然然是我們班的特殊幼兒，他喜歡把區(qū)域里不同的材料按大小平鋪，導(dǎo)致無(wú)法使用這些材料的孩子常常告狀。這時(shí)我通常會(huì)說(shuō)：“然然年紀(jì)小，喜歡這樣玩?！睉敉饣顒?dòng)時(shí)，然然喜歡隨意跑、上躥下跳，別的孩子嘲笑他，我會(huì)說(shuō)：“這是然然的創(chuàng)意跑法。”每當(dāng)然然出現(xiàn)“特殊行為”，我總會(huì)替他解釋。我發(fā)現(xiàn)，園里其他老師或小朋友對(duì)然然的行為有疑問(wèn)時(shí)，我班幼兒也會(huì)替然然解釋?zhuān)@讓我很欣慰。

一天午餐時(shí)，最后盛飯的小杰問(wèn)我：“老師，我坐哪兒？”我環(huán)顧了一圈說(shuō)：“那邊有個(gè)座位?！毙〗軈s說(shuō)：“我不想坐然然旁邊?！彪m然最后在我的要求下，他坐了下來(lái)，可他的身體卻一直遠(yuǎn)離然然?？吹竭@一幕，我突然意識(shí)到選座位或排隊(duì)時(shí)，很多幼兒會(huì)盡量避開(kāi)然然，他們覺(jué)得然然和自己不一樣，或許他們心里并沒(méi)有接受然然。隨著融合教育的持續(xù)推進(jìn)，在普通幼兒園接受教育的特殊幼兒越來(lái)越多，作為教師，怎樣才能讓班級(jí)幼兒從心底接受、認(rèn)可他們，并給予他們關(guān)愛(ài)呢？

（遼寧省大連市中山區(qū)春天幼兒園? ? ?姜一興）