云臺

人生的差距始于學(xué)前，上學(xué)之前的差距始于家庭教育，家庭教育的差距始于家庭的生活方式，生活方式的差距在于你家里有沒有親子閱讀，而親子閱讀的差距在于你的方法恰當(dāng)與否。

有家長向我抱怨：“我很重視孩子的課外閱讀，給他買了整套的名著，還和他一起制訂了詳細的閱讀計劃，可是那熊孩子好像不是讀書的料兒，整天只想著看電視、玩手機，新書在書架上落了老厚的灰塵，說明他連碰都沒碰。請問，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣為什么這么難？”

有的家長為培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣付出了長期的努力，卻收效甚微，難免失望：“孩子剛開始學(xué)說話的時候，我就每天給他讀繪本，睡前半小時更是雷打不動的親子共讀時間。但是我發(fā)現(xiàn)，孩子好像只喜歡聽我讀，他自己都懶得看紙上的字，更別說認識幾個了?，F(xiàn)在他都4歲了，只喜歡玩樂高，蓋的城堡很像樣子，閱讀卻沒有養(yǎng)成習(xí)慣，睡前閱讀的唯一功能是催眠！我傷心透了。難道這孩子不是讀書的料兒？”

其實，沒有哪個孩子天生喜歡閱讀，五花八門的玩具和絢麗多彩的電視、手機屏幕肯定對孩子更具吸引力。孩子之所以能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，主要靠家長的引導(dǎo)，而引導(dǎo)，必須講究方法。我在培養(yǎng)女兒的閱讀習(xí)慣時，抓住了三個要領(lǐng)：保護興趣、科學(xué)選書、傾情陪伴，取得了較好的效果?，F(xiàn)將我的心得分享給大家。

我們不是要培養(yǎng)為考試而閱讀的孩子，而是要培養(yǎng)終身閱讀的孩子，讓孩子讀得快樂是最重要的

我堅信，孩子不喜歡閱讀，是因為沒有找到閱讀的樂趣，如果找到了閱讀的樂趣，孩子一定會樂此不疲地閱讀。

那么，孩子為什么找不到閱讀的興趣呢？坦率地說，是家長引導(dǎo)失誤。有些家長培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的初心就是錯的，帶有太多的功利目的：有的家長跟著應(yīng)試的指揮棒轉(zhuǎn)，認為孩子多閱讀有助于增強閱讀理解能力、語文表達能力、寫作能力;有的家長把繪本當(dāng)作孩子的識字課本，閱讀的首要功能是識字;有的家長想憑借閱讀向孩子灌輸各種知識和道理，讀完一篇故事，還要像考試那樣向孩子提問……如果孩子不愿意配合，有的家長就會憤怒，甚至放棄培養(yǎng)。

家長這樣做，其實是在破壞孩子的閱讀興趣。閱讀是潛移默化的滋養(yǎng)，不可能取得立竿見影的效果，如果家長急于求成，不僅自己會失望，而且會妨礙孩子對閱讀感興趣，甚至?xí)?dǎo)致孩子討厭閱讀。

家長功利心過強，相當(dāng)于給閱讀設(shè)置了條件，而有條件的閱讀對孩子來說無異于一樁生意，孩子覺得利大于弊，就接受，如果弊大于利，就拒絕，公平合理。打個比方：周末家長提議帶孩子去動物園，孩子滿心歡喜。家長出發(fā)前提出條件：回家后要寫100字的游玩感受。孩子的興奮就少了一半，勉強同意。如果家長每次都提類似的條件，孩子就會反感，寧愿放棄出行也要對抗家長的控制。

閱讀也是這樣，在孩子獲得長久的閱讀興趣之前，家長務(wù)必克制急功近利的想法，否則，家長越注重結(jié)果，孩子越難體會到閱讀的快樂。

有家長不解，做事有目標(biāo)才有動力，閱讀不講究有用還是無用，那不是浪費時間嗎？

著名主持人白巖松被問過類似的問題：“哪本書對你的影響最大？”白巖松這樣回答：“每個人都想得到一個功利性的結(jié)果，認為‘影響最大’的一定最有用。但我覺得，除了《新華字典》，所有讀過的書都像是不斷匯入江河的涓涓溪流，幫助你慢慢成長，變得壯闊、深遠。你怎么知道是哪條匯入的溪流讓黃河成為黃河，讓長江成為長江？同樣，我這一路上從書中汲取了這么多營養(yǎng)，無法界定到底是哪本書塑造了我。最重要的是，能夠帶來樂趣的是讀書本身，而不是讀書以后的結(jié)果。”

我認為這是一個絕妙的回答。

家長們要建立這樣的觀念：為了樂趣而閱讀的孩子，更容易培養(yǎng)起閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，眼光要看得遠一點，我們不是要培養(yǎng)為考試而閱讀的孩子，而是要培養(yǎng)終身閱讀的孩子，讓孩子讀得快樂是最重要的。

兒童閱讀有一條黃金定律：什么年齡段讀什么書，一定要針對不同年齡段孩子的特點，提供適合他閱讀的書

家長想讓孩子愛上閱讀，一定要謹慎選書，不可人云亦云、輕信權(quán)威，要因材施教，根據(jù)孩子的認知水平和性格特點，循序漸進地引導(dǎo)孩子進入閱讀的勝境。我給女兒選書有三個心得：

第一，尊重孩子的認知能力，寧淺勿深

北京師范大學(xué)兒童文學(xué)研究中心王泉根主任曾說：“兒童閱讀有一條黃金定律：什么年齡段讀什么書，一定要針對不同年齡段孩子的特點，提供適合他閱讀的書?！?/p>

學(xué)齡前的孩子主要以淺顯的圖畫書為主，也就是我們常說的繪本。從小學(xué)低年級開始，可以接觸橋梁書。橋梁書是孩子從“讀畫”到“讀字”的過渡，幫助孩子逐步走向自主閱讀。到了小學(xué)高年級，孩子的閱讀品類就更豐富了，經(jīng)典名著少兒版、人物傳記、科普讀物都可以讓他選擇。當(dāng)然，如果孩子的認知能力發(fā)展比較好，可以超齡選擇一些書，這個需要父母根據(jù)孩子的具體情況自行判斷。

有些家長推崇名著，認為名著的語言好，故事精彩，是“最有營養(yǎng)”的讀物。這話說得沒錯，經(jīng)典作品當(dāng)然要讀，但不可操之過急。讓小學(xué)生讀《包法利夫人》《三國演義》，效果不會好，走形式罷了。事實上，孩子們普遍不喜歡讀名著，因為很多名著都是“大部頭”，卷帙浩繁，甚至晦澀難懂，成年人看都感到吃力，更別提孩子了。

如果家長想讓孩子讀名著，要考慮孩子當(dāng)下的理解能力。建議以“寧淺勿深”為原則，從簡單的描寫孩子生活瑣事的圖畫書入手，逐漸擴展種類，比如兒童文學(xué)、科普讀物、詩歌童謠，再讀名著的少兒版。

第二，注重圖書的趣味性，投其所好

既然要保護孩子的閱讀興趣，那就要給孩子選購內(nèi)容有趣的圖書，尤其是年幼的孩子，要讓他在閱讀中感受到快樂，找到自信，用樂趣把孩子引領(lǐng)到閱讀這條路上來。

家長培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，要充分利用孩子好奇心強的特點，根據(jù)他平時的言行，判斷他的興趣點。如，孩子這一段總提恐龍，那就給他買幾本關(guān)于恐龍的繪本，可以是科普讀物，也可以是童話故事，孩子一定會如饑似渴地閱讀。

孩子閱讀自己喜歡的圖書，能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，使他主動認知、主動吸收知識，并且積極運用這些知識去開動腦筋思考問題、分析問題、解決問題，從而有效地培養(yǎng)和確立主體意識，使孩子從依賴型學(xué)習(xí)向主動型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。一旦孩子在閱讀中找到樂趣，他就會欲罷不能，不停地拓展閱讀領(lǐng)域，越讀越多，越讀越好。

第三，關(guān)注關(guān)鍵圖書信息，按圖索驥

圖書除了有內(nèi)容的深淺和趣味性強弱之分以外，出版環(huán)節(jié)的質(zhì)量也不容忽視。如果買到錯別字連篇或內(nèi)容少兒不宜的盜版圖書，會對孩子構(gòu)成傷害。

如果家長不知道如何判斷圖書的品質(zhì)，可以按照著名作者、正規(guī)出版社、名列國內(nèi)外童書大獎獎單這三個選項來考慮，至少能夠保證所選圖書品質(zhì)上過關(guān)。

以作者為例，我女兒上幼兒園時，我主要給她讀鄭淵潔的童話;她上小學(xué)時，我給她買楊紅櫻的校園小說;她上初中時特別喜歡動物，我就給她買來全套的沈石溪動物冒險系列小說。這些圖書現(xiàn)在都是公認的好書。

沒有哪個孩子天生愛閱讀，需要家長實實在在地付出時間和精力，不厭其煩地陪伴和引導(dǎo)

有的家長認為閱讀是孩子的事，家長只要負責(zé)給孩子買書就行了，孩子不認真讀就是懶惰、不爭氣。在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣之初，有的家長有輕敵意識，忽視了圖書以外的東西對孩子的吸引力。電視、手機、電腦、玩具、美食……無論哪一樣，直觀上都比圖書有吸引力，孩子憑什么能靜下心來閱讀？

再次提醒家長朋友們，沒有哪個孩子天生喜歡閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，需要家長實實在在地付出時間和精力，不厭其煩地陪伴和引導(dǎo)。大部分熱愛閱讀的孩子，都需要家長花時間和精力去培養(yǎng)。只有在孩子很小的時候，把閱讀的種子埋在孩子心里，孩子才會漸漸將閱讀內(nèi)化成習(xí)慣。毫不夸張地說，在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣之初，家長必須比孩子更努力。

家長的最佳努力方式就是親子閱讀。家長一定要創(chuàng)造和孩子共同閱讀的機會，分享讀書的感動和樂趣，通過閱讀，給孩子帶來歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

在親子閱讀過程中，家長可以應(yīng)孩子的要求，對一些字詞進行解釋，引導(dǎo)孩子用多元視角來看問題。隨著孩子的認知能力不斷增強，家長還應(yīng)該帶著孩子站到更高的高度，給孩子做一些概括、講解、啟示。這些都需要家長用成年人的經(jīng)驗來引導(dǎo)孩子，助力孩子成長。

親子閱讀還有一個福利性的好處，就是能促進親子關(guān)系和諧。親子閱讀可以讓家長和孩子擁有更多共同感興趣的話題，還可以在討論中感知對方的情緒特點和表達特點，便于交流。所以，有親子閱讀習(xí)慣的家庭，孩子與家長之間的代溝往往較淺。

家長的陪伴和引導(dǎo)方式要根據(jù)孩子的年齡與時俱進，不斷調(diào)整。

比如，對學(xué)齡前孩子，親子閱讀時家長要把孩子抱在懷里，用手指指著書上的字，以詞為單位閱讀。這個方法叫“指讀”，目的是訓(xùn)練孩子以詞為單位視覺水平掃描式移動，為將來的閱讀練習(xí)眼肌。眼球周圍有六條肌肉，四條直肌、兩條斜肌，閱讀是六條肌肉同時協(xié)同活動的一個過程。通過指讀，孩子可養(yǎng)成眼睛平行橫向移動的運動定勢，為以后的閱讀打好生理基礎(chǔ)。

此外，反復(fù)這樣指讀，高頻字詞反復(fù)出現(xiàn)，孩子就會慢慢熟悉它們，字詞和發(fā)音之間會建立聯(lián)系。我們稱之為“前識字滲透”。這種看似不經(jīng)意的滲透，會讓孩子在不知不覺間認識不少字。重要的是，孩子對此毫無壓力。

等孩子上了小學(xué)四年級，親子閱讀時家長可以提出高一些的要求，比如讀完以后讓孩子回答五個問題：故事的主人公是誰？故事發(fā)生在什么時候？在哪兒發(fā)生的？故事經(jīng)過是什么？結(jié)果怎樣？如果孩子能口頭答出這五個問題，說明他閱讀時用心了，沒有走馬觀花。這種回憶、復(fù)核、總結(jié)的訓(xùn)練，其實是在訓(xùn)練孩子的邏輯思維，對孩子學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等文化課有潛移默化的好處。

最后與大家分享一段勵志名言：人生的差距始于學(xué)前，學(xué)前的差距始于家庭教育，家庭教育的差距始于家庭的生活方式，生活方式的差距在于有沒有親子閱讀，而親子閱讀的差距在于你的方法恰當(dāng)與否。

【編輯：陳彤】