龍秀麗

女兒兩歲時(shí)，鄰居開(kāi)始教她家孩子識(shí)字，她家孩子與我女兒同歲。我猶豫著要不要也教女兒識(shí)字。

慎重起見(jiàn)，我上網(wǎng)查閱了相關(guān)資料，育兒專(zhuān)家的意見(jiàn)是這樣的：在孩子發(fā)出識(shí)字信號(hào)時(shí)再教孩子識(shí)字，這之前讓孩子多看繪本就行。于是，我把識(shí)字一事暫且放下，直至女兒讀幼兒園小班。一天，她指著繪本上的字問(wèn)：“媽媽?zhuān)@是什么字？”時(shí)機(jī)終于成熟了，于是我買(mǎi)了一面是圖畫(huà)一面是漢字的識(shí)字卡，帶孩子踏上了識(shí)字之旅。

每個(gè)家長(zhǎng)都知道，寓教于樂(lè)是最好的學(xué)習(xí)方式。為做到這一點(diǎn)，我采取了三種方式：游戲識(shí)字、小課堂識(shí)字、競(jìng)賽識(shí)字。

游戲識(shí)字：把識(shí)字卡鋪在桌上，交給孩子一個(gè)小籃子，認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就把哪個(gè)識(shí)字卡放進(jìn)籃里，達(dá)到一定數(shù)量后，找父母“結(jié)賬”——讀出識(shí)字卡上的字，然后可以領(lǐng)禮品。

小課堂識(shí)字：買(mǎi)塊小黑板，用餐桌椅當(dāng)課桌椅。我先做老師，先生、女兒做學(xué)生，我教他倆認(rèn)字;第二天，先生當(dāng)老師，我和女兒當(dāng)學(xué)生;第三天，女兒當(dāng)老師，我和先生當(dāng)學(xué)生。大家輪流當(dāng)老師，讓女兒既期待，又能真實(shí)體驗(yàn)做老師的權(quán)威，學(xué)習(xí)起來(lái)更有勁。

競(jìng)賽識(shí)字：我做主持人，先生和孩子做選手，兩人搶答，識(shí)字多者勝出。女兒為了戰(zhàn)勝爸爸，總?cè)轮獙W(xué)更多的字。

日常生活中，我也很注意教女兒識(shí)字。去超市，我讓她讀每區(qū)域指示牌上的大字。有些字女兒不認(rèn)識(shí)，我就讓她通過(guò)下面陳列的物品猜一猜。女兒拿起愛(ài)吃的零食，我就開(kāi)始考她：包裝袋上寫(xiě)的是什么？“生產(chǎn)日期”這幾個(gè)字在哪兒？這不僅讓女兒認(rèn)識(shí)了更多的字，還讓她養(yǎng)成了仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

我和女兒還一起動(dòng)手給家中的物件貼上對(duì)應(yīng)的小卡片。比如冰箱上貼著寫(xiě)有“冰箱”的卡片、桌子上貼著寫(xiě)有“桌子”的卡片。這樣，孩子在家隨時(shí)能把字和物品聯(lián)系上?？腿藖?lái)時(shí)，女兒還會(huì)在客人面前念一念、寫(xiě)一寫(xiě)卡片上的字。得到夸贊后，女兒很有成就感。

識(shí)字卡一張張是獨(dú)立的，可如果把幾個(gè)字連在一起，就可以組成一個(gè)句子、一段話甚至一個(gè)故事。比如，我隨手拿了三張識(shí)字卡：花、開(kāi)、美，然后開(kāi)始造句：一朵美麗的花開(kāi)了。女兒咯咯笑起來(lái)：“我也要玩！”我讓她也隨手拿三張識(shí)字卡，女兒拿了“方、店、面”。她想了想：“我的魔方落在面條店了，我要去找回來(lái)！”哈哈，女兒造句比我更勝一籌，不僅有人物還有情節(jié)。

女兒很興奮，不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的造句：“我們挑戰(zhàn)講故事吧！”我當(dāng)然贊成，隨機(jī)拿了五個(gè)字“豬、香、開(kāi)、孩、好”給她。

女兒思索了一會(huì)兒：有個(gè)小豬不講衛(wèi)生，臭烘烘的，小伙伴們都不愿意和它玩。豬媽媽幫它洗澡，還用了沐浴露。小豬很開(kāi)心：“謝謝媽媽?zhuān)乙院蠖家銍妵姷?。”豬媽媽親了小豬一口：“知錯(cuò)能改就是好孩子?！?/p>

看女兒可愛(ài)又得意的樣子，我忍不住也親了她一口：“你也是個(gè)好孩子！”

如今女兒5歲，識(shí)字500個(gè)左右。識(shí)字量雖然不大，但在識(shí)字的過(guò)程中，她感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和家庭的溫暖，這是比識(shí)字更重要的。

【編輯：楊子】