雷鷹

導讀：提升數(shù)學課程教學質量，離不開教師的積極引導，需要教師貫徹落實新課程改革的基本要求，將更多新型高效的教學策略運用起來。其中合理利用數(shù)學繪本展開數(shù)學教學，符合小學生的認知特征及學習特征。教師展開小學數(shù)學課程教學時，把握好數(shù)學繪本的應用價值，在繪本的助力下實現(xiàn)抽象化的知識依托，以具象化的方式呈現(xiàn)出來，顯然這與當代小學生對知識的接受能力高度契合。鑒于此，本文專門圍繞數(shù)學繪本在小學數(shù)學教學中的應用展開探討。首先就數(shù)學繪本的基本概念、特征及應用原則進行了概述總結，然后肯定了數(shù)學繪本對小學數(shù)學教學的促進作用，明確了數(shù)學繪本對數(shù)學教學的意義，最后詳細介紹了數(shù)學繪本在小學數(shù)學教學中的具體應用。旨在突出繪本教學對數(shù)學教學的顯著促進作用，助力小學生數(shù)學學科素養(yǎng)的提升。

一、數(shù)學繪本的基本概述

（一）概念

數(shù)學繪本，有廣義和狹義之分，廣義的數(shù)學繪本是指可提供教師用來展開數(shù)學教學或對學生有啟發(fā)作用的圖畫書籍。狹義數(shù)學繪本則是選擇內(nèi)容編寫、數(shù)學改變、數(shù)學知識等為主軸的圖畫書。還有些學者認為，數(shù)學繪本強調(diào)故事具體情節(jié)和數(shù)學內(nèi)容有關，兩者之間的聯(lián)系緊密，借助圖畫、文字整合的方式，使數(shù)學知識高效融入其中。時至今日，教育界就數(shù)學繪本的概念依然沒有統(tǒng)一，但是大部分研究者都是立足于數(shù)學知識和圖畫之間的關系來展開闡述的，從而提出對應的見解。綜合研究者們的研究概況。本文認為一系列連續(xù)的圖畫、少量文字系統(tǒng)整合起來文本，依托趣味好玩的故事、游戲等形式來實現(xiàn)數(shù)學知識或者數(shù)學概念傳達的書籍就是數(shù)學繪本。

（二）特征

實現(xiàn)數(shù)學繪本在小學數(shù)學課堂教學中的高效融入，需要教師對繪本有清晰深刻的認知。本文分析大量數(shù)學繪本文本，歸納梳理出了數(shù)學繪本的基本特征，令廣大一線教師充分明確不同年級學生閱讀的數(shù)學繪本是不同類型的，從而使數(shù)學繪本在小學數(shù)學課堂教學中得以高效深刻地融入?？偨Y數(shù)學繪本的基本特征，從下述幾個方面來體現(xiàn)。

1.趣味性

細分析數(shù)學繪本，我們可以清楚地察覺到，數(shù)學繪本是通過一系列的圖畫，再配以部分文字構成的。圖畫和文字同具體的數(shù)學知識有機融合起來，形成了趣味十足、內(nèi)容豐富的故事，一幅幅連續(xù)的圖畫、一個個故事，營造出趣味生動的場景，這些場景對兒童具有極大的吸引力，可帶領學生在充滿趣味的情境中掌握數(shù)學知識。趣味性是數(shù)學繪本的突出特征。例如，在學習《笑瞇瞇阿姨的星星面包》時將加法計算學習滲透到趣味十足的故事中，笑瞇瞇阿姨所做的星星款的面包十分美味，但是所有的面包都被可惡的巫婆藏了起來，大家?guī)椭⒁陶覍ば切敲姘?，這個契機正好掌握了加法計算的原則及技巧。再如，學習《蜘蛛與糖果屋》時，講述的是小小蜘蛛憑著自己的神機妙算，獲得了老板的肯定和信任，最終成功留在了糖果店，借助趣味十足的故事將簡單的概率知識掌握扎實，感受統(tǒng)計概率的魅力及應用價值，數(shù)學繪本也依托特殊的趣味性，使理性而抽象的數(shù)學知識變得極富魅力，學生愿意投入其中，愿意積極融入數(shù)學知識的海洋。

2.知識性

任何一本數(shù)學繪本都有其明確的數(shù)學核心主題，繪本內(nèi)容也基本圍繞具體主題展開?；诖?，對數(shù)學繪本而言，并不單純地講解故事，圖書中的圖畫往往意蘊深刻。依托循序漸進、潛移默化的方式使數(shù)學知識或概念成功傳達給學生，學生備受數(shù)學核心知識熏陶。顯然數(shù)學繪本的知識性特征顯著。

3.直觀性

圖畫本身就作為數(shù)學繪本的核心主體，也是不可分割的組成，有了圖畫的助力，數(shù)學繪本的直觀特性更加顯著。通過分析數(shù)學繪本可以清楚地發(fā)現(xiàn)，不少數(shù)學問題往往依托圖畫來呈現(xiàn)，學生描述圖畫時可以深刻地理解和把握數(shù)學知識及數(shù)學問題，以此為基礎展開系統(tǒng)的分析、思考，找尋問題的解決策略。除此以外，針對部分邏輯性、抽象性相對較強的數(shù)學知識點，依托圖畫的轉化作用，達到化繁為簡、化難為易的目的，降低數(shù)學問題的難度系數(shù)，學生更好地理解、體會數(shù)學知識。例如學習數(shù)學繪本《保羅大叔分披薩》時，依托大小不一的披薩來表示各種分數(shù)，這樣一來抽象的分數(shù)自然轉變?yōu)樯鷦佣蜗蟮呐_餅圖，這些分數(shù)的具體含義，學生理解起來也更加容易。

4.思想性

思想性同樣作為數(shù)學繪本的一大特征。大多數(shù)數(shù)學繪本難度系數(shù)不大，閱讀起來并沒有困難，雖然繪本看似不難，但是具備思想性。數(shù)學繪本不僅依托故事將目標數(shù)學知識點傳達給學生，還將這些豐富趣味的故事當作數(shù)學思想方法的有機載體，借助故事潛移默化地將數(shù)學思想方法滲透給學生?；诖?，數(shù)學繪本顯然具有突出的思想性。

（三）數(shù)學繪本的應用原則

數(shù)學繪本的教育價值毋庸置疑，但是其畢竟與數(shù)學教材有很大的不同。為此，兩者在具體的應用方式方面存在不小的差異。閱讀相關文獻時，筆者意識到，很多一線數(shù)學教師運用繪本展開數(shù)學教學時，往往沒有重視數(shù)學的教學本質。還有部分教師甚至用數(shù)學繪本來直接取代數(shù)學教材。部分教師由于對學生的學習興趣缺乏深刻的了解，僅僅借助數(shù)學繪本展開簡單的教學活動等。所以，要發(fā)揮數(shù)學繪本對小學數(shù)學教學的促進作用，必須牢牢把握好科學原則，充分尊重學生主體地位，提升繪本教學效果。

1.把握好數(shù)學本質原則

一般而言，數(shù)學課程比其他學科課堂的合理性及嚴肅性更強。如果將數(shù)學繪本引入數(shù)學教學中，能夠為數(shù)學課堂注入更多新鮮活力，但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分教師運用數(shù)學繪本進行教學時，往往不自覺地將數(shù)學課堂看作閱讀課程，究其原因是教師忽略了數(shù)學教學的本質。數(shù)學繪本作為教學輔助手段，有了數(shù)學繪本參與的教學過程，本質并沒有發(fā)生改變?；诖?，教師運用數(shù)學繪本展開教學時，必須將數(shù)學本質的原則把握扎實，切不可過分追求趣味性，完全脫離數(shù)學本質。換言之，依托繪本點燃學生數(shù)學學習興趣之后，還必須將學生的注意力有效拉回到數(shù)學學習過程中，強化引導，學生思考繪本故事背后蘊含的數(shù)學道理，方能領悟數(shù)學本質所在。

2.堅持學生中心原則

數(shù)學繪本應用于小學數(shù)學教學中，必須牢牢把握好學生為中心的原則。提高小學數(shù)學教學水平，單純依靠教師閱讀、講解、提問遠遠不夠，還必須調(diào)動學生的參與積極性，引導其積極主動的展開探索、思考、交流、基于此，教師運用數(shù)學繪本展開教學時，必須對學生作為學習主體的地位給予充分認可并尊重，從而凸顯學生學習主觀能動性，助力學生健康全面發(fā)展。首先，能夠以學生的實際作為切入點，考慮學生的認知發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗，結合學生的接受能力來完成教學內(nèi)容。其次，要對學生作為學習主體的地位充分尊重，運用數(shù)學繪本激發(fā)學生學習熱情，啟發(fā)學生積極思考，給他們留下深刻印象。依托數(shù)學繪本調(diào)動學生學習積極性，啟發(fā)學生思考，學生有充足的時間去經(jīng)歷、探索。注重學習共同體的作用，配合小組合作交流，促進學生完成認知結構的建構，助力其更好的成長與發(fā)展。

3.強調(diào)延伸拓展原則

數(shù)學繪本在小學數(shù)學教學中的應用，還需要遵循拓展延伸的原則。數(shù)學繪本不僅引導學生學習和教材關聯(lián)的知識點，還可以實現(xiàn)已有學習內(nèi)容的高效拓展，使學生對數(shù)學學科的認知水平進一步提升，助力其思維能力、創(chuàng)新能力的高效發(fā)展。基于此，教師運用數(shù)學繪本時，應牢牢把握好延伸拓展的原則，讓學生結合當前掌握的知識，展開適當?shù)难由焱卣?，使?shù)學繪本本身的價值體現(xiàn)得淋漓盡致。

二、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

對小學生而言，不能以中學生的嚴格方式對其提出對應要求，因為這是不切合實際的。小學生正處于活潑愛玩的年齡階段，這一階段的學生顯然無法將注意力完成集中在課堂上，這與教師的預期相背離。反思傳統(tǒng)教學方式，過分拘泥于形式而機械地強調(diào)枯燥的知識講解，無法通過生動趣味的方式來展開課堂教學活動，所以不能吸引學生關注，也無法激發(fā)學生的學習熱情。因材施教的育人目標自然無法達成，對學生思維能力的提升儼然不利。促進上述問題的高效化解，小學數(shù)學教師有必要將繪本引入課堂教學中，依托趣味生動的形式展開數(shù)學教學，在點燃學生數(shù)學學習熱情的同時，還要使學生深入理解和把握數(shù)學知識點。

三、數(shù)學繪本在小學數(shù)學教學中的具體應用

（一）聯(lián)系生活實際降低學生數(shù)學知識理解壓力

運用繪本教學模式展開小學數(shù)學教學，教師要強調(diào)其與學生生活實際之間的聯(lián)系，借助真實例子引導學生將對應數(shù)學知識點掌握扎實。數(shù)學本身就是來源于生活實際。因此，教師展開數(shù)學教學時，應當充分考慮小學生的理解、接受能力，依托生活化數(shù)學繪本，將生活中常見問題反映到位，依托生活化小故事講解數(shù)學知識點，從而達到激發(fā)學生學習熱情的目的。

（二）創(chuàng)設趣味性故事激發(fā)學生學習興趣

興趣是推動學習活動高效展開的關鍵動力，對小學生而言，往往缺乏自主學習意識，教師展開課堂教學活動時，必須將這一點充分認識到位，教師積極借助數(shù)學繪本完成趣味教學情境的打造，依托這樣的方式來調(diào)動學生參與課堂的積極性與主動性。例如，學習加減法計算相關知識時，合理選擇繪本，將本節(jié)課知識點與《神奇的胡蘿卜》這一數(shù)學繪本結合起來，引導學生借助胡蘿卜數(shù)量的改變來理解加減法計算的本質，然后將加減法計算的基本規(guī)律總結出來。形象化的故事展示使小學生對加減法計算知識的印象更深刻，同時對小學生數(shù)學理論知識應用能力的提升也有明顯促進。

（三）依托課前閱讀情景滲透數(shù)學思想

教師運用數(shù)學繪本展開小學數(shù)學教學，需要注意應用繪本開展課前閱讀活動，對小學階段的繪本而言，涉及的情節(jié)內(nèi)容并不復雜，學生也容易理解及把握，教師安排學生開展課前繪本閱讀活動，依托這樣的方式將繪本圖文背后隱藏的數(shù)學思想形象生動地展示給學生，從而加深學生的理解及把握。

四、結語

綜上所述，數(shù)學學科的學習宗旨是提升學生數(shù)學學科素養(yǎng)，促進其分析解決問題能力的提升。因此，結合小學數(shù)學的教學特征及小學生的學習需要，巧用數(shù)學繪本展開數(shù)學教學，能夠加深學生對數(shù)學知識的理解及把握，引導學生從更深層次地理解數(shù)學知識、學習數(shù)學知識、掌握數(shù)學知識，從而使其在潛移默化中提升數(shù)學學科素養(yǎng)，為接受更為系統(tǒng)的數(shù)學知識的學習奠定基礎。