從小學(xué)作文實(shí)踐中看評價量表的積極作用

劉美治

作文教學(xué)評價一直是困擾一線教師的難題，如何在小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行有效評價，是當(dāng)前要解決的問題。本文從寫作評價量表的運(yùn)用和作用兩個方面進(jìn)行了闡述，希望能拋磚引玉，為廣大同仁的教學(xué)提供參考。

在作文教學(xué)中，教師在學(xué)生完成作文后進(jìn)行批閱，是最常規(guī)的教學(xué)流程，但這樣的教學(xué)效果并不理想?？赡芎芏嘟處煕]有反思過這樣做的目的是什么。那么如何提高評改效率，切實(shí)達(dá)到教學(xué)評價的目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為與其讓教師批閱作文，不如讓學(xué)生自己批閱。提到讓學(xué)生批閱，就不得不說一說寫作評價量表。

一、評價量表的要素

設(shè)置評價量表意在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生全面考慮問題，用辯證的眼光看待人、事、物。教師可以通過評價量表指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展護(hù)航。

1.評價量表中的對立統(tǒng)一

在哲學(xué)領(lǐng)域，對立統(tǒng)一是事物內(nèi)部矛盾運(yùn)動的規(guī)律。矛盾的概念是指事物內(nèi)部或者兩個事物之間存在的對立統(tǒng)一關(guān)系，對立和統(tǒng)一是事物的兩種基本屬性。矛盾的對立性指的是事物內(nèi)部或者兩個事物之間矛盾點(diǎn)存在相互排斥、否定、限制、反對的屬性，展現(xiàn)出來的是矛盾雙方存在差異、對立甚至出現(xiàn)分離的狀態(tài)。兩極對立情況的出現(xiàn)是以兩級互相產(chǎn)生作用為基礎(chǔ)的;兩級分離和對立只會產(chǎn)生在互相依存和聯(lián)系的基礎(chǔ)上。反過來，這個說法也成立，即上述兩者的結(jié)合是以分離為基礎(chǔ)的，即統(tǒng)一是對立情況下的統(tǒng)一;對立是統(tǒng)一情況下的對立。

2.關(guān)于評價量表的解說

在設(shè)計(jì)評價量表時，要設(shè)計(jì)四個維度，每個維度要有兩個層面的評價。兩個層面的評價分別指分析說理的引領(lǐng)和文章的邏輯標(biāo)志性詞語的引領(lǐng)。兩個層面的評價所占分值是15分，分析說理的引領(lǐng)占10分，行文邏輯標(biāo)志詞引領(lǐng)占5分，剩下的四個維度總分值是60分，與考試作文的分?jǐn)?shù)是相同的。通過研究論證，在看邏輯方面的內(nèi)容時，要看論證是否符合邏輯，考查的重點(diǎn)是按照文章的邏輯是否能推出結(jié)論;修辭方面則要看是否能做到生動、準(zhǔn)確地說明對象;內(nèi)容方面要看順序安排和表達(dá)是否做到簡潔明了;辯證方面要看文章內(nèi)容是否從整體考慮問題。設(shè)計(jì)四個維度的目的是為了讓學(xué)生認(rèn)清辯證的層次。單方面的論證是不全面的論證，因此需要多層次，通過對立雙方的競爭得出結(jié)論。

二、評價量表在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

案例1：

下面分享一個案例，幫助理解評價量表在寫作教學(xué)中的作用。

這是一篇三年級的作文，要求如下：

回顧這學(xué)期，你一定去過許多地方，請選擇其中一個地方寫下來。要將這個地方的特色介紹清楚，題目自定，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

學(xué)生作品：

新疆之旅

你知道嗎？新疆可是一個好地方。

它的草原一望無際像綠色的海洋。草地上開著各種顏色的野花，有紅的、黃的、白的、粉的、紫的……真是美麗極了！

新疆還有一種非常有趣的房子——蒙古包。它是用羊皮做的，里面沒有房間，也沒有窗戶，只有一張床。

最有名的還要數(shù)葡萄。像一顆顆大珍珠一樣掛在藤上，摸上去滑滑的。葡萄干的美名比葡萄傳得遠(yuǎn)，酸甜可口，令人垂涎三尺。

新疆還有很多美景，看不完說不盡，像一幅精美絕倫的畫。

如何評價這篇學(xué)生作文呢？按照平時的教學(xué)思路，基本就是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。但是評價標(biāo)準(zhǔn)不一致，對文章的認(rèn)知和理解就會不一樣，就會出現(xiàn)相同的文章評價兩極分化的情況，學(xué)生會陷入迷茫之中，即使感覺有問題，也搞不清楚問題出在哪里。但如果設(shè)置評價量表，教師和學(xué)生就可以根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)尋找作文中的問題，從而能更有針對性地解決問題。評價量表可以分為以下四個等級：

C級：①寫作順序混亂，寫作思路不清晰。②沒有相關(guān)的描寫和抒情。

B級：①寫作順序和寫作思路相對清晰，部分內(nèi)容經(jīng)不住推敲。②有一定的描寫和抒情。

A級：①內(nèi)容表述清楚，能通過合適的敘述視角讓讀者感受到新疆的美。②寫作思路和順序比較清晰，條理分明，描寫和抒情運(yùn)用得較好。

A+級：①能根據(jù)主題、情感的表達(dá)需要，選擇合適的寫作角度。②寫作順序清晰，描寫、抒情、修辭運(yùn)用恰當(dāng)。

根據(jù)專項(xiàng)寫作能力狀態(tài)發(fā)展性評價參照標(biāo)準(zhǔn)，可以斷定上文的等級為B。這篇文章中作者從自己的視角對新疆的自然環(huán)境和人文環(huán)境進(jìn)行了描寫，但也存在一些問題，比如：描寫的內(nèi)容比較單薄，很少運(yùn)用修辭，有些句子禁不住推敲，不夠準(zhǔn)確。那么如何修改呢？評價量表給出了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以結(jié)合量表修改。下面是學(xué)生修改后的作文：

新疆之旅

你知道嗎？新疆可是一個好地方。

它的草原一望無際像，就像綠色的大毯子，在微風(fēng)的吹拂下，涌起層層的波浪。草地上開著各種顏色的野花，有紅的、黃的、白的、粉的、紫的，這些花就像刺繡一樣，真是美麗極了！

最有名的還要數(shù)葡萄。你看，葡萄藤多美啊，上面掛著一顆顆水晶一樣的葡萄，摸上去滑滑的。雖然還沒有成熟，但我仿佛聞到了它的甜香味兒。在新疆，葡萄干的美名比葡萄傳得遠(yuǎn)，因?yàn)樾陆畷円箿夭畲螅照諘r間長，有利于葡萄干的曬制，所以葡萄干酸甜可口，美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

新疆還有很多特產(chǎn)，比如：哈密瓜、小白杏、香梨，這些讓你看也看不完，吃也吃不完。新疆真是個好地方呀！

修改后的作文達(dá)到了A級，這樣的寫作教學(xué)評價才是高效的。

案例2：用對立統(tǒng)一的方法辯證分析寫作小節(jié)

1.出示材料

有市民提出，要在地下通道建立一個“愛心墻”，主要是為了讓市民將不需要的衣物掛在上面捐贈?！皭坌膲Α痹O(shè)立初期，市民紛紛捐贈，衣物堆積如山，這給需要這些物品的人帶來了便利，一些人挑選需要的衣物拿走了。但后期出現(xiàn)了問題，有人到相關(guān)部門投訴，說“衣服堆積如山，阻礙了交通，因此“愛心墻”被拆除。請以此為題寫作，闡明自己的態(tài)度。

寫作要求：用3-6句話表明觀點(diǎn)，并對觀點(diǎn)進(jìn)行解釋和說明。

2.訓(xùn)練步驟

（1）定位。學(xué)生根據(jù)寫作要求寫一段議論性文字，并對照評價量表自評，以衡量自身的實(shí)際作文水平。如一位學(xué)生的觀點(diǎn)是：有了“愛心墻”，更要搭建“愛心橋”。

定位：要求學(xué)生以上述內(nèi)容為主題寫作，并根據(jù)評價量表定位學(xué)生的實(shí)際作文水平。例如，一名學(xué)生的主要觀點(diǎn)是建筑“愛心墻”，能夠搭建“愛心橋”。建立在地下通道的“愛心墻”初衷是好的，但效果不太理想，并最終被叫停。導(dǎo)致這種情況的原因很多，單單從捐獻(xiàn)衣物的行為來看，也存在真善和偽善之分。有的人捐獻(xiàn)衣服是出于好心，站在有需要的人的角度思考，拿出家里七成新的衣服掛在“愛心墻”上，供有需要的人選擇。但有的人捐獻(xiàn)衣物只是為了清掃衣柜，把不需要的多余的衣服拿出來掛在“愛心墻”上，這部分人考慮的只有自己。如果在建立“愛心墻”的同時成立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，“愛心墻”可能就不會被拆除。

（2）定向。學(xué)生完成初稿，教師可讓他們自我評價，尋找自己寫作過程中出現(xiàn)的問題，比如思維單向的問題;然后再讓小組成員互評，點(diǎn)評同伴在寫作過程中出現(xiàn)的問題，并提出修改建議。之后，教師收回學(xué)生的初稿和評價表，將之分為三種類型，并根據(jù)評價表確定學(xué)生的實(shí)際作文水平，因材施教，讓不同水平的學(xué)生得到有效的指導(dǎo)。“愛心墻”最終被叫停，原因有以下幾個方面：第一，創(chuàng)立“愛心墻”的慈善機(jī)構(gòu)與捐贈者沒有進(jìn)行有效溝通，沒有成立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，一些并不是真心的捐獻(xiàn)者出于媚俗心理捐獻(xiàn)破舊衣物，達(dá)到清理自家衣柜的目的，導(dǎo)致那些真正需要幫助的人得不到幫助，還造成了衣服堆積成山的局面。第二，設(shè)立“愛心墻”的慈善機(jī)構(gòu)沒能與需要幫助的人進(jìn)行有效溝通，制定出選衣服的規(guī)則，導(dǎo)致需要衣物的人隨意挑選，如果沒有所需衣物就亂扔亂放，甚至出現(xiàn)了投機(jī)倒把事件——挑選出好的衣服售賣。第三，慈善機(jī)構(gòu)和執(zhí)法監(jiān)管部門沒有進(jìn)行良好的溝通，導(dǎo)致執(zhí)法部門收到相關(guān)投訴后，在沒有充分考慮其他因素的情況下，直接將“愛心墻”拆除。第四，慈善機(jī)構(gòu)不能和使用地下通道的人進(jìn)行良好溝通，讓市民互相理解，導(dǎo)致市民看到舊衣服堆積如山直接舉報投訴，“愛心墻”被迫叫停。

三、評價量表在寫作教學(xué)中的作用

1.能有效解決作文教學(xué)中的診斷問題

首先，評價量表可以幫助教師診斷作文教學(xué)中的問題。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師講解與學(xué)生理解之間有嚴(yán)重的斷層情況，教師與學(xué)生的溝通不在一個層面上，教師不明白學(xué)生對哪一點(diǎn)理解得不到位。評價量表對標(biāo)準(zhǔn)和等級進(jìn)行了詳細(xì)劃分，教師能將學(xué)生的作文與要求進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作上的本質(zhì)問題。而且，在評價量表上批改，比在作文上批改形式更明確，思路更清晰，能提升批改效率。

其次，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題。作文評價量表的應(yīng)用，對于學(xué)生來講好處很多。運(yùn)用評價量表能極大地提高批改作文的效率，不僅僅是教師，學(xué)生使用評價量表，也能自主評估自身的寫作技巧，發(fā)現(xiàn)寫作上的不足。寫完作文，參照評價量表，學(xué)生能夠清楚地發(fā)現(xiàn)自己在寫作上的不足，并有針對性地改進(jìn)，這不僅僅能提高作文修改的效率，還能提升學(xué)生的作文水平。

2.對小學(xué)寫作教學(xué)有激勵作用

評價既包括對寫作教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行指點(diǎn)，又包括對作文中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。所以在小學(xué)寫作教學(xué)中，通過評價指出作文中的優(yōu)點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生體會到成就感，還能有效激勵學(xué)生繼續(xù)努力。

3.能有效反饋寫作教學(xué)任務(wù)完成情況

評價量表的推行不僅能提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的作文水平，還能有效反饋寫作教學(xué)任務(wù)的完成情況。不僅能檢驗(yàn)教學(xué)成果，還能起監(jiān)督教學(xué)進(jìn)行情況與保證教學(xué)質(zhì)量的作用。在寫作教學(xué)中，反饋是相當(dāng)重要的，反饋才能看到訓(xùn)練的效果，下次才能改進(jìn)，并保證高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

4.用評價量表搭建寫作框架

運(yùn)用評價量表可以將抽象的寫作知識變得具體，有助于學(xué)生作文水平和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

（1）搭建思維“支架”

在寫作時，學(xué)生最常見的問題是思維被局限，結(jié)果是，學(xué)生要么不知道寫什么，要么寫出來的文章千人一面、毫無新意。這個問題可以運(yùn)用評價量表中的“評價點(diǎn)”來解決?！霸u價點(diǎn)”可以拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生全方位觀察事物，從全新的視角進(jìn)行思考和闡述，提升學(xué)生文章的深度和廣度。

（2）搭建結(jié)構(gòu)“支架”

在評價表中，邏輯思維標(biāo)志詞是非常重要的評價因素。邏輯思維標(biāo)志詞的評價要素是指在學(xué)生在寫作過程中要注意使用字詞、短語銜接和過渡上下文。比如，學(xué)生可以運(yùn)用“這件事情發(fā)生的起因是”“總而言之”“不僅如此”等標(biāo)志性的詞語，進(jìn)行語句之間或段落之間的過渡，使文章銜接自然、思路清晰。

（3）搭建內(nèi)容“支架”

評價量表還可以幫助學(xué)生解決面對寫作題目不知道從何處下手的問題。學(xué)生運(yùn)用評價量表，可以拓展思維，找到寫作內(nèi)容，順利完成寫作任務(wù)。

（4）搭建評價“支架”

使用評價量表，學(xué)生可以自主評價作文，發(fā)現(xiàn)自身在寫作方面存在的問題。此外，有了評價量表，小組互評也有了根據(jù)。學(xué)生在經(jīng)歷了多次評價后，寫作能力自然會得到提高。教師也可以利用評價量表，了解學(xué)生的作文水平和寫作知識掌握情況，并據(jù)此及時調(diào)整寫作指導(dǎo)方法，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，以提高寫作教學(xué)的效率。還可以讓學(xué)生準(zhǔn)確定位自己，明確努力的方向。還可以將學(xué)生分組，根據(jù)每組的學(xué)情進(jìn)行分層教學(xué)。

評價量表看似是作文教學(xué)中極為普通的一種工具，實(shí)則作用不可小覷。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生互評能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長，促使學(xué)生的作文水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍?？梢?，教學(xué)評價在小學(xué)寫作教學(xué)中必不可少，師生都要提高重視程度，相互合作，做好教學(xué)評價工作，為作文教學(xué)效率的提高打好基礎(chǔ)。