李勤玲 李群芳 廖銀杏

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐力;鄉(xiāng)土資源;聚落;研學(xué)課程設(shè)計(jì)

目前，國(guó)家課程改革強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的提升其指導(dǎo)范圍從學(xué)前教育直到高等教育。地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)之一，能為學(xué)生提供基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)[1-2]。當(dāng)學(xué)生具備地理實(shí)踐力，就能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶?shí)踐活動(dòng)，對(duì)地理探索活動(dòng)充滿興趣與激情。[3]研學(xué)課程可以在真實(shí)的地理環(huán)境中融入地理教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的理解，進(jìn)一步強(qiáng)化地理核心能力的培養(yǎng)。

本文以昆明市“聚落及其保護(hù)”為主題進(jìn)行地理研學(xué)課程設(shè)計(jì)，將鄉(xiāng)土地理資源與研學(xué)課程有效融合。課程設(shè)計(jì)以昆明市的聚落發(fā)展、變遷和保護(hù)為主線，穿插參觀革命遺址和名人故居開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生在研學(xué)中地理實(shí)踐力的提升和鄉(xiāng)土情懷的培養(yǎng)。同時(shí)，運(yùn)用“提出問(wèn)題—活動(dòng)探究—解決問(wèn)題”的模式，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)資料收集、地理調(diào)查、辯論賽和制作手抄報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生從析圖中總結(jié)，實(shí)地調(diào)查中感受，并對(duì)人地關(guān)系形成初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立尊重傳統(tǒng)文化的態(tài)度和形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，最終促進(jìn)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

一、鄉(xiāng)土地理與研學(xué)課程

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容[4]。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土地理資源的開(kāi)發(fā)和利用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)區(qū)域地理的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力，一方面能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品格，形成愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情懷;另一方面，將書(shū)本知識(shí)具體化，為地理教學(xué)提供新的途徑[5]。

研學(xué)課程是指研究性學(xué)習(xí)與旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，具有自主性、綜合性、實(shí)踐性、探究性等特征，被納入中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。[6]順應(yīng)新時(shí)代教育改革發(fā)展趨勢(shì)的研學(xué)課程，將學(xué)、思、行三者結(jié)合，對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重大意義。

依托鄉(xiāng)土資源開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，既能從學(xué)生熟悉的自然與人文環(huán)境出發(fā)，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，兼顧知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，又能幫助學(xué)生了解鄉(xiāng)土環(huán)境和地方歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。

二、研學(xué)課程目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.研學(xué)資源分析

在研學(xué)課程設(shè)計(jì)中，授課教師需要結(jié)合區(qū)域特色和文化背景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)每個(gè)研學(xué)區(qū)域的具體情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的地理主題，共分為三類：自然地理主題、人文地理主題和復(fù)合主題。[7]其中，自然地理主要包括氣候、降水等;人文地理主要涉及建筑特點(diǎn)、歷史文化等;同時(shí)，在整個(gè)過(guò)程中，將自然地理和人文地理有機(jī)結(jié)合。結(jié)合昆明市實(shí)際，本課程涉及的研學(xué)資源如表1所示。

2.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

初中生階段的地理研學(xué)課程應(yīng)以縣情市情為主[8]。因此，本研究結(jié)合昆明市的鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源，合理選擇研學(xué)地。昆明市擁有豐富的紅色教育資源;同時(shí)，昆明市由于其獨(dú)特的氣候環(huán)境，形成了大量“一顆印”建筑群。在進(jìn)行充分的前期調(diào)研后，確定以昆明市“聚落及其保護(hù)”為主題設(shè)計(jì)研學(xué)課程，涉及昆明市順城街“一顆印”建筑群查考和一二一大街歷史文化舊址研學(xué)，分別為一天的行程。

研學(xué)課程目標(biāo)為：①分析昆明地形、氣候、河流等方面的特征，理解“一顆印”建筑與自然環(huán)境的關(guān)系;②走訪金馬碧雞坊，了解金馬碧雞傳說(shuō)，體驗(yàn)鄉(xiāng)土特色文化氣息;③走近西南聯(lián)合大學(xué)舊址，感受抗戰(zhàn)時(shí)期，昆明成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)最繁榮、文化最昌盛城市的時(shí)光烙印;④面對(duì)城市發(fā)展、人口增多和建設(shè)用地需求量增多的現(xiàn)狀，討論城市發(fā)展和舊城保護(hù)的關(guān)系;⑤通過(guò)查閱資料和參觀陸軍講武堂，探究旅游資源的價(jià)值;⑥通過(guò)研學(xué)對(duì)鄉(xiāng)土地理資源尤其是聚落的保護(hù)提出建設(shè)性意見(jiàn)。

3.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)教育學(xué)相關(guān)理論、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)情，本次研學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)從自然資源和人文資源兩個(gè)方面對(duì)昆明市具有代表性的鄉(xiāng)土課程資源進(jìn)行分類。同時(shí)，從地理觀察、調(diào)查、參觀、探究性學(xué)習(xí)四個(gè)方面將地理實(shí)踐力培養(yǎng)與鄉(xiāng)土資源銜接。

（1）研學(xué)主題

在遵循安全性原則、就近原則、三維目標(biāo)統(tǒng)一原則、學(xué)生為主和教師為輔原則、趣味性原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教材、鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容以及學(xué)科交叉等要求，以“聚落及其保護(hù)”為主題，突顯地理實(shí)踐力培養(yǎng)的研學(xué)課程。

“聚落滄桑之變”：順城街位于昆明市五華區(qū)，明清時(shí)期的順城街往西連接滇西主要驛道小西門(mén)，往東連接明代昆明城外最繁華的三市街，是外通驛道、內(nèi)達(dá)商區(qū)的交通要沖，因此保留有大量的“一顆印”建筑群。2005年，由于城市規(guī)劃及該區(qū)域建筑年久失修，故在原址重建新的順城街?，F(xiàn)在，順城街僅存少量“一顆印”建筑，與高樓大廈一起見(jiàn)證昆明老街的滄桑變化。此外，順城街周邊的金馬碧雞坊位于昆明市中心南屏街，也是具有昆明民俗特色文化的代表性建筑。通過(guò)本條研學(xué)路線可以讓學(xué)生了解昆明的氣候、降水和聚落特色，更好理解書(shū)本相關(guān)知識(shí)。

“革命崢嶸歲月”：在云南近代歷史中，有兩所非常著名的學(xué)?！髂下?lián)合大學(xué)和云南陸軍講武堂。前者為我國(guó)培養(yǎng)了8位兩彈一星元?jiǎng)缀?74位兩院院士，而后者培養(yǎng)了朱德、葉劍英等一大批革命將領(lǐng)，被稱為“革命熔爐”。因此，了解這“一文一武”兩所學(xué)校，能有效地提升學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土歷史文化的認(rèn)同感。同時(shí)，這兩所學(xué)校的研學(xué)路線中有聞一多殉難處、四烈士墓等革命舊址，通過(guò)研學(xué)可以加深學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情懷。

（2）研學(xué)任務(wù)清單

研學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)清單如表2所示。

（3）課程活動(dòng)

課程設(shè)計(jì)需要遵循體驗(yàn)性、可操作性、多樣性和趣味性等原則[8]。本次研學(xué)課程結(jié)合學(xué)生的前期基礎(chǔ)和研學(xué)點(diǎn)特色，對(duì)課程活動(dòng)進(jìn)行了有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。一查：通過(guò)查詢資料和觀察研學(xué)點(diǎn)的建筑特色，分析建筑與地形、氣候、河流等方面的關(guān)系。二做：制作“一顆印”建筑模型，通過(guò)降水過(guò)程模擬，分析“一顆印”建筑的構(gòu)建原理。三聽(tīng)：到陸軍講武堂和西南聯(lián)合大學(xué)舊址聽(tīng)講解人員講述相關(guān)的歷史。四訪：對(duì)歷史文化遺址附近的居民、相關(guān)學(xué)者進(jìn)行采訪，收集相關(guān)文化建筑的保護(hù)意見(jiàn)。五論：舉行辯論賽，對(duì)舊城保護(hù)與社會(huì)發(fā)展的矛盾點(diǎn)進(jìn)行分析。六賽：舉辦手抄報(bào)制作比賽，進(jìn)一步明確對(duì)舊民居的保護(hù)與利用策略。

三、研學(xué)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

1. 研學(xué)課程實(shí)施

（1）研學(xué)準(zhǔn)備

知識(shí)儲(chǔ)備：①學(xué)習(xí)七年級(jí)上學(xué)期內(nèi)容“世界的居民”“天氣與氣候”和“地圖”相關(guān)內(nèi)容;②通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、視頻、圖書(shū)等多種方式對(duì)昆明傳統(tǒng)“一顆印”建筑、西南聯(lián)合大學(xué)舊址、聞一多故居和金馬碧雞坊等研學(xué)點(diǎn)進(jìn)行資料調(diào)查;③了解昆明的自然環(huán)境等。研學(xué)工具：手機(jī)、地圖、相機(jī)、記錄本等。

（2）研學(xué)過(guò)程

在實(shí)地研學(xué)階段，開(kāi)展研學(xué)的各個(gè)小組依據(jù)研學(xué)清單對(duì)研學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行走訪調(diào)研（圖1），通過(guò)收集圖文資料、街頭采訪、填寫(xiě)研學(xué)報(bào)告等形式，完成研學(xué)任務(wù)。在每天研學(xué)結(jié)束后進(jìn)行討論和收獲分享，對(duì)出現(xiàn)的困難和問(wèn)題進(jìn)行研究，找到解決的最佳辦法（圖2）。

2.研學(xué)課程評(píng)價(jià)

地理研學(xué)課程的評(píng)價(jià)從課程目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果等方面進(jìn)行。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，主要針對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐力進(jìn)行評(píng)價(jià)。完成地理研學(xué)后，本課程采用“一顆印”建筑模型制作、手抄報(bào)、辯論賽等多種方式對(duì)成果進(jìn)行展示。一方面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到肯定;另一方面，學(xué)生可以利用多種形式進(jìn)行交流。教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)和主題升華，提升學(xué)生進(jìn)行地理研學(xué)實(shí)踐的效果。教師評(píng)價(jià)既要注重過(guò)程和學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)，也要適當(dāng)?shù)匾猿晒麨閷?dǎo)向，仔細(xì)閱讀每位同學(xué)的研學(xué)報(bào)告，認(rèn)真填寫(xiě)研學(xué)評(píng)語(yǔ)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的可操作性和實(shí)踐性，以學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升為目的，并培養(yǎng)其鄉(xiāng)土情懷。因此，構(gòu)建學(xué)生自評(píng)（40%）、同學(xué)互評(píng)（30%）和專家評(píng)價(jià)（30%）等多元評(píng)價(jià)體系，以更準(zhǔn)確評(píng)價(jià)研學(xué)課程實(shí)施效果。

四、研后反思

本研學(xué)課程設(shè)計(jì)立足于提高學(xué)生地理實(shí)踐能力，利用昆明本土自然和人文地理資源，實(shí)踐活動(dòng)突破教材的局限，具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下走出課堂，積極投身課外實(shí)踐活動(dòng)，有助于提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。本次研學(xué)課程設(shè)計(jì)及實(shí)踐有以下幾點(diǎn)反思。

1.需要構(gòu)建學(xué)科融合的研學(xué)課程體系

研學(xué)課程不能僅依托書(shū)本和課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源。課程標(biāo)準(zhǔn)中所包含的知識(shí)是研學(xué)課程的重要支柱，但同時(shí)需要把涉及的其他知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合。在本次研學(xué)中，學(xué)生收集相關(guān)資料，對(duì)地形、氣候、降水和聚落等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合分析，還進(jìn)行采訪、小組協(xié)作、動(dòng)手制作教具模型等活動(dòng)體驗(yàn)，涉及相關(guān)專業(yè)類目多、知識(shí)面較廣，是構(gòu)建學(xué)科融合的課程體系的一次嘗試。同時(shí)，在研學(xué)課程體系的構(gòu)建中應(yīng)合理利用鄉(xiāng)土地理資源，設(shè)計(jì)具有鄉(xiāng)土特色的研學(xué)課程。

2.需要加強(qiáng)基于鄉(xiāng)土資源的研學(xué)課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

研學(xué)課程設(shè)計(jì)中，研學(xué)點(diǎn)的選擇和研學(xué)方案的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在這一過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)研學(xué)目的不明確或者研學(xué)點(diǎn)功能重復(fù)等問(wèn)題，一定程度上制約了初中地理研學(xué)課程的開(kāi)展。因此，需要結(jié)合本土鄉(xiāng)土資源，挖掘系列研學(xué)線路，建立相應(yīng)的本土研學(xué)課程資源庫(kù)，進(jìn)一步提升研學(xué)課程設(shè)計(jì)及實(shí)施效果。

3.健全保障機(jī)制是研學(xué)課程實(shí)施的基本條件

地理研學(xué)課程從設(shè)計(jì)到實(shí)施，再到評(píng)價(jià)的全過(guò)程，需要全方位的保障機(jī)制。首先，在研學(xué)課程中要確保安全，學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全是開(kāi)展研學(xué)課程的前提條件。因此，單從學(xué)校方面組織開(kāi)展地理研學(xué)課程尚不能完全保障安全性，還需要社會(huì)、家長(zhǎng)的共同參與，建立相應(yīng)的安全保障機(jī)制。其次，研學(xué)課程對(duì)帶隊(duì)教師的要求較高，需要教師有相應(yīng)地理知識(shí)、能進(jìn)行合理的過(guò)程引導(dǎo)、能處理突發(fā)事件和具有一定的急救知識(shí)，因此需要進(jìn)行研學(xué)課程專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。此外，政府和學(xué)校還要加大資金支持力度，保障地理研學(xué)在更大范圍得到推廣實(shí)施。