唯利是圖的“早教機構(gòu)”利用，更是可怕的。那這種錯誤的認知有哪些危害呢？真正的早期教育應該遵守哪些原則呢？幼兒老師應該怎樣指導家長做好早期教育呢？

一、引導家長認識不當早教的危害

首先，“拔苗助長”式的早期教育忽視了孩子的身心發(fā)展規(guī)律，抑制孩子的個性發(fā)展和性格培養(yǎng)，心理學家格塞爾著名的“雙生子爬樓梯”實驗便是很好的證明。教育要尊重孩子的實際水平，尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，靜待花開。而從另一方面來說，家長爭相“搶跑”的焦慮心理，偏激、急功近利等思想，則對孩子的日常教育造成潛移默化的不良影響，影響他們的性格養(yǎng)成。

其次，“早教”的“神話”傳說，是不尊重孩子的個性發(fā)展差異，妄想忽視差異、彌補差異、一步登天，是對孩子群體差異化成長的不負責任。根據(jù)加德納的“多元智能”理論，我們知道，也許某個孩子在某一方面有卓越的智能，但是他并非所有的智能都很突出。所以，將全能發(fā)展寄托在“早教”上是不科學，也是不可能的。4歲前，請為孩子創(chuàng)造純凈化環(huán)境，也就是只有一種語言的環(huán)境。這樣更能促進孩子對語言的掌握，提高他們的語言能力。千萬不要人為造成孩子的混亂，同時教幾種語言。這樣不僅不能提高他們的學習能力，反而會讓他們比只學一種語言的孩子表述能力提高得更慢。

二、教師如何指導家長開展早期教育

幼兒教師可以通過家訪、電訪、家長接送幼兒的時間、微信群，家園聯(lián)系欄等多種途徑與家長交流早期教育觀念，可以從以下幾個方面去指導家長貫徹實踐早期教育理念。

（一）言傳身教，做好孩子榜樣

從小養(yǎng)成良好的行為習慣。老師如果不合格，怎么能教育出好學生呢？在家庭教育中，我們父母也要有身為“教育者”的角色觀念。愛模仿是孩子的天性。在孩子面前，常讀書、讀報，不用太多的語言，久而久之，孩子就會去模仿大人看書的動作，進而對書籍內(nèi)容產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成愛讀書的習慣;反之，在孩子面前玩手機、看電視、打麻將，則很難教出一位愛讀書的孩子。在日常行為中，帶孩子做文明公民，在公共場合遵守秩序、保持安靜、講究衛(wèi)生、不貪小便宜;領著孩子招待客人;引導孩子講禮貌，學習用禮貌用語;教育孩子長幼有序、尊老愛幼，與孩子一起為老人盛飯、倒水，周末帶孩子去看望老人，這些行為都能使孩子在潛移默化中受到影響。

（二）營造自由、愉悅的家庭環(huán)境，促進孩子身心健康

民主、自由的環(huán)境有利于幼兒成長。家長可以有意識地為孩子布置一些能讓孩子自由說話、發(fā)泄、玩樂的寬松環(huán)境，促進孩子的性格養(yǎng)成。嬰兒時期，在孩子四周布置一些有聲、有色、動感的玩具，給他們多種刺激，發(fā)現(xiàn)他們的興趣并有意識地加以專業(yè)培養(yǎng)。孩子二三歲時，進入涂鴉期，我們可以為孩子布置一面涂鴉墻，供孩子亂涂亂畫。在布置幼兒房間時注意功能分區(qū)，加入藝術(shù)區(qū)、圖書區(qū)等;同時，在布置孩子的私人空間時可以讓他們參與其中，培養(yǎng)他們的自主意識。在休閑時間，也可以為孩子選擇一些畫面清晰、穩(wěn)定，內(nèi)容積極向上、簡單易懂，節(jié)奏變換不要太快的動畫片，比如經(jīng)過教育專家反復調(diào)查研究，為幼兒量身定制的《天線寶寶》等。

（三）結(jié)合孩子的身心發(fā)展特點，和孩子一起游戲

愛玩是每個孩子的天性。玩耍能夠促進幼兒智力和各種能力的發(fā)展。家長可以根據(jù)孩子的身心特點，陪孩子玩一些益智游戲。比如，孩子2歲左右，走、跑自如，會對身邊的各種事物產(chǎn)生興趣，他們會模仿媽媽切菜、炒菜，當鍋碗瓢盆發(fā)出不同聲音時，他們會感覺很好玩，于是便不停地擺弄。作為家長，我們可以與孩子一起玩廚房游戲、娃娃家游戲等，既增強了孩子的感知經(jīng)驗又增進了親子感情。在孩子3歲后，家長可以引導孩子觀察生活中的廢舊物品，和孩子一起玩“變廢為寶”的游戲。多帶幼兒參加戶外游戲，根據(jù)不同的季節(jié)帶孩子玩不同的游戲：春天，去看美麗的花海，放風箏，在草地上追逐、跑跳;夏天，去打水仗、堆沙堡;秋天，去看稻田、摘果子;冬天，堆雪人、打雪仗等等，寓教于樂，在不同的游戲中，感受自然的美麗，生命的變換。

（四）孩子與人交往中，促進孩子的社會交往能力

社會交往是人類生存的一種基本需要，而幼兒期的社會交往對培養(yǎng)孩子的健全人格和健康心理起著舉足輕重的作用，能夠使孩子將來更好地適應社會發(fā)展。孩子3歲時，可以教孩子有禮貌地接、打電話，注意打電話的時間，及發(fā)現(xiàn)對方撥錯號碼時一些應急的處理方法;可以在與人相處時，教孩子介紹自己、介紹別人。對孩子的禮貌行為進行評價或給予表揚，慢慢地培養(yǎng)孩子禮貌待人的習慣。給孩子當家理財?shù)臋C會，帶孩子去購物，教他購物常識，鼓勵孩子獨立購物，開始的時候，可以給予少量錢財，讓孩子買小件物品，在買回之后，將多余的零錢回收，避免讓孩子形成看重“回扣”的行為，同時，指導他形成正確的消費觀念。這些日常生活中的小事都具有滲透教育的意義，既能夠教導幼兒禮貌待人、與人為善、當家理財，也克服了他們?nèi)涡?、無禮、孤僻等不良性格，提高了他們的社會適應能力。例如：我們小班的小冉是個內(nèi)向的孩子，從不提要求，也不和小朋友、老師交流，每天上幼兒園總會哭，持續(xù)了一個學期。我與小冉媽媽進行了溝通，了解到孩子在家基本都由媽媽照顧，對媽媽較為依戀，爸爸不參與親子互動，針對這一情況，我向小冉媽媽提了幾點小建議：爸爸媽媽平時多和孩子做互動游戲。多帶孩子參加戶外活動。多鼓勵，少評判，逐步建立孩子的自信心，提高孩子的社會適應能力。小冉的父母欣然接受了我的建議，通過一段時間家庭和學校的共同配合教育，使小冉孤僻、內(nèi)向、依賴性強的性格得到明顯改善。

（五）在立規(guī)矩中，養(yǎng)成做人講原則、做事守規(guī)則的好習慣

孩子6歲以前是性格形成的關鍵期，那么在這之前我們就要學會對孩子說“不”?，F(xiàn)在我們經(jīng)常會看到一些孩子，用哭或者躺在地上耍賴的方式要挾父母妥協(xié)。有的父母不忍看孩子哭鬧，只好乖乖妥協(xié)，由此孩子可能會養(yǎng)成難以糾正的任性、不講理的壞習慣，很有可能發(fā)展成為一個“熊孩子”。因此，大人要有堅定的規(guī)矩意識，絕不妥協(xié)，對于孩子任性的哭鬧行為進行冷處理。例如：6歲的諾諾在家吃飯的時候總是磨磨蹭蹭，東張西望，針對這一現(xiàn)象諾諾媽媽與我溝通。我和諾諾媽媽進行交流后認為，對于孩子這種情況，我們就要嚴詞拒絕，問問孩子到底吃還是不吃，如果孩子不吃，我們可以試探地說：“如果不吃，就把飯倒掉洗碗了?！比艉⒆舆€是不吃，媽媽則可以狠狠心，端起碗走開，然后直接去洗碗。如果過了飯點孩子餓了，醒來吵吵鬧鬧，爸爸媽媽則要明確對他說：“現(xiàn)在沒飯吃了，你必須堅持到明天早上。”不僅是進餐習慣，我們從小還要培養(yǎng)孩子良好的站姿、坐姿，可以通過圖片等媒介讓孩子參與形象點評，讓孩子在認識別人的行為中規(guī)范自己的行為。

總之，早期教育對于人的發(fā)展起著無形而又重要的作用。作為年輕的父母應走出誤區(qū)，掌握方法，將早期理念貫穿到孩子的日常生活中去，從心出發(fā)、從家開始。融于生活的早教，才是最好的早教。