小學高年級作文教學中的問題及解決方法芻議

郭云舒

在小學高年級語文教學中，作文是一項非常重要的內容，也是教學難點。但當前的作文教學中存在不少問題，導致作文教學效率較低，不能有效提高學生的寫作能力。為改善當前小學高年級作文教學的現(xiàn)狀，教師應結合小學階段的作文教學目標，根據小學生的語言表達基礎，從“引導學生進行課外閱讀，提升文字駕馭能力”“傳授學生觀察方法，搜集整理寫作素材”“激發(fā)學生寫作興趣，教給寫作技巧”“鼓勵學生聯(lián)想和想象，培養(yǎng)良好的寫作習慣”等方面，解決作文教學中存在的問題，提高作文教學的效率。

作文是一項綜合性的學習活動，需要學生具備構思的能力、豐富的知識儲備、一定的生活經驗、良好的表達能力等，在這些因素的共同作用下，才能寫出佳作。小學高年級階段對學生的寫作能力提出了更高的要求，但傳統(tǒng)的作文教學效率低下，效果很不理想，存在著學生寫作興趣不濃、寫作內容單一、作文模式化等問題。針對這些問題，教師應積極尋找解決之法，實現(xiàn)突破與創(chuàng)新，依托統(tǒng)編小學語文教材中的作文訓練專題，引入更加豐富的作文教學資源，組織各種各樣的作文教學活動，更好地指導學生如何寫作，提高作文教學的效率。

一、小學高年級作文教學中的問題

現(xiàn)階段，小學高年級作文教學中存在一些問題，例如，學生方面，存在包括語言表達能力弱、寫作興趣不濃、作文內容單一、作文模式化、缺少生活經驗和寫作積累、文化知識儲備不足等問題;教師方面，存在包括讀寫聯(lián)動較少、作文訓練方法單一等問題。這些因素影響著小學高年級作文教學的質量，不利于學生寫作能力的提高。

1.語言表達能力不強

在小高年級作文教學中，首要的問題是學生的語言表達能力不強，學生在作文中存在語言匱乏、用語錯誤、表達有誤、標點符合運用不當?shù)葐栴}，影響作文質量。導致這個結果的因素很多，主要是由于小學生的閱讀面窄、語言積累不足等，致使文字駕馭能力差，不能將所見所聞、所思所想準確地表達出來，不能做到直抒胸臆。再加上寫作技巧差等因素的影響，導致寫作成果不盡如人意。

2.學生寫作興趣不濃

興趣是最好的老師，在興趣的驅動下學生才能更加積極主動地寫作，才能融入真情實感，寫出打動人心的佳作。但當前高年級的小學生存在寫作興趣不濃的問題。主要是因為教師在進行作文教學時，大多是根據教材中的寫作主題與教學大綱的要求，機械地布置寫作任務，沒有進行趣味引導，也很少教給學生寫作方法，學生寫作的積極性不高，不能積極地參與到寫作訓練中。

3.作文內容單一

學生主要在家庭和學校之間活動，缺少生活閱歷，素材儲備也不豐富。教師在開展作文教學以及指導學生進行寫作訓練時，選擇范圍很窄，學生在寫作內容的選擇上局限性很大。比如，寫景主題作文教學中，很多小學生只熟悉周圍的景物，或者只知道家鄉(xiāng)的幾處景觀，不熟悉國內外知名的景點，沒有這方面的真實體驗，因此只能根據有限的體驗寫作，這對作文訓練的成果影響很大。

4.作文模式化

很多教師在作文教學中多以教材中的寫作主題為準，教授學生固定的寫作模式，以記敘文為例，指導學生在開頭運用精彩的語句引題，中間敘述事情經過，最后表達感想升華主題。這類三段式的寫作模式限制了學生思維能力的發(fā)展，使學生寫出來的作文沒有創(chuàng)意，不新穎，千篇一律，讀起來味同嚼蠟。

5. 缺少生活經驗和寫作積累

語言是文章的血肉，因此在寫作過程中語言積累是非常重要的。想豐富語言積累，不僅需要在課堂上認真記錄和思考，還需要在課余時間孜孜不倦地努力。課下積累的途徑很多，在生活中積累是非常重要的一種。但很多學生的大部分時間在上課或者參加各類培訓，深入生活、探訪大自然的機會很少，很難積累豐富的語言材料。

6.文化知識儲備不足

想寫出佳作，深厚的文化知識儲備必不可少，信手拈來的名言警句、古今中外詩詞名句、成語典故等，可以豐富作文內容，增加文章的說服力與吸引力，讓作文更精彩。但由于小學生的課外閱讀時間較少，加上教師不太重視課外知識的拓展和延伸，因而學生的知識儲備不足，不能在作文中靈活運用。

7.讀寫聯(lián)動較少

閱讀和寫作密切相關，通過廣泛的課內外閱讀，可以積累豐富的寫作素材，學習表達方法，掌握抒發(fā)情感的技巧;通過作文訓練可以將所學的知識化為己用，并內化為文學素養(yǎng)，提升理解和感悟能力，為更好地閱讀助力。但是在傳統(tǒng)的作文教學中，教師大多單純進行作文教學，很少將寫作與閱讀聯(lián)系起來，學生不能及時將閱讀中的收獲化為己用，阻礙了寫作能力的提升。

8.作文訓練方法單一

寫作能力不是一朝一夕就能提高的，需要經過長時間的反復訓練。在傳統(tǒng)的小學作文教學中，教師通常讓學生在閱讀課上練習，但閱讀課的時間是有限的，學生往往只能簡單練習個別主題的作文，不能全方位地進行寫作訓練，在考試中遇到不同主題的作文時，就會摸不著頭腦，沒有寫作思路。

二、解決小學高年級作文教學問題的方法

1. 引導學生進行課外閱讀，提升文字駕馭能力

為解決傳統(tǒng)作文教學中存在的問題，改善作文教學的現(xiàn)狀，教師先要引導學生進行課外閱讀。學生進行課外閱讀，可以增長見識、拓寬眼界、增加知識儲備、提高表達能力和文字駕馭能力。教師可以根據單元主題與課文內容，給學生推薦合適的課外閱讀文本。

例如，統(tǒng)編教材五年級下冊第二單元中的四篇課文選自“四大名著”，教師可根據學生的知識基礎和閱讀情況，推薦《三國演義》、原版的《西游記》和《水滸傳》等。根據六年級下冊的第一單元主題，教師可以推薦學生閱讀《老舍散文選》《天真的浪漫家》等，其中包含不同主題的老舍先生所寫的散文，可以與第一單元《北京的春節(jié)》等文章進行對比閱讀，這樣不僅可以提高學生的閱讀理解能力，還可以增加他們的知識儲備。

2.傳授學生觀察方法，搜集整理寫作素材

針對寫作素材匱乏的情況，教師要教給學生科學的觀察方法，在作文前，先讓學生觀察生活，并做好記錄。還可以傳授學生搜集整理寫作素材的方法，包括在教材中搜集、在作文選中搜集、在互聯(lián)網上搜集等。搜集整理完寫作素材，教師還要指導學生合理運用在不同主題的作文中。

例如，教學統(tǒng)編教材五年級下冊第五單元的寫作訓練“把一個人的特點寫具體”時，教師可以傳授學生觀察人物的方法，一般是按照從大到小、從上到下的順序，先觀察人物的整體特征，如身高和身形等，再觀察五官的特點。在搜集整理寫作素材方面，可以指導學生搜集精彩的詞語和專有詞，比如魁梧、虎背熊腰、柳葉眉、丹鳳眼等，在掌握這些描寫外貌特征的詞語后，有選擇地運用在作文中。教師要指導學生合理運用這些詞匯，比如“虎背熊腰”可以用來描寫壯年男子，但一般不用來描寫女性。為了活靈活現(xiàn)地刻畫人物，教師還要告訴學生除了外貌描寫，還要加入動作、語言、神態(tài)等方面的描寫，比如一個同學比較調皮，可以這樣寫：“他一會兒拽拽女同學的小辮子，一會故意拍拍男同學的后背，等同學反應過來，他已經一溜煙兒跑遠了。”

3.激發(fā)學生的寫作興趣，教給寫作技巧

激發(fā)學生的寫作興趣，對于小學高年級作文教學是非常重要的，學生在寫作興趣的驅動下，能夠積極主動地參與到作文訓練中。在激發(fā)寫作興趣之后，教師還可以指導學生寫作技巧，根據寫作的主題進行具體講解。不同主題的作文需要用到不同的寫作技巧，這需要根據具體要求合理運用寫作技巧，這樣才能讓表達更加合理，否則會起到相反的作用。

例如，統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元，主題是傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣，幾篇課文分別寫了春節(jié)、臘八節(jié)、寒食節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)等，結合寫作練習“家鄉(xiāng)的風俗”，教師可以展示本地過節(jié)時特有的風俗習慣，并讓學生說說關于節(jié)日的難忘經歷，將學生的積極性調動起來，激發(fā)學生的寫作興趣。關于寫作技巧，教師可以教會學生開頭開門見山，運用語言、動作、心理等表達情感等。比如，寫“難忘的除夕夜”，可以這樣開門見山：我非常喜歡過年。看著日歷，我在計算著距離過年還有多少天。為了表現(xiàn)除夕夜的“難忘”，可以多描寫自己和家人的語言、動作、心理狀態(tài)等，將喜悅之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來，以突出“難忘”?？梢赃@樣寫：“我和爸爸、爺爺、奶奶圍坐在一起，正在看春晚，此時媽媽端來了熱氣騰騰的餃子，我們一家人開始吃飯了，爸爸說祝我新的一年天天開心，爺爺奶奶給了我壓歲錢，我開心極了?！敝笇戤叄處熆梢宰寣W生寫作，展示不同節(jié)日的風俗，并運用語言、動作和心理描寫等方法，讓文章具體生動。

4.鼓勵學生聯(lián)想和想象，培養(yǎng)良好的寫作習慣

聯(lián)想與想象是寫作的重要元素，教師應鼓勵學生在寫作時運用，以讓作文內容更加豐富、更有吸引力。寫作習慣也是非常重要的，教師要培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，運用正確的方式寫作。

例如，統(tǒng)編教材六年級下冊第五單元的寫作練習“插上科學的翅膀飛”，要求寫科幻故事。針對這個主題，教師要重點指導學生合理想象，包括想象生活環(huán)境的變化、可能研發(fā)出來的不可思議的科學技術，以及這些對于人的影響等。在寫作前，教師要告訴學生寫作流程：先構思并繪制思維導圖，再根據框架寫作，最后進行修改和完善。為更好地培養(yǎng)學生的思維和想象能力，教師還可引入一些科幻故事、科幻電影等，讓學生了解虛擬現(xiàn)實、全息投影、自動駕駛、機器人等技術，認識到科技的進步，以更好地為聯(lián)想和想象打好基礎。

5.將閱讀與寫作結合起來，重視讀寫之間的聯(lián)系

教師不僅要在作文專題課上教學，還要重視在日常閱讀教學中滲透，這樣可以拓展作文教學的時間和空間，給學生創(chuàng)造更多寫作訓練的機會。

例如，學了《落花生》一文，學生了解到許地山先生兒時的家庭聚會內容，認識到要學習花生那種不圖虛名、默默奉獻的精神。基于這個主題，教師可以開展寫作訓練，讓學生寫讀后感。先教授學生讀后感的寫作方法：先概括文章的主要內容，然后寫出從文章中學到了什么，再聯(lián)系生活，說說生活中有哪些事物或者人物也具有這樣的品質，最后總結。講解完，要求學生寫作。

6.拓展寫作訓練途徑，指導學生寫日記

傳統(tǒng)的作文訓練形式呆板，不能全方位、多角度開展，導致學生寫作能力提升較慢，在寫作中出現(xiàn)各類問題。因此，教師要重視拓展寫作訓練途徑，不僅要在作文課上進行寫作訓練，還要在閱讀課上、綜合實踐課上進行短篇作文訓練，并引導學生寫日記。

7.積極參與課外實踐活動，積累豐富的語言材料

教師還要指導學生積極參與課外實踐活動，比如參與家務勞動、公益活動、社會實踐活動，觀察日出日落、四季變化等?？梢宰寣W生自主參與課外實踐，也可以組織學生參與，或者與家長合作等。

8.豐富文化知識儲備

針對學生文化知識儲備不足的問題，教師要拓展學生的閱讀范圍，比如歷史故事、寓言故事、神話傳說、成語故事、諺語、歇后語、對聯(lián)、經典詩歌、小說等，以豐富學生的知識儲備。

例如，教學統(tǒng)編教材六年級上冊的《七律·長征》時，教師可以結合詩歌的主題，引入相關的文章或詩詞。比如《沁園春·雪》《沁園春·長沙》《七律·人民解放軍占領南京》等，讓學生熟讀并背誦這些詩詞。還可以組織以愛國主義為主題的寫作活動，讓學生賞析這些詩詞，表達愛國主義情感。

綜上所述，小學高年級作文教學存在很多問題，教師需要探究這些問題形成的原因，根據作文教學的現(xiàn)狀和基本學情，結合作文訓練的相關要求，引入豐富的教學資源，采用有針對性的教學方法，開展寫作訓練，逐步解決問題，培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生寫出佳作。