許文藝

在當(dāng)前新冠肺炎疫情席卷全球的背景下，通過(guò)新聞時(shí)事以及諸多發(fā)生在身邊的生活事件，孩子們或多或少接觸到了關(guān)于死亡的話題。那么，當(dāng)孩子們開(kāi)始關(guān)注死亡話題時(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行解答呢？今天讓我們一起聚焦生命教育，探討如何通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，幫助孩子樹(shù)立正確的生命觀。

孩子說(shuō)

主持人：你知道死亡嗎？死亡是什么呢？

石榴（4歲）：知道。死亡就是飛上天空，永遠(yuǎn)都看不見(jiàn)了。

可樂(lè)（5歲）：死亡是一件很可怕的事情，會(huì)再也看不到爸爸、媽媽和朋友。

涵涵（6歲）：死亡就是躺在泥土里睡覺(jué)。

熱熱（4歲）：死亡就是閉上眼睛，不會(huì)說(shuō)話。

主持人：你身邊發(fā)生過(guò)死亡事件嗎？你的心情怎么樣？

石榴（4歲）：我養(yǎng)的兔子上周死了，它閉著眼睛一動(dòng)不動(dòng)，我很難過(guò)。

佑佑（6歲）：鄰居家的奶奶今年去世了，我感到很悲傷，因?yàn)樵僖惨?jiàn)不到她了。

孩子們的回答表明他們對(duì)“死亡”有一定的了解。成人以為在日常生活中避諱談?wù)摗吧馈痹掝}是在保護(hù)孩子，讓他們遠(yuǎn)離負(fù)面情緒。事實(shí)上，死亡每時(shí)每刻都在發(fā)生，如一片樹(shù)葉的落下、一只心愛(ài)寵物的離去，等等。孩子們對(duì)于死亡的困惑遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想象。

接下來(lái)，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的看法。

家長(zhǎng)說(shuō)

Q1對(duì)（你）孩（忌）子（諱）主（和）動(dòng)（孩）提（子）出的死亡話題？（談?wù)撍劳鰡?？）你如何?/p>

福兜媽媽：我本人倒不忌諱這個(gè)話題，家里老人比較忌諱。我認(rèn)為應(yīng)該讓孩子明白“生老病死”是自然規(guī)律，從而不害怕死亡，敬畏生命。

壹壹媽媽：有點(diǎn)忌諱，我會(huì)小心翼翼、慎重地回答。

熱熱媽媽：不忌諱談死亡，我會(huì)告訴孩子任何生命都有盡頭，就和機(jī)器用久了會(huì)壞一樣。

小米粒媽媽：不會(huì)。一天早上，小米粒忽然問(wèn)我，人反正都要死的，那為什么還要生活？當(dāng)時(shí)我非常詫異，4歲半的她怎么會(huì)有這樣的疑問(wèn)。我告訴她，人確實(shí)都是要死的，所以生命非常珍貴，活著的時(shí)候一定要開(kāi)開(kāi)心心，讓自己過(guò)好每一天。

舒涵媽媽：談不上忌諱，但也沒(méi)有刻意和孩子談?wù)?，?dāng)孩子主動(dòng)提出這個(gè)話題時(shí)，會(huì)和孩子簡(jiǎn)單聊一聊。

大大媽媽：我們從不避諱在孩子面前談?wù)撍劳觥?1月，大大的曾祖母過(guò)世了，我們告訴了大大，并提出一起去送送她。

Q2你認(rèn)為孩子有必要接受生命教育嗎？在家庭生活中你是如何對(duì)孩子進(jìn)行生命教育的？

壹壹媽媽：有必要解釋但也不用太強(qiáng)調(diào)，免得孩子害怕或者產(chǎn)生聯(lián)想。平時(shí)，我會(huì)通過(guò)繪本中的故事引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的生命觀。

佑佑?jì)寢專汉秃⒆诱勂鹚劳鲈掝}時(shí)，我會(huì)告訴他，死亡是每個(gè)人都必須經(jīng)歷的，每個(gè)人到了一定年齡都會(huì)離開(kāi)這個(gè)世界，就像花兒會(huì)凋謝，樹(shù)木會(huì)枯萎一樣。

舒涵媽媽：生命教育可以讓孩子認(rèn)識(shí)生命的可貴，更珍惜生命，也會(huì)讓孩子更有愛(ài)心，重視親情。

一一爸爸：孩子對(duì)于死亡沒(méi)有很明確的定義，在他們的眼里，死亡沒(méi)有和生命終結(jié)掛上鉤。所以，在看到電視節(jié)目里的人物死亡的時(shí)候，我會(huì)和一一解釋人死亡的結(jié)果，讓孩子懂得珍惜生命。另外，通過(guò)生命教育，還能讓孩子知道生活中哪些行為可能會(huì)引起人的死亡，從而讓孩子慢慢具備遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的能力。

Q3你兒時(shí)接觸過(guò)生命教育嗎？你覺(jué)得兒時(shí)接受的生命教育對(duì)你現(xiàn)在教育孩子是否有影響？

一一爸爸：我小時(shí)候沒(méi)有接受過(guò)生命教育。我覺(jué)得很有必要對(duì)孩子進(jìn)行生命教育，減弱孩子對(duì)死亡的恐懼、焦慮情緒，同時(shí)讓孩子懂得尊重和不傷害他人的生命。

大大媽媽：對(duì)死亡最深刻的記憶是我小學(xué)五年級(jí)時(shí)，奶奶因病過(guò)世。奶奶是把我從小帶大的人，從那個(gè)時(shí)候起，我知道了要珍惜身邊人，因?yàn)閻?ài)你的人不知道什么時(shí)候就會(huì)離開(kāi)。現(xiàn)在我也會(huì)經(jīng)常帶著大大去探望老人，告訴他珍惜身邊人。

壹壹媽媽：對(duì)兒時(shí)沒(méi)有深刻印象，因?yàn)槔弦惠叺娜藢?duì)死亡大多諱莫如深，我也沒(méi)有真正接受過(guò)生命教育?，F(xiàn)在，我對(duì)怎么和孩子談?wù)撨@種沉重的話題感到很困惑。

大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)和孩子聊起死亡的話題，同孩子探討死亡。事實(shí)上，正視死亡、接受死亡也是成人需要面對(duì)的問(wèn)題。

接下來(lái)，我們聽(tīng)聽(tīng)教師的看法。

教師說(shuō)

Q1作為教師，你如何看待生命教育？生命教育該成為孩子的必修課嗎？

丁老師：生命教育是和孩子們探討生死關(guān)系，使他們更加珍惜、欣賞生命，并將這種態(tài)度反映在日常生活中。我覺(jué)得有必要成為孩子的必修課。

程老師：幼兒園里關(guān)于生命教育的機(jī)會(huì)不多，但我會(huì)抓住機(jī)會(huì)跟孩子們聊一聊。

慶慶老師：生命教育能讓孩子們客觀、正確地認(rèn)識(shí)死亡。飼養(yǎng)的寵物死去，或是身邊親人去世，都是教育契機(jī)。生命教育不一定是沉重、敏感的，它完全可以融入孩子們的日常生活中，要因材施教、因地制宜。

Q2幼兒園如何開(kāi)展生命教育？?口

丁老師：前段時(shí)間，我們班自然角種植的青菜枯萎了，我在晨間談話時(shí)組織孩子們討論青菜枯萎的原因，以及下次如何避免這種情況發(fā)生。

許老師：上周，我們班養(yǎng)的兔子突然死了。我和孩子們一起把兔子尸體埋在了幼兒園的樹(shù)下，還給它舉行了葬禮。孩子們想兔子了，就可以去大樹(shù)下，和它說(shuō)說(shuō)話。

程老師：一次，班里飛來(lái)一只蝴蝶，一天、兩天·····它遲遲不愿離去。孩子們把蝴蝶當(dāng)成了好朋友，習(xí)慣了它的存在。五一假期后，孩子們發(fā)現(xiàn)班里的蝴蝶死了。我借助繪本《當(dāng)鴨子遇見(jiàn)死神》跟孩子討論了生與死。之后，我們將蝴蝶尸體埋在了菜地里，孩子們跟蝴蝶做了簡(jiǎn)短的告別。

慶慶老師：我們班里的植物角由孩子自己管理，當(dāng)植物出現(xiàn)枯萎、凋零的時(shí)候，我會(huì)跟孩子們一起觀察腐爛的枝葉，從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等方面幫孩子直觀地認(rèn)識(shí)死亡。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

從日常生活事件中，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)死亡

當(dāng)出現(xiàn)與死亡有關(guān)的事件時(shí)，成人不應(yīng)回避或美化死亡，而應(yīng)抓住契機(jī)，幫助孩子正確理解死亡的意義，即死亡的不可逆性。同時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子合理宣泄由死亡帶來(lái)的悲傷、痛苦等負(fù)面情緒。

借助新聞事件、文學(xué)作品等，幫助孩子樹(shù)立正確的生命觀

在日常生活中，針對(duì)一些特殊節(jié)日、事件，如清明節(jié)、“汶川地震紀(jì)念日”等，我們可以與孩子們一起討論，讓孩子們感受到生命的珍貴。同時(shí)，我們還可以借助繪本對(duì)孩子進(jìn)行生命教育。繪本以圖文并茂的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，情節(jié)有趣，能將抽象的死亡話題轉(zhuǎn)化為具體的溝通話題，巧妙地向孩子傳遞正確的生命觀。例如，《活了一百萬(wàn)次的貓》《一片樹(shù)葉落下來(lái)》等繪本，闡述了生命的意義在于經(jīng)歷美好的事物和給別人帶來(lái)快樂(lè)。再如，《大腳印，小腳印》《精彩的一生》等繪本，介紹了生命過(guò)程中的每一個(gè)階段，讓孩子們懂得出生、生長(zhǎng)、衰老、死去、新生是一個(gè)生命的循環(huán)過(guò)程。

關(guān)于生命教育，我們還有很多路要走。如果我們都能正視生命教育，就能幫助孩子對(duì)生命多一份理解，多一份敬畏，多一份珍視。