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      淺談情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

      2012-04-29 00:00:00易東方
      新課程·小學(xué) 2012年7期

      摘要:《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。語文教學(xué)作為一種語言教學(xué)的過程,同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過程。在語文教學(xué)過程中合理運(yùn)用情感,挖掘教材的情感因素,關(guān)注學(xué)生的情感世界,讓學(xué)生享受豐富的語文課堂生活,會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,同時(shí)還能激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定的意志,有利于學(xué)生的健康,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:情感教育;語文;教學(xué);運(yùn)用

      一、做一個(gè)有情感的教師

      “親其師,信其道?!贝四酥袊虊系囊痪涔庞?xùn)。只有親近、喜愛老師,才能對其所道篤信不疑,潛心研習(xí)。如果教師能夠成為學(xué)生心目中的偶像,你整潔的著裝能讓學(xué)生產(chǎn)生美感,你充沛的精力能讓學(xué)生感悟到力量的源泉,你親切的微笑能讓學(xué)生感悟到心靈的交融,你風(fēng)趣幽默的語言能讓學(xué)生感悟到智慧的奇妙。那么,你便是一位有情感的教師。你的情感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,喚起一種有意注意,使學(xué)生在輕松愉悅的過程中,感悟?qū)W習(xí)的樂趣,大大提高課堂教學(xué)效果。我認(rèn)為,做一個(gè)有情感的老師,應(yīng)從以下三個(gè)方面努力:(1)充滿激情是一個(gè)有情感教師的重要前提;(2)教學(xué)藝術(shù)是做一個(gè)有情感的教師的有效手段;(3)人格魅力是做一個(gè)有情感的教師的基本保證。

      二、做到備課時(shí)應(yīng)有明確的情感目標(biāo)

      備課,作為教學(xué)環(huán)節(jié)的起始工作,備好課是上好課的必要條件。教師要上好課最重要也是最基礎(chǔ)的因素是教師情感因素的預(yù)設(shè)情況。因此,教師備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材,善于挖掘情感因素,有些情感因素是顯性的,有些情感因素是隱性的,這就需要教師吃透教材,抓住問題的精髓。因?yàn)?,要使自己在教學(xué)中用教學(xué)內(nèi)容所含的情感打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生,自己必須首先被這種情感打動(dòng)與感染。如,教學(xué)《送牛奶的好爺爺》,我在備課時(shí)就注重了這樣的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行聽說訓(xùn)練后,我以這樣的結(jié)束語感染學(xué)生:“詩人臧克家的詩歌《有的人》中有一句詩‘有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著?!团D痰臓敔斁褪请m死猶生的人。學(xué)了本文,我們進(jìn)一步懂得了人生的價(jià)值是什么?!蓖ㄟ^認(rèn)真做好課前的情感備課,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境,才能熏陶、滲透、感染、點(diǎn)化學(xué)生,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

      三、教學(xué)過程應(yīng)注重情感投入

      課堂教學(xué)中,師生之間的情感融洽度決定著教師的教學(xué)效果,更決定著學(xué)生接受信息的態(tài)度,決定著學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)過程中應(yīng)注重情感投入,我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

      1.激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)

      任何學(xué)習(xí)的愿望,總是在一定的情景中發(fā)生的。學(xué)生探索知識(shí)的思維過程總是從問題開始的,問題是探索學(xué)習(xí)的核心,一個(gè)好問題能夠較好地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此,在語文教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)并構(gòu)建新知識(shí)的問題情境,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

      2.強(qiáng)化課堂訓(xùn)練

      課堂訓(xùn)練可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),使學(xué)生通過一定的訓(xùn)練,化知識(shí)為能力,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。因此,每節(jié)課我都精心設(shè)計(jì)一定數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習(xí)題,與新課標(biāo)接軌,限定時(shí)間要求學(xué)生獨(dú)立完成。

      3.注重教學(xué)評(píng)價(jià)

      教師要對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,保持學(xué)習(xí)興趣。課堂評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的獲得情況,而且還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值等方法的發(fā)展。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚,學(xué)生能否積極樂觀地對待學(xué)習(xí)中的挫折困難,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否表現(xiàn)勤奮、獨(dú)立、自律等優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)。

      四、以情寓教,充分挖掘教材中的情感因素

      無情的教育無力,無情的教學(xué)無趣。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)涵著十分豐富的情感因素,凝聚著強(qiáng)烈的感情,我們教師要善于去捕捉、挖掘、引領(lǐng)學(xué)生用心體驗(yàn)情感,為我們的語文課堂創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的真情空間,激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情感。小學(xué)課文中無論是寫人記事的,還是寫景狀物的,作者的感情都是客觀存在的,小學(xué)生難以深刻理解。要使作者、教師和學(xué)生的思想感情溝通起來,教師起著主導(dǎo)作用、橋梁作用。教師應(yīng)該明確地、有意識(shí)地把蘊(yùn)含在文章中的作者的思想感情和自己的體驗(yàn)結(jié)合起來,滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,去撥動(dòng)小學(xué)生那幼小的心弦,使他們產(chǎn)生思想上的共鳴。例如,在教《和時(shí)間賽跑》一課時(shí),孩子們先是被作者那段關(guān)于外祖母去世后哀痛心情的描述所打動(dòng)。此時(shí),我也深情地回憶起自己的外祖母去世時(shí)的那種哀傷的心情,言語中,我告訴孩子們,當(dāng)自己至親的人離開人世,再也不能回來。此時(shí),我們最慨嘆的是什么?是時(shí)間的流逝,光陰的無情!那么,我們最應(yīng)該做的是什么?一個(gè)男孩含著眼淚說:“要孝敬老人,要不然等他離開我們再來后悔沒好好待他就來不及了?!绷硪粋€(gè)孩子也站起來:“珍惜時(shí)間,就等于珍惜生命。”說得多好!我驚奇地看到,孩子們似乎在一節(jié)課中就成熟了許多。有的課文可以抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和性格特征,使人物形象豐滿起來;有的課文可以通過對比加深印象;有的課文可以抓住景物的特點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生喜愛之情……總之,教師要依據(jù)教材,從具體的語言環(huán)境入手,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,認(rèn)識(shí)人物的形象,寫景狀物的意義,使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷深化,向理情認(rèn)識(shí)發(fā)展,逐步形成正確的思想道德觀念。

      總之,語文教學(xué)離不開情感教育,作為教師應(yīng)不斷提高情感水平,以極大的熱情投入到教學(xué)中,努力營造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境,挖掘語文教學(xué)中潛在的情感教育因素,并加以合理運(yùn)用,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)做人的道理。這樣,我們的教育才會(huì)更全面、更和諧,更能體現(xiàn)以人為本的思想,也才能真正達(dá)到我們既教書又育人的目的。

      (作者單位 西藏自治區(qū)林芝地區(qū)工布江達(dá)縣小學(xué))

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