現(xiàn)代學(xué)徒制視角下學(xué)生工匠精神研究
——以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例

許月美

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530200）

1 背景

2014 年5 月國家頒發(fā)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19 號(hào)），將現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)作為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和推進(jìn)校企一體化育人的重要舉措。2014 年8 月，教育部正式發(fā)布《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9 號(hào)）標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)進(jìn)入推進(jìn)階段，2018 年6 月，廣西教育廳發(fā)文《自治區(qū)教育廳關(guān)于公布自治區(qū)首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的通知》，標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作在自治區(qū)各校全面鋪開，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)榮獲國家第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，自治區(qū)首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，自開展學(xué)徒制試點(diǎn)以來，該系一直在探索如何將工匠精神融入現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)中，以期達(dá)到校企協(xié)同共育。

2 相關(guān)概念及內(nèi)涵

2.1 工匠精神內(nèi)涵

自黨的十九大以來，習(xí)近平總書記在一系列重要論述中多次提及“工匠精神”，2020 年11 月在全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出“在長(zhǎng)期實(shí)踐中，我們培育形成了愛崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神，崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”。大力弘揚(yáng)工匠精神對(duì)新時(shí)代我國加快建設(shè)制造強(qiáng)國，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要的意義，也是現(xiàn)階段我國培養(yǎng)更多高技能人才的重要舉措。

勞動(dòng)者我國自古以來就有弘揚(yáng)工匠精神的優(yōu)良傳統(tǒng)，從中國的文化語境上理解，工匠是指有工藝專長(zhǎng)的匠人。古時(shí)候的工匠身份如鐵匠、木匠、建筑泥瓦匠等都是專指從事工藝勞動(dòng)的工匠，他們?cè)谶@個(gè)崗位上都表現(xiàn)出了用自己畢生精力獻(xiàn)身某個(gè)工藝領(lǐng)域的精神。在我國的燦爛的中華文明中，家家樂道的歷史名人如魯班、李冰、沈括世界級(jí)的工匠大師等，都體現(xiàn)出了我國大國工匠的氣魄，弘揚(yáng)工匠精神的優(yōu)良傳統(tǒng)。

在新時(shí)代職業(yè)教育中工匠精神更賦予了時(shí)代內(nèi)涵。我國提出從制造強(qiáng)國向智造大國轉(zhuǎn)型升級(jí)的目標(biāo)，更是賦予了工匠精神更深層的新時(shí)代內(nèi)涵?！肮そ尘瘛敝饕孩倬媲缶?，強(qiáng)調(diào)工作中注重細(xì)節(jié)，追求完美，不惜花費(fèi)時(shí)間和精力，強(qiáng)化技能提升。②嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，強(qiáng)調(diào)工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，謹(jǐn)慎而規(guī)范地對(duì)待工作任務(wù)，做到一絲不茍，體現(xiàn)出的是干一行愛一行。③創(chuàng)新奉獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)在工作中不斷完成和創(chuàng)新創(chuàng)造，對(duì)待工作永不停止探索和追求。正如習(xí)近平總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。④愛崗敬業(yè)，強(qiáng)調(diào)在工作中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德，對(duì)工作充滿熱情和激情[1]。

2.2 現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵

我國現(xiàn)代學(xué)徒制的雛形可以追溯到原始社會(huì)，在原始社會(huì)中當(dāng)制陶、紡織等手工業(yè)從農(nóng)業(yè)分離出來，為了后代繼承這些手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，這就是現(xiàn)代學(xué)徒制最早的雛形。再到夏商朝時(shí)期手工業(yè)的分工越來越明細(xì)，出現(xiàn)了“父子家傳”制度。春秋戰(zhàn)國時(shí)期產(chǎn)生了“工師授徒”制度，“工”指的是工匠，“師”指的是師傅，這成為最早的“雙師型”導(dǎo)師的雛形。到了唐朝和宋朝學(xué)徒制到達(dá)了鼎盛發(fā)展時(shí)期，出現(xiàn)了專門學(xué)徒制管理機(jī)構(gòu)——少府監(jiān)，涌現(xiàn)出了魯班拜師、庖丁解牛、特杵磨針等典故，無不展示出我國學(xué)徒制的發(fā)展。到新中國成立后，學(xué)徒制進(jìn)入了新的探索階段，黨的十一屆三中全會(huì)的召開標(biāo)志著學(xué)徒制發(fā)展到了現(xiàn)代學(xué)徒制探索改革階段，黨的十八大后，學(xué)徒制進(jìn)入改革發(fā)展創(chuàng)新提升新階段。黨的十九大后，提出了推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人，大力發(fā)展校企雙制、工學(xué)一體的技工教育，校企育人“雙主體”，學(xué)生學(xué)徒“雙重身份”的現(xiàn)代學(xué)徒制管理模式。

現(xiàn)代學(xué)徒制是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制提出的新型教育模式，現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)雙主體共同協(xié)同育人的一種人才培養(yǎng)模式，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式中，學(xué)生擁有兩種身份，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)作為2018 年榮獲國家級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，與廣東深圳寶鷹集團(tuán)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，并在人才培養(yǎng)方案、課程體系中滲透工匠精神，將工匠精神融入到現(xiàn)代學(xué)徒制教育中。

3 工匠精神融入現(xiàn)代學(xué)徒制建筑類學(xué)生人才培養(yǎng)的必要性

我國是基建大國，未來的建筑業(yè)將朝著智能化建筑方向發(fā)展，當(dāng)前以農(nóng)民工為主體的基層建筑工人，已經(jīng)無法滿足日益發(fā)展的建筑業(yè)的需求，對(duì)于建筑類技術(shù)技能型人才的需求將不斷增強(qiáng)，而基于建筑行業(yè)的特點(diǎn)和特殊性，精益求精的職業(yè)精神對(duì)于建筑安全至關(guān)重要。精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、創(chuàng)新奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的工匠精神與建筑行業(yè)的特殊性具有契合度。因此在現(xiàn)代學(xué)徒制建筑類專業(yè)學(xué)生中厚植工匠精神，對(duì)于我國建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展至關(guān)重要。

3.1 工匠精神是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要

《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出，要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設(shè)技能型社會(huì)，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能支撐。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的搖籃，培育學(xué)生工匠精神是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，也是我國現(xiàn)代職業(yè)教育堅(jiān)持立德樹人，推進(jìn)育人方式，辦學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)的迫切需要[2]。

3.2 建筑類專業(yè)特殊性需要培育學(xué)生工匠精神

工匠精神可以追溯到中國古代的魯班精神，到現(xiàn)在弘揚(yáng)的大國工匠精神，都是基于建筑行業(yè)延伸出來的新時(shí)代工匠精神內(nèi)涵，建筑業(yè)作為國家重要的支柱產(chǎn)業(yè)，隨著我國人口的持續(xù)增長(zhǎng)，建筑業(yè)技術(shù)技能人才的需求更為突出，也是夯實(shí)我國基建強(qiáng)國的重要關(guān)鍵。對(duì)于建筑類專業(yè)特殊性，工程交付品質(zhì)、建筑安全責(zé)任事關(guān)國民穩(wěn)定，培育專業(yè)學(xué)生具備工匠精神，有利于培育當(dāng)代建筑類專業(yè)大學(xué)生敬業(yè)愛崗、精益求精、專注認(rèn)真，創(chuàng)新奉獻(xiàn)的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 現(xiàn)代學(xué)徒制是培育學(xué)生工匠精神的重要舉措

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作的一種新型模式，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式中，學(xué)校和企業(yè)作為培育學(xué)生技術(shù)技能的雙主體[3]。學(xué)生既是學(xué)生身份也是企業(yè)的準(zhǔn)員工，學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求對(duì)接，在校的課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)結(jié)果與企業(yè)人才需求對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)證與企業(yè)職業(yè)資格證對(duì)接，進(jìn)一步提高專業(yè)培養(yǎng)的針對(duì)性。在“雙主體”育人模式下，學(xué)生作為準(zhǔn)員工，通過走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行崗位實(shí)踐鍛煉，在企業(yè)導(dǎo)師的影響下，在企業(yè)文化的熏陶下，更讓學(xué)生能切身感受到工匠精神的內(nèi)涵，在真切的實(shí)際工作中提前領(lǐng)悟工匠精神，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工匠精神內(nèi)涵輸入和職業(yè)認(rèn)同，因此現(xiàn)代學(xué)徒制模式是厚植學(xué)生工匠精神的重要抓手。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)工匠精神培育路徑

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是國家示范性骨干高等職業(yè)院校重點(diǎn)專業(yè)（群），也是校企合作共建骨干專業(yè)。自2018 年該專業(yè)獲批為國家級(jí)第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)以來，試點(diǎn)專業(yè)以校企合作共育、打造現(xiàn)代學(xué)徒制班名師團(tuán)隊(duì)、校企共建核心課程建設(shè)、打造魯班文化品牌途徑進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)生工匠精神的培育。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班的學(xué)生厚植工匠精神，校企合作共育成效顯著。

4.1 校企聯(lián)合培養(yǎng)，招生招工一體化

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)作為國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，2018 年學(xué)院與深圳市寶鷹建設(shè)集團(tuán)股份有限公司（下稱“寶鷹集團(tuán)”）聯(lián)合申報(bào)國家第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)獲得批準(zhǔn)，依托建設(shè)寶鷹建筑學(xué)院開展現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)模式，該企業(yè)成立于1994 年，曾連續(xù)多年入選“中國建筑業(yè)成長(zhǎng)性100 強(qiáng)企業(yè)”“中國建筑業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力200 強(qiáng)企業(yè)”，位居中國建筑裝飾行業(yè)100 強(qiáng)企業(yè)前五，是中國建筑裝飾行業(yè)內(nèi)擁有最齊全專業(yè)資質(zhì)的企業(yè)之一。校企雙方共同編制了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，按照“招生即招工、入校即入廠、畢業(yè)即就業(yè)、校企聯(lián)合培養(yǎng)”要求，以面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)為宗旨，以培育具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)人才為根本任務(wù)，校企共同實(shí)施一體化招生。

4.2 打造現(xiàn)代學(xué)徒班名師團(tuán)隊(duì)，樹立“工匠精神”典范

寶鷹集團(tuán)與建筑工程系聯(lián)合開設(shè)寶鷹建筑學(xué)院，依托建筑學(xué)院打造現(xiàn)代學(xué)徒制班名師團(tuán)隊(duì)，名師團(tuán)隊(duì)以專業(yè)帶頭人和寶鷹集團(tuán)總經(jīng)理作為現(xiàn)代學(xué)徒制班總牽頭人，從專業(yè)教師中選拔資歷深厚，職業(yè)技術(shù)過硬、職業(yè)操守高尚的老師作為學(xué)徒制班導(dǎo)師，從企業(yè)工作一線中選拔技術(shù)本領(lǐng)過硬、職業(yè)道德高尚的師傅作為企業(yè)導(dǎo)師，共同組成名師團(tuán)隊(duì)，確保為學(xué)徒制班學(xué)生樹立“工匠精神”典范。為確保名師團(tuán)隊(duì)的繼承性，以老教師帶新教師，企業(yè)老師傅帶新新師傅的方式，為名師團(tuán)隊(duì)儲(chǔ)備后備導(dǎo)師，并以校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師帶領(lǐng)2 個(gè)學(xué)徒的形式，建立起師徒關(guān)系，并啟動(dòng)每年一次的“國家級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制寶鷹班”開班暨拜師儀式，給予學(xué)徒班一定的儀式感。寶鷹集團(tuán)為鼓勵(lì)學(xué)生深入踐行工匠精神，在學(xué)徒制班中設(shè)置寶鷹獎(jiǎng)學(xué)金和寶鷹助學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)在校期間努力學(xué)習(xí)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生榮獲寶鷹獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)徒制班貧困生中學(xué)習(xí)名列前茅的學(xué)生獲寶鷹助學(xué)金。

4.3 校企共建現(xiàn)代學(xué)徒制核心課程， 將工匠精神融入專業(yè)課程建設(shè)

在高職院校中，對(duì)于職業(yè)精神的培育通常通過通識(shí)課程來進(jìn)行教育，但這一途徑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通識(shí)課程通常以大班教學(xué)為主，公共基礎(chǔ)相關(guān)老師進(jìn)行授課，缺乏專業(yè)教師的深入授課。通過校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共建現(xiàn)代學(xué)徒制班核心課程建設(shè)，將工匠精神融入到課程建設(shè)中，對(duì)于高職院校學(xué)生工匠精神的培育更具有針對(duì)性，也更能體現(xiàn)出協(xié)同育人的有機(jī)結(jié)合[4]。

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)以開設(shè)裝飾施工技術(shù)、建筑裝飾構(gòu)造、建筑裝飾材料、裝飾設(shè)計(jì)原理、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等課程為核心課程，通過校企合作共同開發(fā)課程建設(shè)，明確企業(yè)和學(xué)校導(dǎo)師的分工教學(xué)，每個(gè)課程模塊明晰教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，制定出切實(shí)可行的教學(xué)模式，側(cè)重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力的培育。依托超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展線上課程開發(fā)，結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果將課堂思政教育融入專業(yè)課，圍繞工匠精神內(nèi)涵開展專業(yè)教學(xué)。企業(yè)導(dǎo)師每個(gè)學(xué)期定期到?；蛘呔€上的方式開展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合工作崗位對(duì)學(xué)徒班學(xué)生進(jìn)行崗位細(xì)致的教學(xué)指導(dǎo)。在開展教學(xué)過程中，企業(yè)導(dǎo)師通過對(duì)自身的個(gè)人魅力、精湛的技術(shù)，將工匠精神理念融入到課程當(dāng)中，成為培育學(xué)生工匠精神的主陣地。到大三最后一個(gè)學(xué)期，現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排，到合作企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)崗位上更加深入體會(huì)工匠精神，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

4.4 打造魯班文化品牌，營(yíng)造工匠精神文化氛圍

校園文化是學(xué)生接受教育的第二課堂，濃厚的校園文化可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶。建筑工程系以打造魯班文化品牌，通過推進(jìn)文化育人達(dá)到弘揚(yáng)工匠精神的目的。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)依托學(xué)生會(huì)、分團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)組織等，以打造魯班文化品牌，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，將第二課堂學(xué)分制納入現(xiàn)代學(xué)徒班的考核中，學(xué)徒們修夠一定的第二課堂分?jǐn)?shù)才能達(dá)到畢業(yè)條件。開展以魯班講堂為主線，魯班藝術(shù)文化節(jié)輔的形式灌輸專業(yè)學(xué)生深入理解工匠精神。魯班講堂以定期邀請(qǐng)校企合作寶鷹集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、師傅、優(yōu)秀學(xué)徒班畢業(yè)生成員進(jìn)行職業(yè)技能專題講座、職業(yè)認(rèn)知座談等。通過魯班講堂讓校企合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、員工展示出良好的精神面貌，敬業(yè)的精神、專研認(rèn)真的工作態(tài)度等在無形中給學(xué)徒班學(xué)生灌輸具備工匠精神的重要。魯班文化節(jié)依托系部建筑科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)、CAD 愛好者協(xié)會(huì)、魯班建筑技術(shù)服務(wù)隊(duì)等學(xué)生專業(yè)社團(tuán)為平臺(tái)，積極開展學(xué)生技能競(jìng)賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、弘揚(yáng)工匠精神的民族民俗類活動(dòng)等，以此達(dá)到培育學(xué)徒班學(xué)生創(chuàng)新精神貢獻(xiàn)精神。

5 結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制建筑類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中融入工匠精神是建筑類人才培養(yǎng)的重要路徑，也是建筑類學(xué)生適應(yīng)轉(zhuǎn)型中的建筑產(chǎn)業(yè)，融入綠色建筑發(fā)展趨勢(shì)的必由之路。工匠精神的培育不僅對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)起到重要作用，也是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代呼喚，國家需要能工巧匠，尤其是建筑產(chǎn)業(yè)對(duì)工匠型人才的需求越來越突出，時(shí)代對(duì)工匠精神賦予了更為深層的含義，現(xiàn)代學(xué)徒制建筑類專業(yè)學(xué)生融入工匠精神的培育也更為艱巨，也有很長(zhǎng)的路需要學(xué)校、企業(yè)、政府等多方力量共同探索，才開辟出一條成熟具有可參照性的培育路徑。