初中寫作教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

施忠超

隨著新課改的深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為初中寫作教學的重要目標之一。因此，要更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應從語文學科的特點出發(fā)，根據(jù)學情，制定科學、合理、多元化的教學策略，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。本文從以下幾個方面探討了在初中寫作教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略，供同仁參考。

習近平主席曾說：“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐?！眲?chuàng)新在國家發(fā)展的過程中是不可或缺的動力，而初中生正處于身心快速發(fā)展的階段，思想正趨于成熟，但還未完全形成自己的思維模式，可塑性非常強，可以說初中正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時期。

因此，在初中寫作教學中，教師應大力改革教學模式，創(chuàng)新教學方法，并結(jié)合教學內(nèi)容不斷探索，豐富教學手段和策略，激發(fā)學生寫作的興趣，喚醒學生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，讓學生在創(chuàng)新的過程中獲得作文水平的提升，為長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

一、聯(lián)系生活寫作，積累新穎素材

生活是創(chuàng)新靈感的來源，只有基于生活的文章或故事才能打動人。在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師通常直接選擇一個主題，讓學生寫作，這樣寫出來的作文往往是空洞、乏味甚至千篇一律的，因為學生沒有真切的情感體驗，自然寫不出豐富而充滿創(chuàng)意的作文。

因此，教師要充分利用“生活”這個龐大的素材庫，帶領學生走出課堂，走進現(xiàn)實生活，感受生活中的人、事、物。在對現(xiàn)實世界的觀察、探索與體驗中，學生自然會獲得更多靈感，加深對作文主題的理解，從而順利地將心中所想表達出來，寫出富有生活氣息、充滿創(chuàng)意的作文，促進寫作創(chuàng)新能力的提升。

例如，指導學生以“陽光路上”為題寫作時，教師就可以在天氣晴朗的日子，帶領學生走出課堂，深入生活進行觀察、記錄和體驗。首先，可以帶領學生到學校旁邊的街口，讓他們仔細觀察街上的人、事、物，學生看到了棲息在樹上的鳥兒、街道兩旁茂盛的樹木以及綻放的花朵，還看到了辛勤工作的環(huán)衛(wèi)工人、攙扶老人過馬路的少年、堅守崗位認真指揮交通的交警叔叔……這些構(gòu)成了人們的美好生活，也是“陽光路上”充滿煙火氣、生動感人的場景。

除此之外，教師還可帶領學生去田野看麥浪與油菜花，感受農(nóng)民伯伯的辛苦;去公園親近大自然，看晨練的老人、放風箏的一家三口、結(jié)伴野餐的年輕人……這些景象在生活中很常見，學生對此卻很少留意。教師可以多給學生提供這樣的機會，讓學生在真切的感受中逐漸產(chǎn)生情感共鳴，從而獲得源源不斷的寫作靈感，產(chǎn)生強烈的寫作欲望，最終寫出充滿創(chuàng)意的文章，更好地鍛煉寫作能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，最終獲得良好的寫作教學效果。

二、借助課文續(xù)寫，培養(yǎng)想象和創(chuàng)新能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅褪莿?chuàng)新能力的另一種表現(xiàn)形式，只有給予學生想象的空間，他們才能產(chǎn)生更多別出心裁的想法，寫出內(nèi)容更加豐富的作品，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

因此，教師要重視培養(yǎng)學生的想象力，可以在寫作教學中巧妙利用課文引導學生續(xù)寫，在對課文的續(xù)寫中激活學生的想象力，并逐漸培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。

例如，可以對《皇帝的新裝》這則童話故事進行拓展，讓學生以“皇帝回宮之后發(fā)生的故事”為主題續(xù)寫，發(fā)揮想象力續(xù)寫一個不一樣的結(jié)尾。有學生寫道：“回宮后，皇帝很快明白自己被騙了，于是，下令將兩個騙子處死，并吸取教訓，再也不沉迷于新衣，專心打理朝政?！庇袑W生寫道：“皇帝在意識到被騙后，發(fā)誓再也不讓人做新衣，但江山易改，本性難移，過了一段時間，他又開始琢磨讓人制作獨一無二的新裝了?！币灿袑W生寫道：“愛面子的皇帝雖然醒悟過來了，但為了不讓別人說他愚蠢，他依舊賞了很多金子給騙子，并下令不準他人亂嚼舌根?！边€有學生寫道：“皇帝終于意識到了自己的愚蠢，懲罰了兩個騙子，他害怕被嘲笑，終日躲在寢殿里不出來，也無心打理朝政，導致國家逐漸走向衰落?！薄瓕W生設計的故事結(jié)尾，不僅人物描寫很真實，而且充滿想象力，讓文章更有深度。

教師正是通過對課文的延伸和拓展，使學生的想象力得到了有效鍛煉，讓學生在想象中逐漸開發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，并進一步提高了寫作能力。此外，教師也可以多布置一些鍛煉學生想象力的作文題目，比如“假如世界上有時光機”“如果我是一名———— ”等，讓學生在天馬行空的想象中充分發(fā)揮創(chuàng)作才能。

三、以說促寫，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

語言和思維之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，語言是思維的工具，思維是語言的基礎，沒有思維，語言就會失去價值，沒有語言，思維就無法進行?！吨袑W語文新課程標準》明確要求：“教師要重視寫作創(chuàng)新教學與閱讀教學及口語交際教學之間的聯(lián)系，引導學生將讀與寫、說與寫有機結(jié)合起來，使之相互促進，最終實現(xiàn)寫作創(chuàng)新能力的提升?！?/p>

因此，教師在進行寫作創(chuàng)新教學時，可以從口語表達入手，引導學生先將所思、所想說出來，然后再進行寫作練習，以說促寫，以說促思。這樣，學生在表達的過程中就會逐漸形成清晰的寫作思路，迸發(fā)新的靈感，寫作時自然就文思如泉涌，寫出更有新意的作文。

例如，以“我的中國夢”為主題寫作時，教師就可以先利用問題引導學生進行口語表達，幫助學生尋找靈感。

首先，可以讓學生說說自己的夢想或父母、朋友的夢想是什么。有學生說：“我的夢想是成為律師，為正義發(fā)聲，保護人民的權(quán)益?！币灿袑W生說：“我爸媽的夢想就是多掙點錢，買房買車，過上小康生活?！边€有學生說：“我朋友的夢想是開一家屬于自己的餐廳，她非常喜歡美食?！睂W生在交流討論中，逐漸了解到“中國夢”的淺層內(nèi)涵就是普通民眾的小夢想。

為了讓學生進一步了解“中國夢”的深層內(nèi)涵，教師繼續(xù)提問：“我們談論了自己及身邊人的夢想，那大家知道哪些偉人或名人的夢想嗎？”有學生說：“我知道南宋愛國詩人陸游的夢想是報效祖國，收復淪陷的國土，‘王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁’這句詩就體現(xiàn)了他的理想與抱負?！币灿袑W生說：“我知道北宋著名詞人范仲淹的夢想是國家安定，人民能過上和平、安穩(wěn)的日子，‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’這句詩體現(xiàn)了他憂國憂民的愛國情懷?！边€有學生說：“我知道科學家錢學森的夢想是為國家的科研事業(yè)貢獻自己的力量，實現(xiàn)科技強國的中國夢?！?/p>

通過交流，學生了解了偉人的事跡，理解了更高層次的“中國夢”，即大國夢和強國夢。這是與我們每個人息息相關(guān)的夢想，是凌駕于“小我”之上的“大我”。

在理解了主題內(nèi)涵后，教師就可以讓學生自主寫作，將所思、所想訴諸筆端。經(jīng)過一系列的口語表達，學生的思維得到了發(fā)散，也獲得了很多靈感，形成了清晰的寫作思路，寫出來的文章自然更加生動、有新意、有深意。