李原婷

導讀：本文著重分析繪本對幼兒舞蹈活動的價值，并論述幼兒舞蹈創(chuàng)編中兒童繪本元素的滲透路徑，包括：一、繪本對幼兒舞蹈活動的價值;二、幼兒舞蹈編創(chuàng)中兒童繪本元素的滲透策略;三、結(jié)語。

兒童繪本是幼兒最喜愛的書籍，在幼兒成長環(huán)節(jié)中具有很重要的作用。繪本舞蹈是當前深受幼兒歡迎，同時也比較容易開展的新型舞蹈教學模式，其理論概念為老師引導幼兒根據(jù)平面的繪本故事激發(fā)想象力，用舞蹈動作將繪本故事的具體情節(jié)演繹出來。對幼兒來說，繪本舞蹈具有提升藝術(shù)審美情趣、開拓思維想象空間、促進手腦并用、增強創(chuàng)造力的作用。因此，本文著重分析繪本對幼兒舞蹈活動的價值，并論述幼兒舞蹈創(chuàng)編中兒童繪本元素的滲透路徑。

在幼兒舞蹈創(chuàng)編中，教師應該盡可能地為幼兒創(chuàng)編適合的舞蹈。開展符合幼兒理解認知能力的審美教學活動，是美育的重要組成部分，能夠有效陶冶幼兒的情操，引導幼兒形成陽光健康、積極向上、充滿正能量的精神品質(zhì)。舞蹈編創(chuàng)為相對專業(yè)的創(chuàng)意行為，教師要設身處地站在幼兒的立場選取舞蹈主題。舞蹈與繪本相結(jié)合能夠推動幼兒智育、德育、美育和體育的全面進步，只有這樣，幼兒舞蹈才能夠體現(xiàn)應有的價值，讓幼兒教育質(zhì)量得到跨越式提升。

一、繪本對幼兒舞蹈活動的價值

（一）繪本有助于豐富舞蹈情節(jié)

繪本中不同國家、不同民族、不同文化的生活及情感體驗及繪本所營造的獨一無二的情境，都可以作為幼兒舞蹈創(chuàng)編的精彩素材，為豐富舞蹈情節(jié)添磚加瓦。幼兒通過閱讀繪本，既可以按照繪本的故事情節(jié)進行舞蹈情節(jié)的創(chuàng)作，還可以把對繪本故事的創(chuàng)編遷移到對舞蹈情節(jié)的創(chuàng)編中。在此過程中，幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力得到了充分鍛煉和發(fā)揮。比如，在閱讀繪本《猜猜我有多愛你》時，幼兒先是根據(jù)繪本設計了舞蹈的情節(jié)，也從兔媽媽和兔寶寶慢慢衍生出了石頭、大樹、河流、草叢、月亮等舞蹈角色。這些角色在繪本故事中是靜態(tài)的，幼兒通過想象讓這些靜態(tài)角色有了生命。它們有的隨風擺動，有的靜靜觀察，還有的圍繞著兔寶寶和兔媽媽慢慢晃動。這些創(chuàng)作的內(nèi)容和想法都源自繪本故事，又有幼兒的獨特體驗和創(chuàng)造。

（二）有利于幼兒的身心健康和情感認知

繪本舞蹈是舞蹈教學中的新概念，是對傳統(tǒng)幼兒舞蹈教學的一次突破創(chuàng)新，能夠讓幼兒快速建立對美的基本認知，并事半功倍地完成幼兒美育教育目標。幼兒美育教育沒有固定的模式，沒有既定的時間周期，需要教師用最能激發(fā)幼兒審美情趣和認知理解積極性的方式，達到循序漸進的教育效果。繪本舞蹈對于幼兒而言，能夠提供多樣化的審美教育。

（三）有利于引領(lǐng)幼兒社會性正確發(fā)展

幼兒繪本是通過文字與圖畫的結(jié)合，按照幼兒的理解水平，將生活中最基本的常識以故事串聯(lián)的形式展現(xiàn)出來的圖畫讀本。根據(jù)人類智力成長研究成果，身處3～6歲的幼兒，主要通過形象思維對萬事萬物進行系統(tǒng)思考。繪本能夠推動他們的思維跟隨書中的內(nèi)容進行想象，在大腦中形成生動形象的認知，其中最直接的表現(xiàn)就是幼兒的模仿能力非常強，能夠?qū)L本中人物的動作形成深刻的印象。這對繪本舞蹈編創(chuàng)來說，相當于提前在幼兒大腦中形成了良好的基礎(chǔ)。舞蹈作為一種藝術(shù)形式，本身就是源于生活、反映生活的載體，通過繪本閱讀可以讓幼兒明白自己的舞蹈動作與故事內(nèi)容之間有著密切的關(guān)聯(lián)。幼兒不再機械式地完成幾個簡單的動作，開始懂得動作背后的價值。由此可見，教師創(chuàng)造性地把繪本故事情節(jié)融入舞蹈表演之中，是對故事閱讀與音樂舞蹈無縫銜接的藝術(shù)創(chuàng)造，這是對傳統(tǒng)幼兒教育的顛覆與革新，能夠更好地激發(fā)幼兒的學習興趣，進一步豐富其內(nèi)心世界，使其實現(xiàn)社會性全面發(fā)展。

二、幼兒舞蹈編創(chuàng)中兒童繪本元素的滲透策略

（一）要讓舞蹈內(nèi)容集中體現(xiàn)繪本故事最核心的部分

繪本故事內(nèi)容豐富多樣，但并不是每個都能適用于舞蹈改編，而且繪本故事有時是一個完整的結(jié)構(gòu)，老師不能機械式地將整個繪本故事內(nèi)容都植入到舞蹈中，這樣必然會導致舞蹈表現(xiàn)得不倫不類，突破傳統(tǒng)幼兒舞蹈的時間限制，讓藝術(shù)效果大打折扣。教師可以用提煉法對繪本的故事情節(jié)進行濃縮，選取其中最重要的關(guān)鍵點，對繪本故事內(nèi)容中的細枝末節(jié)可以合理忽略，再以此為線索進行舞蹈動作編創(chuàng)，能最大限度地突出主題，起到應有的教育作用，即有價值的編創(chuàng)。比如，根據(jù)繪本《點點點》改編的舞蹈，其表現(xiàn)元素是點，但是通過點連成線，再從線串聯(lián)成形狀來創(chuàng)編舞蹈，表現(xiàn)出來將會千變?nèi)f化。如果得不到統(tǒng)一的規(guī)范，將會讓舞蹈動作雜亂無章。為此，老師應該通過點、線、面選取一個方向來延伸，比如，在舞蹈中只表現(xiàn)正方形、圓形等，只有這樣才能讓幼兒對形狀有更加清晰的認知。

（二）利用繪本啟發(fā)幼兒自發(fā)性舞蹈

繪本具有形象生動鮮明、語言簡單有趣、情節(jié)引人入勝等特點，將繪本科學地融入幼兒園的舞蹈活動中，有利于調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，促進幼兒自發(fā)地產(chǎn)生創(chuàng)造性舞蹈行為。以主題活動“在秋天里”為例，秋天的落葉引起了幼兒的注意，散步時他們常常會拾起小樹葉，仔細觀察并和同伴展開討論。幼兒收集了各種各樣的落葉做樹葉黏貼畫，也了解了葉子為什么會變顏色和落下來。幼兒太愛落葉了，相約要在戶外一起欣賞繪本《落葉跳舞》。在草地上，幼兒或盤腿坐，或仰面躺，圍繞在我身邊聽我朗讀《落葉跳舞》，當讀到“我們歡快地起舞。悠悠地飛起來，自在地滑下去。轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)圈圈，慢慢地停下來”時，許多幼兒自動站起身來轉(zhuǎn)圈圈。曉月激動地指著畫面中的樹葉小人說：“樹葉小人好奇怪?。　边€有幾個幼兒也笑話著樹葉小人，我立馬問他們：“樹葉小人哪里奇怪了？”他們有的說“樹葉小人眼睛好大”，有的說“它們的動作歪歪扭扭的”，還有的說“它們的樣子很好笑”。說著說著，小予和毛毛自發(fā)地模仿起樹葉小人的姿勢和表情。幼兒要求我再讀一遍，當聽到“飛起來”時，他們雙手張開做飛起狀，聽到“滑下去”時，他們又會自然地蹲下身。幼兒最愛“轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)圈圈”，他們有的在草地上“開小飛機”，有的在草叢里打滾。“冷冷寒風中，我們熱情地跳舞。忽——地飄向遠方，突然停止。層層疊疊聚起來，嘩——地散開去。”瑞瑞和陽陽雙手張開放在嘴邊用力吹著，小晨一個人在空地處不停地旋轉(zhuǎn)著，菲菲從這一頭跑向那一頭。在此過程中，我鼓勵幼兒“想到什么就去做”?？粗變褐赡鄣膭幼鳎壹皶r給予肯定，讓他們與“落葉小人”一起跳舞嬉戲。不同幼兒對不同繪本會有不同的理解和表現(xiàn)，他們或?qū)Ｗ⒂懻摴适虑楣?jié)，或喜愛模仿主角形象，這些故事情節(jié)或繪本人物都可以變成幼兒自發(fā)性舞蹈中的重要組成部分。在此過程中，幼兒的舞蹈動作由幼兒自己主導，教師可以在旁引導幼兒關(guān)注繪本的細節(jié)，觀察圖畫之間的差異，鼓勵他們嘗試用不同的動作表現(xiàn)看到的圖畫內(nèi)容。

（三）要以幼兒身心發(fā)展特點為出發(fā)點

繪本閱讀具有圖文結(jié)合、形象生動、富有畫面感的特點，符合幼兒追求色彩鮮艷、故事內(nèi)容簡單、能夠引發(fā)強烈模仿興趣的身心發(fā)展特點。由此可見，教師在以繪本故事為依據(jù)進行舞蹈動作創(chuàng)意改編時，也要讓舞蹈中音樂背景、動作幅度等元素符合幼兒的身心發(fā)展特點。這就需要從以下幾個方面著手：一是繪本故事主題的挑選要適合編舞需要，盡量挑選故事情節(jié)簡單，舞蹈動作適宜孩子表現(xiàn)自我的題材。二是要盡可能傾聽和尊重幼兒的想法，比如，可以開展繪本故事討論會，讓幼兒們暢所欲言，提出自己喜歡的繪本故事內(nèi)容，老師要選取絕大多數(shù)幼兒都讀過的，并且能夠明白其中蘊含著什么意思，然后再進行舞蹈動作的改編，提升幼兒運動能力和思維想象能力，做到教育個性與共性的和諧統(tǒng)一。

（四）利用繪本支持幼兒舞蹈活動

繪本不僅可以激發(fā)幼兒自發(fā)性的舞蹈行為，還可以支持幼兒的舞蹈活動，擴展幼兒的舞蹈情節(jié)與動作，促進舞蹈活動向深處發(fā)展，提高舞蹈活動的質(zhì)量。豐富的繪本資源令幼兒在各個空間輕松穿越，身臨其境般地感受到了不同地區(qū)、不同民族的文化差異，極大地豐富了幼兒的認知經(jīng)驗和感官體驗，也為他們之后的舞蹈創(chuàng)作提供了素材支持和便利。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒舞蹈編創(chuàng)中融入繪本元素，是不同藝術(shù)形式相結(jié)合的創(chuàng)新之舉，值得在幼兒教學中大力推廣。利用繪本促進幼兒舞蹈活動的開展，需要教師用開放、融合、接納的價值觀去引導、觀察和參與，利用一切空間與資源讓幼兒在豐富、多樣、充滿藝術(shù)氣息的活動中浸潤舞蹈，在潛移默化中提高幼兒的藝術(shù)興趣與素養(yǎng)。