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初中階段的體育教學(xué)重點(diǎn)是以學(xué)生的身心健康為主，家庭作業(yè)作為一種輔助鍛煉的方式，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。本文從線上線下教育融合的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，提出初中體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，明確問題所在，并從線上線下與初中體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性、可行性視角出發(fā)，提出具體可行的方案，通過對(duì)初中體育家庭作業(yè)全流程的優(yōu)化，為初中生的健康成長服務(wù)，讓初中體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)境得到優(yōu)化。

1 線上線下教育融合的優(yōu)勢(shì)

線上線下教育的融合優(yōu)勢(shì)明顯，具體將關(guān)注焦點(diǎn)放在以下方面：其一，線上平臺(tái)的空間廣闊。線上平臺(tái)指的是依托互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的平臺(tái)，是以線上互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為核心的平臺(tái)，該平臺(tái)上的互聯(lián)網(wǎng)資源獲取優(yōu)勢(shì)便捷，將其運(yùn)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中將展現(xiàn)出顯著的應(yīng)用效果。線上平臺(tái)的可開發(fā)性較強(qiáng)，本身十分開放，為了充分展現(xiàn)出線上平臺(tái)的教育屬性，嘗試挖掘線上教育資源的內(nèi)在價(jià)值，為線下的教學(xué)服務(wù);其二，線上線下教育不受時(shí)空間層面的限制。在傳統(tǒng)的教育框架中，有關(guān)于線上線下資源多是以固定的課堂和固定的時(shí)間為主，為學(xué)生提供教育的時(shí)空間受限。為妥善處理這一問題，線上資源的挖掘和線下空間的融合，讓教育可以隨時(shí)隨地的展開，學(xué)生接觸學(xué)習(xí)資源，獲取學(xué)習(xí)資源的途徑更便捷，該模式更契合現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，更符合學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)需求。線上線下教育融合的優(yōu)勢(shì)明顯，為了充分展現(xiàn)出線上線下教育資源的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，嘗試將其運(yùn)用到初中體育的教育實(shí)踐中，讓體育家庭作業(yè)內(nèi)容更完善、更豐富。

2 初中體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

在初中體育的教學(xué)實(shí)踐中家庭作業(yè)是主要構(gòu)成，家庭作業(yè)的有效性如何直接影響學(xué)生的身心健康狀態(tài)。對(duì)初中家庭體育作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀調(diào)查，得出結(jié)果如下：

2.1 以量取勝

目前初中體育家庭作業(yè)的安排依舊受到傳統(tǒng)教育理念的限制和影響，“以量取勝”的理念依舊存在，表現(xiàn)為教師在布置作業(yè)任務(wù)時(shí)，多是以量化的指標(biāo)和數(shù)據(jù)為主，學(xué)生接收到硬性的作業(yè)要求，從而造成參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感明顯下降。如教師在體育課堂上布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成500個(gè)跳繩、50個(gè)俯臥撐、50個(gè)引體向上等等，雖然硬性要求和以量取勝的方式能夠發(fā)揮作用，達(dá)到強(qiáng)身健體的目標(biāo)，但從實(shí)際情況出發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)感并不好，對(duì)內(nèi)容的感興趣程度不足，自然在鍛煉效果上也會(huì)大打折扣。從目前的情況看，“以量取勝”的體育課后作業(yè)的布置方式所展現(xiàn)出的效果并不理想，無法適應(yīng)現(xiàn)代初中體育課程作業(yè)的布置需要。

2.2 缺乏體驗(yàn)類作業(yè)內(nèi)容

體驗(yàn)式作業(yè)指的是以學(xué)生體驗(yàn)為核心的作業(yè)內(nèi)容，當(dāng)前的初中體育課后作業(yè)的安排和設(shè)置，更多重點(diǎn)是放在學(xué)生的成長上，作業(yè)內(nèi)容以硬性標(biāo)準(zhǔn)和硬性條件進(jìn)行約束，從而造成學(xué)生的體驗(yàn)感受限。一旦體育作業(yè)的內(nèi)容安排忽略了學(xué)生的體驗(yàn)，勢(shì)必造成學(xué)生的參與主動(dòng)性下降，完成體育作業(yè)的方式敷衍，形式化問題擺在眼前。為妥善處理這一問題，體驗(yàn)類作業(yè)內(nèi)容的安排顯得至關(guān)重要。

2.3 線上線下的融合不夠緊密

線上線下的融合不夠緊密，表現(xiàn)為線上資源與線下資源的融合度有限，造成學(xué)生的體驗(yàn)感下降。教師在初中體育課堂上采取的家庭作業(yè)的布置方式多是以紙質(zhì)作業(yè)或者是口頭作業(yè)為主，形式上缺乏創(chuàng)新，造成學(xué)生的體驗(yàn)感明顯下降。線上線下的融合不緊密，即便是教師通過線上的方式進(jìn)行作業(yè)的安排，也造成線下的整合不充分，不夠具體和全面。線上線下銜接出現(xiàn)問題，作業(yè)的完成質(zhì)量受影響。

3 線上線下教育融合視角下初中體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)必要性和可行性

從線上線下融合教育的視角出發(fā)初中體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有其必要性和可行性，從必要性的角度看，線上線下家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)解決了作業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問題，滿足現(xiàn)代教育提出的新要求，符合學(xué)生的個(gè)性化成長需要。從可行性的角度看，教師的思想觀念不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有成熟經(jīng)驗(yàn)值得借鑒和參考。

3.1 線上線下教育融合視角下初中體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)必要性

初中體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)顯得至關(guān)重要，從必要性的角度出發(fā)，得出結(jié)果如下：其一，線上線下視角下的家庭體育作業(yè)的設(shè)計(jì)解決了體育作業(yè)設(shè)計(jì)存在的現(xiàn)實(shí)問題。充分利用線上的渠道和平臺(tái)，通過多渠道布置多元的作業(yè)形式，以此來激活學(xué)生完成體育作業(yè)的興趣，主動(dòng)完成體育家庭作業(yè)內(nèi)容。線上線下教育融合視角下初中體育家庭作業(yè)的布置方式發(fā)生變化，形式更多元;其二，線上線下教育融合滿足現(xiàn)代教育提出的新要求。在“雙減”背景下，學(xué)生的成長空間和成長環(huán)境發(fā)生轉(zhuǎn)變，壓力減小，使得學(xué)生的成長體驗(yàn)得到增強(qiáng)，而課后作業(yè)的靈活設(shè)置與安排，開始將關(guān)注焦點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素質(zhì)的強(qiáng)化方面，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的身心健康水平，以線上線下教育資源的整合，讓體育家庭作業(yè)的吸引力更強(qiáng)，滿足現(xiàn)代教育對(duì)初中體育家庭作業(yè)的基本要求;其三，線上線下教育融合符合學(xué)生個(gè)性化成長需要。初中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征鮮明，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)以個(gè)性化學(xué)習(xí)為主，對(duì)于感興趣的內(nèi)容參與意愿強(qiáng)烈，對(duì)于不感興趣的作業(yè)內(nèi)容參與度下降。線上線下教育融合讓線上空間被拓展，充分展現(xiàn)出線上空間的開放性，要充分利用線上空間挖掘初中體育課堂的潛在價(jià)值，為初中生的健康成長提供服務(wù)和支持。

3.2 線上線下教育融合視角下初中體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)可行性

從線上線下教育融合的視角出發(fā)，分析將線上線下資源整合優(yōu)化初中體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐可行性，具體如下：其一，教師思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，開始將關(guān)注焦點(diǎn)放在學(xué)生的體驗(yàn)感層面。教師作為體育課堂的直接參與者，也是體育家庭作業(yè)的布置者，家庭作業(yè)的安排情況如何會(huì)直接影響初中生的作業(yè)完成體驗(yàn)。從目前的情況看，大部分體育教師已經(jīng)開始重視起體育家庭作業(yè)的安排情況，并考慮到以多元的體育作業(yè)內(nèi)容的安排讓學(xué)生的成長空間被拓展，提高體育教學(xué)質(zhì)量。教師在“雙減”背景下充分意識(shí)到體育家庭作業(yè)的重要性，并愿意探索新思路、新方法，讓線上線下教育空間被拓展和激活，具有一定的可行性;其二，現(xiàn)有成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒和參考。線上線下教育的融合是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，如何充分挖掘線上線下資源的有效性，還需要從多角度出發(fā)。目前，有關(guān)于線上線下資源整合的相關(guān)內(nèi)容不斷增多，如何利用這些資源支撐選題的研究成為擺在眼前的難題。由此可見，現(xiàn)有成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒和參考，讓初中體育家庭作業(yè)的有效性展現(xiàn)，為初中生提供完整的作業(yè)方案。

4 線上線下教育融合視角下初中體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

從線上線下教育融合的視角出發(fā)，提出初中體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)策略，具體從設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)保障、設(shè)計(jì)思路以及設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等多視角出發(fā)，目的是展現(xiàn)出線上線下教育資源的價(jià)值，保證家庭體育作業(yè)設(shè)計(jì)的效果最大化。

4.1 優(yōu)化線上線下家庭作業(yè)設(shè)計(jì)思路

在“雙減”政策的影響下，初中體育作業(yè)的靈活安排顯得至關(guān)重要。線上線下教育融合視角下要明確家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)思路，讓圍繞體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)工作得到推動(dòng)。其一，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，接觸新思想、新理念。對(duì)于體育教師而言，受到傳統(tǒng)教育體制的限制和影響，大部分教師對(duì)于新思想、新理念的理解出現(xiàn)偏差，在這種情況下則需要傳統(tǒng)教育實(shí)踐發(fā)揮作用和效果。教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，充分意識(shí)到思想觀念的創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生成長的重要意義。只有保持思想層面的創(chuàng)新，才能夠接觸線上資源，并將其延伸到線下的體育家庭作業(yè)的布置當(dāng)中;其二，形成設(shè)計(jì)方案。體育教師要采取多種形式了解初中生的基本情況，如采取線上的問卷調(diào)查和線下訪談的方式，了解到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，以此來保證體育家庭作業(yè)更符合初中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和基本特征。并在體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，將著重點(diǎn)放在作業(yè)內(nèi)容的合理安排上，并明確不同時(shí)期的作業(yè)布置情況，以此來保證作業(yè)的設(shè)計(jì)效果可以充分展現(xiàn)出來。高中體育教師要形成設(shè)計(jì)方案，讓設(shè)計(jì)方案本身可以作用到初中生的健康成長，展現(xiàn)出方案的有效性。在前期階段，線上線下教育融合視角下的初中體育家庭作業(yè)會(huì)受到多種因素的影響，協(xié)調(diào)好各個(gè)主體要素，讓初中體育課堂環(huán)境得到革新，使得初中生可以真切的感受到體育家庭作業(yè)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉意識(shí)。

4.2 建立線上線下家庭作業(yè)設(shè)計(jì)保障

在現(xiàn)代教育場(chǎng)景中，線上資源開始與線下資源走向融合，線上資源的空間廣闊，為線下教育實(shí)踐提供廣闊場(chǎng)景。從設(shè)計(jì)保障的角度看，需要從以下方面著手：其一，學(xué)校支持。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要平臺(tái)，要充分發(fā)揮出教育主體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)校的教育資源得到優(yōu)化。線上線下教育融合，需要學(xué)校方面對(duì)線上教育提高重視程度，既要高度關(guān)注線上教育所需資源的補(bǔ)充，也要為線上線下教育的融合發(fā)展提供政策保證與支持，只有獲得學(xué)校的高度肯定與認(rèn)可，才能夠保證線上線下體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有效性，學(xué)校支持顯得至關(guān)重要;其二，教師支持。教師作為課堂上的教育主體，其自身要高度肯定線上資源的利用價(jià)值，愿意通過線上資源或者是線上渠道開展體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以此來整合線上資源內(nèi)容，為現(xiàn)代體育教育的創(chuàng)新和發(fā)展服務(wù)。教師的支持力度的提升，需要不斷接觸新思想、學(xué)習(xí)新方法，強(qiáng)化自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，從而使得體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)更契合學(xué)生的需要;其三，家長支持。家長作為課堂上的主體，其自身對(duì)體育家庭作業(yè)的認(rèn)知情況如何至關(guān)重要。家長作為家庭場(chǎng)景中的教育參與者，提高對(duì)體育家庭作業(yè)的重視程度，能夠扮演監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色，讓家庭教育場(chǎng)景的價(jià)值進(jìn)一步凸顯出來。從保障機(jī)制看，得到多方支持能夠讓線上線下體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)效果得到強(qiáng)化。

4.3 探索線上線下家庭作業(yè)設(shè)計(jì)思路

在初中階段家庭體育作業(yè)的設(shè)計(jì)顯得至關(guān)重要，目的是要充分利用線上資源挖掘其內(nèi)在價(jià)值。在設(shè)計(jì)思路上，打造多元的體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方式。

其一，線上心理輔導(dǎo)類體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)。線上平臺(tái)與線下平臺(tái)不同，不受時(shí)間和空間層面的約束，充分利用線上平臺(tái)的開放性，使得心理輔導(dǎo)類體育作業(yè)得到設(shè)計(jì)。教師可以嘗試設(shè)計(jì)以心理輔導(dǎo)為核心的作業(yè)形式，以問卷調(diào)查的方式展開，讓學(xué)生可以在線上完成作業(yè)。既能夠讓初中生的心理健康狀態(tài)得到調(diào)節(jié)，也可以讓教師更充分的了解初中生的心理特點(diǎn)，以此來保證心理輔導(dǎo)的有效性和心理價(jià)值的挖掘，作為體育教學(xué)框架中的主要內(nèi)容，心理輔導(dǎo)的重要性毋庸置疑。根據(jù)線上心理輔導(dǎo)的作業(yè)完成情況，教師需要對(duì)學(xué)生的基本情況作出精準(zhǔn)的評(píng)定，充分了解初中生的心理特點(diǎn)，作出靈活應(yīng)對(duì)。密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，已然成為當(dāng)前初中體育教學(xué)實(shí)踐的主要內(nèi)容，該作業(yè)的布置與實(shí)施，對(duì)初中生的健康成長有重要意義。從該作業(yè)類型的實(shí)施效果看，線上作業(yè)的設(shè)置學(xué)生的參與積極性更高，得出的效果也更為理想，學(xué)生參與其中心理狀態(tài)得到調(diào)節(jié)，更從容的應(yīng)對(duì)生活與學(xué)習(xí)。

其二，線上發(fā)布動(dòng)態(tài)體驗(yàn)式的作業(yè)內(nèi)容。相比于線下平臺(tái)的僵硬的教學(xué)內(nèi)容，線上的資源表現(xiàn)方式更加生動(dòng)、形象。初中體育教師可以充分結(jié)合教學(xué)資源，布置和安排動(dòng)態(tài)體驗(yàn)式的作業(yè)內(nèi)容。如教師可以發(fā)布有關(guān)于信息化的教學(xué)內(nèi)容，以動(dòng)態(tài)、立體的方式呈現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn)，使得課堂上的教學(xué)資源更豐富。這一類基于線上平臺(tái)的動(dòng)態(tài)作業(yè)的布置，顯然更符合初中生的個(gè)性化成長需要，為體育家庭作業(yè)的合理安排打好基礎(chǔ)。例如，教師可以布置體育舞蹈活動(dòng)，利用線上平臺(tái)的開放性將視頻資源傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生接觸到體育舞蹈資源，并在線下進(jìn)行模仿和練習(xí)，生成課下作業(yè)內(nèi)容。

其三，線上延展，線下實(shí)踐。在初中體育家庭作業(yè)的設(shè)置與實(shí)踐中，利用的線上資源進(jìn)行延展，如可以通過線上的作業(yè)布置方式，讓學(xué)生和家長共同參與實(shí)踐，以親子活動(dòng)的吸引力來展現(xiàn)出作業(yè)本身的價(jià)值。在線上完成作業(yè)的布置之后，線下進(jìn)行內(nèi)容的主動(dòng)探究，充分挖掘課堂的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的成長空間和成長環(huán)境得到拓展。

多元的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方案的生成，打破了傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，讓體育家庭作業(yè)的吸引力不斷增強(qiáng)，為初中生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)打好基礎(chǔ)。家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方式的多元化，吸引廣大初中生更主動(dòng)的參與實(shí)踐，從而獲得良好的實(shí)踐體驗(yàn)，提高家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量。

4.4 做好線上線下家庭作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

線上線下體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)和安排讓學(xué)生的成長環(huán)境得到優(yōu)化，滿足和符合“雙減”提出的要求。從線上線下教育融合的視角出發(fā)，本次針對(duì)性的提出了有利于初中體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)思路，從實(shí)踐成果看，打破了傳統(tǒng)的家庭體育作業(yè)的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的成長空間和成長環(huán)境得到優(yōu)化。家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐的科學(xué)評(píng)價(jià)，要從以下方面著手：其一，開展全過程評(píng)價(jià)。作為一種系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，全過程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于挖掘評(píng)價(jià)的有效性，確保評(píng)價(jià)工作有序推進(jìn)和展開。評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在內(nèi)容細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)，學(xué)生的參與體驗(yàn)等方面，以全過程的評(píng)價(jià)使得初中生的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到增強(qiáng)，全過程的評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)更豐富，內(nèi)容更具體;其二，通過線上渠道開展評(píng)價(jià)。在線上渠道，教師可以事先針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況編制問卷，并利用問卷的方式進(jìn)行調(diào)查，得出調(diào)查結(jié)果，使得線上渠道得以展開。通過線上的調(diào)查結(jié)果，學(xué)生的參與感更強(qiáng)，并且通過學(xué)生的參與實(shí)踐調(diào)查以及評(píng)價(jià)結(jié)果更準(zhǔn)確，所展現(xiàn)出的效果也更為理想。為了充分展現(xiàn)出課堂教學(xué)的有效性，要嘗試通過評(píng)價(jià)策略和評(píng)價(jià)方案的生成，最終為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)服務(wù)，以體育家庭作業(yè)的支撐性調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

綜上所述，線上線下教育融合的大背景下，學(xué)生的成長環(huán)境和成長空間得到拓展。為了充分展現(xiàn)出線上線下教育融合的價(jià)值，探索初中體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)新思路。從家庭體育作業(yè)的設(shè)計(jì)方案出發(fā)，制定具體的設(shè)計(jì)思路，在動(dòng)態(tài)檢驗(yàn)中肯定家庭體育作業(yè)設(shè)計(jì)的成果，在“雙減”背景下初中體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)思路的明確，為學(xué)生的身心健康成長服務(wù)。

（作者單位：上海奉賢區(qū)青村中學(xué)）