洪妙佳

在最后一道生物計(jì)算躊躇萬分地寫下答案的剎那，考試結(jié)束的鈴聲響了，我收回筆，眼睛仍快速掃描前頁答題卡上的填涂，心兒仍揪著，待到監(jiān)考老師快速收回試卷，揉搓了我三年光陰的學(xué)習(xí)任務(wù)終于落地。

出了考場(chǎng)，淅淅瀝瀝的雨下個(gè)不停，濺到泥濘的小水坑中、沖進(jìn)無感的涼鞋底下，考完試后已是“負(fù)荷卸載，進(jìn)入休眠狀態(tài)”。直至兩天后的今天才去思忖：

高中，究竟帶給我什么呢？

帶給我，無時(shí)無刻想把學(xué)習(xí)裝進(jìn)整個(gè)生活的壓力感：一拿出學(xué)習(xí)便條寫計(jì)劃，便是好幾個(gè)學(xué)科任務(wù);

帶給我，孑自漫步校道，步履匆匆的偶爾孤單;

帶給我，?？己竺舾胁话驳恼硐驴抟?/p>

在之前，對(duì)高三的生活有無限的想象，也對(duì)時(shí)常到來的苦痛并不意外，不動(dòng)聲色地打開水龍頭將淚液洗刷，深呼吸，把委屈一點(diǎn)點(diǎn)嚼碎，咽回心里。

這些時(shí)刻，難以撥通爸媽的電話，怕他們擔(dān)心，怕在樓道電話機(jī)旁說著說著便抽抽噎噎。

站在潮濕的走廊，校園草木間偶爾也闖出幾聲蟬叫聲。夏日蒞臨，照常理來說，有陰雨，但也應(yīng)該有驕陽。冰心先生曾在《談生命》中說：“生命中的痛苦與快樂，等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時(shí)。”雖高三的生活布滿了云翳，但不置可否也投射出美麗的霞光。

是的，高三也會(huì)以一種飽滿坦然的姿態(tài)走向我。就如在課間打水時(shí)，感慨已多學(xué)了幾道題目的思路;又如跑去看慢慢上升的排名，在走廊雀躍的一聲“Yes！”;再如午休睡醒后效率提高的驚喜……這種微妙的體驗(yàn)感給我注入了前進(jìn)的信心。哲學(xué)書中這樣描述“發(fā)展”：“事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的”。果真后來?？汲煽?jī)波動(dòng)幅度大，但是那一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)所帶來的恍然大悟，猶如蜜糖般，教我分秒必爭(zhēng)去翻課本，去測(cè)驗(yàn)測(cè)試，再嘗嘗甜。

有人說，高中是肌肉學(xué)習(xí)記憶：聽課做題再做題，那怎么不算呢？但如若增加一點(diǎn)點(diǎn)靈動(dòng)的創(chuàng)造性，可能會(huì)使學(xué)習(xí)過程更加舒暢，更能與之對(duì)峙、抗衡。復(fù)習(xí)時(shí)看到圓錐曲線的橢圓章節(jié)課題引入：一條線兩端固定，一支筆帶著線繞，封閉一周便成為一個(gè)橢圓，看著總苦惱“為什么”，便拿一根發(fā)絲、一支鉛筆，照貓畫虎地試驗(yàn)了一番，果真如課本所說——那一刻確實(shí)妙不可言，在往后對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也產(chǎn)生了親切的感覺。有時(shí)候，我們會(huì)抱怨課本的定義，說它不講人情，干澀、死板，但當(dāng)懷疑了，不想被限制了，可以去行動(dòng)，找尋讓自己信服的點(diǎn)。

行筆至此，我認(rèn)為高中對(duì)我來說，是苦樂并存的時(shí)期，最后高考所帶給我的是結(jié)果的反饋，但這三年光陰，并不只為了一個(gè)冰冷的數(shù)字，而是去感受那背后熾烈追求向上的跳動(dòng)的心臟，去滿足對(duì)真知的好奇。還記得物理學(xué)科一個(gè)事物屬性的名詞叫“慣性”：要么保持靜止?fàn)顟B(tài)，要么保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。高中這三年，我選擇了后者，而或許往后的人生，也有這樣一種慣性：當(dāng)重?fù)?dān)來臨時(shí)，敢于負(fù)重，勇于承擔(dān)，提高能力，與挑戰(zhàn)抗衡。將來無論身處何種逆境，都有勇氣、有智慧、有毅力，以樂觀的態(tài)度去改變處境，更好地生活。

回頭看，相信明亮的精神會(huì)指向更好的遠(yuǎn)方。