鄭雪松

導(dǎo)讀：當(dāng)把天馬行空的、貼近生活的、詼諧幽默的繪本故事搬進數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，報以的則是孩子們學(xué)習(xí)的最大熱情。本文為繪本與數(shù)學(xué)的美好奇遇，包括：一、課前故事導(dǎo)入;二、獨立思考，小組合作探究;三、活動探究。

兒童文學(xué)家彭懿曾說，繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整故事，是圖文的合奏。

繪本是奇幻美妙的圖書，當(dāng)它與數(shù)學(xué)相遇，迸發(fā)出智慧的火花絢爛而美麗。它讓數(shù)學(xué)不再是一串串冰冷的數(shù)字和密密麻麻的公式，它讓數(shù)學(xué)變得溫暖、生動有趣，讓學(xué)生不再心生畏懼，不再止步于探索的腳步。

數(shù)學(xué)繪本就是繪本與數(shù)學(xué)的美好奇遇，是在數(shù)學(xué)王國里大冒險，是想象力與數(shù)學(xué)思維的奇妙碰撞，是一道為愛數(shù)學(xué)的孩子準備的故事大餐。

孩子們在閱讀數(shù)學(xué)繪本故事時，不知不覺地就會被吸引，一步一步去找尋解決問題的方法和答案，在主動參與、積極思考的過程中，理解了課本中那些枯燥而抽象的數(shù)學(xué)知識。更重要的是，孩子們能夠深深感受到運用數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的問題所帶來的快樂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們逐漸愛上數(shù)學(xué)。

當(dāng)把天馬行空的、貼近生活的、詼諧幽默的繪本故事搬進數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，報以的則是孩子們學(xué)習(xí)的最大熱情。

數(shù)學(xué)與繪本相遇，展開了一段奇妙的旅程。

【案例】講述故事開頭，引出“平面圖形”。

一、課前故事導(dǎo)入

師：在一個圖形星球上有著各種各樣的圖形，國王看著這些不同的圖形說道：“有圓圓的圖形，有尖尖的圖形，還有方方正正的圖形……看得我頭都暈了！”同學(xué)們，這個圖形星球上有好多圖形組合起來的，你們都認識這些圖形嗎？我們能不能幫幫國王，找找都有哪些圖形呢？

【設(shè)計意圖：通過已有的知識經(jīng)驗，幫助國王解決問題，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課?！?/p>

二、獨立思考，小組合作探究

師：圖形星上有間魔法小屋，怪樣國王在魔法小屋里轉(zhuǎn)著圓圓的魔法球，搓著圓圓的魔法珠子，念著神秘的魔法咒語：滴滴咕咕，怪樣怪樣，變成圓形的世界吧！

師：你們猜猜發(fā)生了什么事情了呢？

生：變成了圓形世界。

師：猜對了！圖形星一下子變成了圓形的世界。人和動物也變成了圓形，房子、椅子、床也變成了圓形，圓圓的人在圓圓的房子里滾來滾去！圓圓的椅子和圓圓的床，一會兒滾到這兒，一會兒滾到那兒！圓圓的動物也滾來滾去，“撲通撲通”地響。

師：它們怎么了呢？為什么會這樣子呢？（讓學(xué)生獨立思考，說一說圓形的特點。）

（設(shè)計意圖：在故事中感知并引導(dǎo)學(xué)生說出圓形的特點。）

師：它們大喊道，哎喲！哎喲！頭好暈?。≌l能

來幫幫我們？

師：怪樣國王回到了魔法小屋，他翻著方形的魔法書，把圓形世界變成了方形。你們猜一猜發(fā)生了什么事情？

師：圖形星一下子變成了方形世界。咦，球也不能滾了，輪子為什么動不了了呢？（讓學(xué)生先獨立思考，然后小組交流。）

師：怪樣國王又把他們變成了三角形，走在路上的人撞在一起都在大喊好疼，三角形的氣球撞到一起會怎樣呢？三角形雨滴為什么會嚇得國王大叫呢？（讓學(xué)生交流總結(jié)三角形的特點。）

（設(shè)計意圖：在生動形象的故事中，讓學(xué)生入情入境，感受圓形、四邊形、三角形，調(diào)動學(xué)生的感官，體會平面圖形的不同，并且在合作交流過程中總結(jié)出這三種圖形的特點。）

三、活動探究

活動一：認識圖形

你能把王國里的圖形分一下類嗎？

每個小組里交流一下，說一說為什么要這樣分。

選一個小組匯報，其他學(xué)生進行評價。

教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)提出問題進行引導(dǎo);

長方形分了一類;正方形分了一類;圓形分了一類;三角形分了一類。

師指著小組1分出的大大小小的長方形問，你們怎么知道這些都是長方形？

生1：長長的、直直的。

生2：有4個角。

師：其他同學(xué)也這樣認為嗎？

師：真是善于觀察的孩子，那正方形是什么樣子的？

生1：四四方方的。

生2：方方正正的。

生3：有4個角。

師：誰來說三角形的樣子？

生1：3條邊、3個角。

師：圓呢？

生：圓圓的、彎彎的。

師：圓的邊是彎曲的，其他圖形的邊是直直的。

通過學(xué)生的回答，對長方形、正方形進行比較，引導(dǎo)學(xué)生說出諸如“對邊相等”“對邊平形”等語言，通過說一說讓學(xué)生知道各圖形的特征。

活動二：餅干屋里的圖形

1.師：為了獎勵學(xué)生的幫忙，國王給大家蓋了一間餅干屋，大家能不能找出這里面有幾個學(xué)過的圖形嗎？

【設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗對圖形進行分類，學(xué)生根據(jù)教師的要求，對這幾種圖形進行辨析。在分類的基礎(chǔ)上，滲透對這幾種圖形的特征的認識。】

2.師：大家個個都有火眼金睛，太棒了！

師：看，小牧童也來向大家祝賀了。（出示情境圖中的“牧童騎?！眻D。）

師 ：牧童騎牛圖是由什么圖形拼成的？誰來說一說？

生：牧童騎牛圖是由長方形、三角形、圓、平形四邊形拼成的。

師：同學(xué)會用今天學(xué)到的知識解決問題了，老師真為你們感到自豪。

活動三：聯(lián)系生活，深入感知

師：在生活中，處處都有我們今天所學(xué)的圖形，誰來說一說你的發(fā)現(xiàn)。

生1：課桌的面是長方形的。

生2：地板磚的面是正方形的。

生3：我們帶的紅領(lǐng)巾的形狀是三角形的。

生4：我們星期一升國旗時，國旗的形狀是長方形的。

生5：我們圖書角的圖書板子的形狀是平形四邊形的。

生6：我們的畫畫筆盒子的底面是圓形的。

師：看到同學(xué)們即善于觀察又善于思考，老師真為你們高興。原來數(shù)學(xué)就在我們的身邊，現(xiàn)在老師再帶大家到生活中去走走，看看?。ㄕn件展示生活中的圖形。）

師：數(shù)學(xué)就在我們身邊，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生1：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形。

生2：我知道了每種圖形的樣子。

師：大家的收獲可真不少，老師真為你們高興，圖形中還有很多的奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，以后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)繪本巧妙地將數(shù)學(xué)知識融入繪本故事中，它蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想，讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個展示的舞臺，更為孩子們開心、快樂地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。

數(shù)學(xué)遇見繪本，是一段奇妙的旅程。

數(shù)學(xué)遇見繪本，是一次美麗的邂逅。