初中音樂教學(xué)中融入美育教育的實(shí)踐探討

王蘭

摘 要：新時(shí)期的初中音樂教學(xué)目標(biāo)逐漸發(fā)生改變，由培養(yǎng)學(xué)生學(xué)唱能力向美育教育過(guò)渡，新課標(biāo)更是提出了審美教育的方針。由此可見，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)將促進(jìn)學(xué)生五育并行發(fā)展為己任，高度重視并貫徹落實(shí)美育教育，多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，完美融入美育教育活動(dòng)，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生感受和理解美?；诔踔幸魳方虒W(xué)，本文探討了美育教育過(guò)程中存在的問題，細(xì)致分析在音樂教學(xué)中融入美育的實(shí)踐策略，意在促進(jìn)學(xué)生形成良好的人格和人生態(tài)度。

關(guān)鍵詞：初中音樂;教學(xué)策略;美育教育

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）13-0164-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.055

美育是一種傳遞美學(xué)觀念的教育活動(dòng)，旨在從意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域?qū)θ诉M(jìn)行正向的影響，有助于培養(yǎng)人們積極健康的思想價(jià)值觀念。在初中音樂教學(xué)中融入美育，不僅高度契合新課標(biāo)的要求，而且可以提高初中生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。初中生處于思想觀念發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其豐富的情感和思維為美育教育提供了良好的契機(jī)。音樂教師要在把握初中生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上融合基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和美育教育，在授課過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的審美素養(yǎng)，如此不僅符合新課標(biāo)要求，而且具有重要的教學(xué)意義。

一、初中美育教育過(guò)程中存在的問題

在初中音樂新課標(biāo)施行以后，初中美育教育有了明確的方向。因此，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和實(shí)踐能力，能夠極大限度地促進(jìn)學(xué)生的五育并行發(fā)展，間接反映新時(shí)代社會(huì)進(jìn)步對(duì)于高素質(zhì)人才的需求[1]。美育教育與初中音樂教學(xué)融合取得了良好的教學(xué)成果，但受到學(xué)生青春期、教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念、應(yīng)試教育等因素的影響，美育教育過(guò)程中出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

第一，初中生的身心素質(zhì)在“矛盾和不平衡”中逐漸發(fā)展，較明顯的反叛性和閉鎖性心理特征為美育教育帶來(lái)了較大的阻礙，一些教師在教學(xué)中難以順利實(shí)施審美素質(zhì)培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)也收效甚微。第二，部分音樂教師的傳統(tǒng)觀念較深刻，片面認(rèn)為幫助初中生掌握基本學(xué)唱技能便是完成了教學(xué)目標(biāo)，不重視美育教育，導(dǎo)致課堂教學(xué)依舊是“老舊”內(nèi)容，初中生的綜合素質(zhì)提升受到一定的影響，不利于未來(lái)可持續(xù)發(fā)展。第三，受到現(xiàn)階段升學(xué)壓力和應(yīng)試教育的影響，有些音樂教師在短時(shí)間內(nèi)講解完理論內(nèi)容后，便鼓勵(lì)學(xué)生自行學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，為文化學(xué)習(xí)搶占更多時(shí)間，完全沒有認(rèn)識(shí)到美育教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得良好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也難以成長(zhǎng)為新時(shí)代社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

二、初中音樂教學(xué)中融入美育教育的實(shí)踐策略

（一）精心設(shè)計(jì)課程，優(yōu)化美育教育

精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容不僅可以提高初中階段學(xué)生的音樂欣賞與感悟能力，而且有助于優(yōu)化美育教育，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，起到良好的教育效果。教師應(yīng)將基礎(chǔ)音樂知識(shí)作為教學(xué)起點(diǎn)，在教學(xué)中融入不同的聽學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接或間接的審美培養(yǎng)，使其在接受知識(shí)教育的基礎(chǔ)上增強(qiáng)自我藝術(shù)分析能力，提高學(xué)生對(duì)美的感悟能力，長(zhǎng)此以往學(xué)生的審美能力自然會(huì)得到提高[2]。但傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響深遠(yuǎn)，部分音樂教師并不重視課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)時(shí)間沿用傳統(tǒng)的課程目標(biāo)和設(shè)計(jì)模板，導(dǎo)致美育教育難以起到良好的效果，初中生日益變化的學(xué)習(xí)需求也無(wú)法得到滿足，反而容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大消退。初中音樂教師可以在課程設(shè)計(jì)時(shí)適當(dāng)增設(shè)趣味美育教育環(huán)節(jié)，運(yùn)用行之有效的教學(xué)手段突出課程特色，通過(guò)靈活的教學(xué)語(yǔ)言，借助生動(dòng)的形象、生活化案例、肢體語(yǔ)言、游戲活動(dòng)等引導(dǎo)和感染學(xué)生，使學(xué)生能夠明白各項(xiàng)學(xué)習(xí)要素以及藝術(shù)作品的本質(zhì)特點(diǎn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并在興趣的驅(qū)使下深入理解所學(xué)音樂知識(shí)，在深遠(yuǎn)持久的美育教育影響下提高自身的音樂素養(yǎng)。教師也需要注意不同課程環(huán)節(jié)之間的銜接，設(shè)計(jì)形式新穎的美育互動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生配合教師完成各類活動(dòng)，確保課程環(huán)節(jié)順暢銜接的同時(shí)擴(kuò)大美育教育實(shí)效。基于此，學(xué)生在靈活多變、形式多樣的音樂課堂氛圍下，能夠更好地接受情的感染、愛的激勵(lì)和美的享受，在欣賞、感悟音樂的同時(shí)提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，保證美育教育順利推廣和落實(shí)。

（二）引入課外資料，開闊學(xué)生眼界

課外資料能夠在課堂教學(xué)中起到關(guān)鍵的補(bǔ)充和完善作用，可以升華教學(xué)境界，達(dá)到開闊學(xué)生眼界的教學(xué)目的。課外資料蘊(yùn)含美育元素，合理運(yùn)用課外資料有助于在音樂教學(xué)中更好地融入美育教育。教師向?qū)W生提供種類齊全、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資料，配以清晰的解釋和專業(yè)的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生提煉理論知識(shí)和關(guān)鍵文化內(nèi)容，有助于拓寬其知識(shí)視野。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中引入恰當(dāng)?shù)恼n外資料更容易讓學(xué)生與作品產(chǎn)生情感共鳴，也能夠使音樂教學(xué)與美育教育的融合更加順暢，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)的音樂課堂。而正值“青春期”的初中生自我意識(shí)較強(qiáng)，很容易出現(xiàn)“極端”的思想，由于其心智和思維尚未成熟，時(shí)常會(huì)萌生不切實(shí)際的想法，想要脫離教師和家長(zhǎng)的管制，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和生活。但在遇到難題或困難時(shí)他們又渴望得到他人的幫助和援手，這使其在音樂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了心理和行為上的偏差，存在心口不一的現(xiàn)象，容易給教師帶來(lái)不同的教學(xué)阻礙，甚至影響正常的教學(xué)進(jìn)度[3]。初中音樂教師在日常授課過(guò)程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生易于接受的趣味課外資料，以利用資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、多媒體直觀化展示資料、借助資料設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，合理對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其保持高漲的熱情配合教師完成教學(xué)活動(dòng)。由此可見，教師通過(guò)了解學(xué)生的心理和真實(shí)想法，針對(duì)性地提供課外資料能夠在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)引入不同的美育教育資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂知識(shí)，進(jìn)一步開闊其眼界，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）多種感官參與，激發(fā)審美意識(shí)

審美是美育教育的內(nèi)核，也在新課程標(biāo)準(zhǔn)中占據(jù)重要的地位，逐漸成了現(xiàn)代初中音樂的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，具有促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，也能夠?yàn)槊烙逃齽?chuàng)造良好的契機(jī)。新時(shí)期的教師角色已經(jīng)由知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，要在音樂教學(xué)中堅(jiān)持“以生為本”的理念，引領(lǐng)學(xué)生利用多重感官參與審美活動(dòng)，提高音樂教學(xué)的互動(dòng)性及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知度，使學(xué)生能夠在完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)形成良好的審美意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)自我綜合素質(zhì)發(fā)展。但在應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)由綜合發(fā)展變成單純提高學(xué)習(xí)成績(jī)，教師的主觀教學(xué)行為也向培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力看齊，課堂教學(xué)重視講解知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種行為不僅有悖于新課標(biāo)對(duì)于審美素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展，不利于為新時(shí)期社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人和建設(shè)者。

初中音樂教師應(yīng)以欣賞教學(xué)為藍(lán)本，辯證思考學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)與綜合能力之間的關(guān)系，從而探索高效的教學(xué)方法，致力于激發(fā)學(xué)生的審美興趣，使其能夠利用多重感官參與審美活動(dòng)。教師要豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)課堂互動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)通過(guò)不同的表現(xiàn)形式感受音樂之美;可以在課堂教學(xué)中借助多媒體展示音樂MV或歌詞，讓學(xué)生利用視覺直觀感受音樂的深刻內(nèi)涵;還可以在樂器教學(xué)中組織學(xué)生真實(shí)感受樂器的操作方法和音色，使其在求知的過(guò)程中逐步產(chǎn)生審美情趣，能夠在意識(shí)中對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，切實(shí)擴(kuò)大美育教育成果。基于此，學(xué)生會(huì)先對(duì)音樂產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，在教師的引導(dǎo)和分析下理性認(rèn)識(shí)音樂中的真、善、美，進(jìn)而對(duì)音樂產(chǎn)生深入理解，從而體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想情感，這既能培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的能力，又能保證美育教育順利落實(shí)。

（四）重視美感訓(xùn)練，樹立美學(xué)觀念

縱觀人類發(fā)展史，無(wú)一不體現(xiàn)了美、審美、創(chuàng)造美的重要論述和思想觀念。由此可知，美學(xué)觀念是一種獨(dú)特的美學(xué)思想，音樂課堂教學(xué)既要讓學(xué)生具有美的意識(shí)和觀念，還要讓其具備表現(xiàn)美的方法和技術(shù)。音樂教師在日常教學(xué)中開展美感訓(xùn)練，既能夠促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的價(jià)值觀，又可以讓學(xué)生樹立良好的美學(xué)觀念，使其在未來(lái)的發(fā)展中形成良好的人格，樹立積極的心態(tài)，間接促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展[4]。教師依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維發(fā)展的差異性開展針對(duì)性或?qū)哟涡缘拿栏杏?xùn)練，致力于提升美感訓(xùn)練的目標(biāo)性和樂趣性，使學(xué)生在心理層面產(chǎn)生優(yōu)越感，有助于其樹立良好的美學(xué)觀念。初中音樂的美感訓(xùn)練活動(dòng)在美育教育的范疇中，但受師生的主觀行為影響，美感訓(xùn)練容易失去方向，甚至?xí)x正確軌道，通常體現(xiàn)在學(xué)生的“精神溜號(hào)”、教師的選擇性“管理忽視”等現(xiàn)象上。為了高質(zhì)量融合音樂教學(xué)與美育教育，初中音樂教師不得不思考高效的美感訓(xùn)練方法，力求讓美感訓(xùn)練貫穿音樂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶、想象力和音樂認(rèn)知能力。從學(xué)生的角度出發(fā)，教師將理論知識(shí)與感受、判斷、想象、理解訓(xùn)練有機(jī)融合，采用多媒體、書本、圖片、講解、模唱等多種手段將音樂與具體畫面結(jié)合起來(lái)供學(xué)生欣賞，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，提升其對(duì)音樂美的敏感度，使其充分理解不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，獲得良好的情感體驗(yàn)，引起強(qiáng)烈共鳴，進(jìn)而樹立正確的美學(xué)觀念。

（五）營(yíng)造欣賞環(huán)境，引起情感共鳴

環(huán)境能夠?qū)θ水a(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響，并在潛移默化中對(duì)學(xué)生性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生作用。而在初中音樂教學(xué)中營(yíng)造欣賞環(huán)境，不僅可以為美育教育提供優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，而且有利于構(gòu)建高效的音樂課堂，引起學(xué)生對(duì)音樂的情感共鳴，適時(shí)傳遞正向的思想價(jià)值觀念，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的提升。教師以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)不同的資源，運(yùn)用信息技術(shù)、實(shí)物呈現(xiàn)等多種手段打造良好的欣賞環(huán)境，使學(xué)生能夠重新燃起學(xué)習(xí)的信心，激起他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，教師再順勢(shì)融入美育教育，使學(xué)生在欣賞環(huán)境中揣摩不同的音樂藝術(shù)，在情感共鳴中加深情感體驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和審美能力。

而在實(shí)際的授課過(guò)程中，部分教師并不注重打造客觀環(huán)境，僅僅通過(guò)單一的教具呈現(xiàn)實(shí)際音樂內(nèi)容，再重復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲，這樣既無(wú)法引起學(xué)生的情感共鳴，又容易帶來(lái)消極的影響，很容易消磨學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，不利于構(gòu)建高效的音樂課堂。初中音樂教師需要以促進(jìn)學(xué)生五育并行發(fā)展為己任，從客觀環(huán)境和意識(shí)形態(tài)兩個(gè)方面入手，以展示具體實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想為手段，以班級(jí)氛圍為載體，開辟全新的美育教育格局，充分利用不同的教學(xué)資源和用具營(yíng)造欣賞教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，提高美育教育效率，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，使其能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性完成欣賞活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（六）開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、創(chuàng)編和綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)?！睔w根結(jié)底，在初中音樂教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)可以深度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，能夠使其樹立積極樂觀的生活態(tài)度，在合作、互助中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。教師從基礎(chǔ)音樂知識(shí)教學(xué)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生以合作探究等形式攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，在激發(fā)其創(chuàng)新思維意識(shí)的同時(shí)將美育教育細(xì)分為不同的環(huán)節(jié)并融入實(shí)踐活動(dòng)中，有助于升華音樂教學(xué)境界，既能收獲良好的教學(xué)效果，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所謂“近朱者赤，近墨者黑?！睂W(xué)習(xí)榜樣能夠在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用，吸引其他學(xué)生向共同的目標(biāo)前進(jìn)，可見合理樹立榜樣對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性。因此，初中音樂教師在致力于研究實(shí)踐活動(dòng)方案的同時(shí)，可以在課堂上樹立榜樣，營(yíng)造良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)、研究氛圍，刺激學(xué)生的上進(jìn)心和創(chuàng)新思維意識(shí)，有助于促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的提升[5]。在開展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師將美育教育融入基礎(chǔ)音樂知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)聲勢(shì)、語(yǔ)言節(jié)奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)，以啟發(fā)學(xué)生思維、借助肢體語(yǔ)言等形式有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維?；诖?，教師在設(shè)計(jì)音樂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)并遵循審美規(guī)律，讓音樂實(shí)踐活動(dòng)能夠真正為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，從而成為切實(shí)有效的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，利用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，使其高效完成實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

美育具有提高全民精神氣質(zhì)、增厚全民文化底蘊(yùn)的突出作用。針對(duì)現(xiàn)階段初中美育教育中存在的問題，音樂教師要細(xì)致分析問題成因，探索多層次優(yōu)化教學(xué)的方法，致力于全方位滲透美育教育，使課堂變?yōu)槊烙膿u籃，真正啟迪學(xué)生，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師精心設(shè)計(jì)課程并引入課外資料，引導(dǎo)學(xué)生利用多重感官參與審美，使其在美感訓(xùn)練中獲得良好的情感體驗(yàn)，在營(yíng)造的欣賞環(huán)境中積極參與實(shí)踐活動(dòng)，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，切實(shí)提高美育教育成效，培養(yǎng)初中學(xué)生成為新時(shí)代的“四有青年”。

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[責(zé)任編輯 康蘭明]