朱慧

(安徽醫(yī)科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 230032)

2014年，習(xí)近平總書記提出了總體國家安全觀重大戰(zhàn)略思想，為新形勢下維護(hù)國家安全工作確立了重要遵循，為我國的國家安全教育開啟了新階段。2020年10月，教育部出臺(tái)了《大中小學(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)國家安全教育的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分解，為大中小學(xué)學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記總體國家安全觀，加強(qiáng)和改進(jìn)國家安全教育提供了具體指導(dǎo)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、國際形勢的風(fēng)云變幻，國家安全涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，國家安全教育作為國民教育體系的重要組成部分，其重要地位日益凸顯。學(xué)者們對(duì)國家安全的研究進(jìn)行了系統(tǒng)評(píng)估，在安全教育研究領(lǐng)域形成了豐富的成果，但國家安全教育的研究現(xiàn)狀、進(jìn)展、趨勢如何，卻鮮少有總體評(píng)估和分析?；诖耍疚囊灾袊W(wǎng)2011—2020年刊載的期刊論文為研究對(duì)象，利用Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，運(yùn)用CiteSpace 軟件進(jìn)行可視化分析，為相關(guān)研究提供參考依據(jù)。

1 資料來源與研究方法

(1)資料來源。以中國知網(wǎng)(CNKI)為檢索平臺(tái)，設(shè)定“國家安全教育”為主題詞或關(guān)鍵詞，獲取相關(guān)論文，檢索時(shí)間限定為2011—2020 年。人工閱讀檢索到的期刊論文，剔除會(huì)議論文、政策宣傳、活動(dòng)開展、人物介紹等非研究性文獻(xiàn)，最終確定314篇期刊論文作為數(shù)據(jù)來源。(2)研究方法。采用陳超美教授開發(fā)的CiteSapce.5.6.R2軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行知識(shí)圖譜分析，輔以Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法[1]。(3)數(shù)據(jù)處理。將 CNKI 檢索到的文獻(xiàn)題名、作者、研究機(jī)構(gòu)、期刊、發(fā)表年份、摘要等數(shù)據(jù)以 Refworks 格式導(dǎo)出，經(jīng)CiteSpace 軟件轉(zhuǎn)換成WOS格式，設(shè)置相關(guān)參數(shù)，其中將時(shí)區(qū)設(shè)置為2011—2020年，分別選擇作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)類型，運(yùn)行程序，可得到國家安全教育研究的發(fā)文作者、研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞的可視化知識(shí)圖譜，直觀展示了當(dāng)前國家安全教育研究的熱點(diǎn)、現(xiàn)狀以及趨勢。

2 結(jié)果與分析

2.1 發(fā)文量情況

2011—2020年我國國家安全教育研究的期刊論文共計(jì)314篇，整體上呈現(xiàn)出緩慢上升趨勢，但核心期刊刊文數(shù)量變化不大，除2016年、2019年為7篇外，其余年份均在2～5篇之間，研究質(zhì)量尚需進(jìn)一步提升。根據(jù)文獻(xiàn)年刊載量，發(fā)現(xiàn)近十年國家安全教育研究呈階段性。第一階段： 2011—2013年，年發(fā)文量變化不大，介于10～20篇，較為平穩(wěn)。第二階段：2014—2018年，2014年發(fā)文量出現(xiàn)一定增幅后發(fā)文量整體趨于平穩(wěn)?？梢酝茰y，2014年習(xí)近平總書記提出總體國家安全觀后，引起了學(xué)者們的注意。第三階段：2019—2020年，發(fā)文量在2019年出現(xiàn)較大增幅，從2018年的34篇增至2019年的59篇，可以推測，因《關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國家安全教育的實(shí)施意見》(2018年)、《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》(2019年)、《大中小學(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》(2020年)等相關(guān)政策或舉措的出臺(tái)，國家安全教育備受關(guān)注。

2.2 期刊分布情況

梳理314篇論文的期刊來源，發(fā)現(xiàn)主要集中在馬克思主義理論、教育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域。在35種核心期刊發(fā)表的47篇論文中，學(xué)校黨建與思想教育、思想政治課教學(xué)各3篇，黑龍江高教研究、教育探索、教育與職業(yè)、人民論壇、思想理論教育導(dǎo)刊、職教論壇、中國成人教育、中學(xué)政治教學(xué)參考各2篇。

從某種程度上說，期刊論文的基金資助情況，可以體現(xiàn)論文的質(zhì)量及學(xué)術(shù)背景。統(tǒng)計(jì)論文的基金資助情況，發(fā)現(xiàn)有158篇論文獲得各類基金資助，占50.3%，其中獲國家社會(huì)科學(xué)/自然科學(xué)基金項(xiàng)目資助的共有13篇，教育部人文社科項(xiàng)目10項(xiàng)。這說明了國家安全教育研究受國家級(jí)基金項(xiàng)目資助仍然偏少。

2.3 發(fā)文作者分析

運(yùn)行CiteSpace軟件，得出作者的可視化知識(shí)圖譜，顯示N=26(N表示節(jié)點(diǎn)數(shù))，E=5 (E表示節(jié)點(diǎn)間連線)(見圖1)。在可視化圖譜中，節(jié)點(diǎn)字體越大，表示該節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)頻次越高。

圖1 國家安全教育研究作者共現(xiàn)圖譜

由圖1可知，曹曉飛字體最大，顯示曹曉飛的發(fā)文頻次為最高，其次是王艷、問鴻濱等。反映節(jié)點(diǎn)間的合作情況以及緊密程度的E值非常小，表明了作者之間幾乎無聯(lián)系，而網(wǎng)絡(luò)密度Densitity=0.0154，這表明了該領(lǐng)域的研究者大多獨(dú)立開展研究工作。進(jìn)一步通過聚類分析，發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域目前沒有較為突出的研究團(tuán)隊(duì)，這表明研究者之間極其缺乏合作。

通過軟件中Summary Table 將發(fā)文頻次≥2篇的作者發(fā)文情況進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，具體見表 1。

表1 2011—2020年國家安全教育研究發(fā)文頻次≥2的作者

根據(jù)賴普斯定律，計(jì)算國家安全教育研究的核心作者[2]，其表示為

(1)

式中：Nmax為在所統(tǒng)計(jì)的年限內(nèi)最高產(chǎn)作者的發(fā)文量；M為進(jìn)入核心作者群需要達(dá)到的最小發(fā)文量。

表1中，Nmax=9，根據(jù)式(1)可得，M=2，即該領(lǐng)域的核心作者發(fā)文量應(yīng)在2篇以上。統(tǒng)計(jì)2011—2020年國家安全教育研究26位核心作者。發(fā)文頻次僅61，這說明了該領(lǐng)域核心作者群當(dāng)前還未形成。

2.4 研究機(jī)構(gòu)發(fā)文量分析

將研究機(jī)構(gòu)設(shè)定為節(jié)點(diǎn)類型，CiteSpace軟件運(yùn)行后得出國家安全教育研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜(見圖2)。經(jīng)整理，發(fā)文數(shù)量≥2篇的研究機(jī)構(gòu)有27家(見表2)。

表2 2011—2020年國家安全教育研究發(fā)文量≥2的研究機(jī)構(gòu)

圖2 國家安全教育研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜

表2反映了2011—2020年各研究機(jī)構(gòu)對(duì)國家安全教育的關(guān)注度和影響力。其中，西安交通大學(xué)發(fā)文10 篇影響力最大，其次是廣東石油化工學(xué)院。對(duì)發(fā)文機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)分析發(fā)現(xiàn)，節(jié)點(diǎn)密度D= 0.0028，非常低，這說明各機(jī)構(gòu)大多獨(dú)立開展研究，該領(lǐng)域尚未出現(xiàn)有凝聚力的科研機(jī)構(gòu)合作團(tuán)體。由圖2可知，節(jié)點(diǎn)連線數(shù)E值非常小，表明研究機(jī)構(gòu)之間基本沒有聯(lián)系。從研究機(jī)構(gòu)特征來看，大多聚集在軍事教研室、馬克思主義學(xué)院、思政部以及政法公安類院校，國家安全研究力量突出的機(jī)構(gòu)，其國家安全教育研究也相對(duì)突出。

2.5 關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞是一篇文獻(xiàn)中的核心內(nèi)容凝練，出現(xiàn)頻率較高就反映出該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)[3]。將節(jié)點(diǎn)類型切換至“關(guān)鍵詞”，設(shè)置參數(shù)TopN=50、TopN%=10.0，運(yùn)行后得到N=49、E=48的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜(見圖3)。

圖3 國家安全教育研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

由圖3可知，國家安全教育研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜的網(wǎng)絡(luò)密度為0.0408，這表明有關(guān)國家安全教育研究的研究主題比較緊密。綜合考慮多種因素，依據(jù)軟件中Summary Table顯示結(jié)果，對(duì)共現(xiàn)頻次在5次以上的關(guān)鍵詞進(jìn)行整理(見表3)。

表3 2011—2020年國家安全教育研究頻次≥5的關(guān)鍵詞

由表3可知，“國家安全教育”的頻次為84次，這表明研究者們緊緊圍繞國家安全教育主題開展研究；共現(xiàn)頻次在20次以上的關(guān)鍵詞還有大學(xué)生、總體國家安全觀、國家安全、高校、安全教育、國家安全意識(shí)、國防教育、新時(shí)代。值得關(guān)注的是，大學(xué)生出現(xiàn)的頻次高于國家安全教育出現(xiàn)的頻次，這說明研究者在研究國家安全教育時(shí)均給予了大學(xué)生這個(gè)群體高度的關(guān)注。

2.6 突變詞分析

在 CiteSpace 可視化圖譜中，突變詞是指在較短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)較多，或使用頻次增長率明顯提高的詞[4]，可以反映出國家安全教育研究的前沿動(dòng)態(tài)。在軟件中運(yùn)行“burstness”，可以得到2011—2020年國家安全教育相關(guān)文獻(xiàn)突變詞,整理后見表4。由表4可知,2011—2020年國家安全教育相關(guān)文獻(xiàn)突變詞有新時(shí)代、大學(xué)生、非傳統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代這4個(gè),其強(qiáng)度分別為4.9652、3.2311、2.9661、2.4603,這表明了關(guān)于這些研究主題的研究具有較強(qiáng)的持續(xù)性。

表4 2011-2020年國家安全教育相關(guān)文獻(xiàn)突變詞

3 討論

通覽2011—2020年國家安全教育演進(jìn)的歷程，通讀314篇文獻(xiàn)結(jié)合可視化圖譜分析可以看出，大學(xué)生國家安全教育、國家安全教育體系、非傳統(tǒng)安全教育研究主題是當(dāng)前國家安全教育研究的熱點(diǎn)和前沿。

(1)大學(xué)生國家安全教育。大學(xué)生國家安全教育直接影響國家穩(wěn)定，關(guān)系著國家的長治久安。高校作為國家安全教育的主陣地，要在教育觀念轉(zhuǎn)變、教育內(nèi)容擴(kuò)展、教育方式優(yōu)化以及實(shí)踐教育上下功夫[5]，不斷完善健全法律制度[6]，科學(xué)評(píng)價(jià)教育效果[7]，推進(jìn)高質(zhì)量教育體系構(gòu)建。從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，研究者們針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教育內(nèi)容、教育方式、教育效果有較深入的研究，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全尤為關(guān)注。但針對(duì)一些特殊的大學(xué)生群體的針對(duì)性研究不是很多，如何結(jié)合思想政治教育、愛國主義教育以及其他學(xué)科開展國家安全教育的實(shí)踐研究還不夠深入。

(2)國家安全教育體系。面對(duì)新形勢新挑戰(zhàn)，黨和國家對(duì)國家安全進(jìn)行了總體布局，如健全國家安全制度體系、創(chuàng)新國家安全思想理論、推進(jìn)國家安全法治建設(shè)、完善國家安全方略謀劃、推進(jìn)國家安全宣傳教育等，不斷完善國家安全教育體系，努力形成全員講國家安全、全過程重視國家安全、全方位消除國家安全威脅的局面。從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，研究者們重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生群體，關(guān)于中小學(xué)生的國家安全教育以及政府、企業(yè)、家庭在國家安全教育中的地位、作用、實(shí)施路徑等研究還非常缺乏，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

(3)非傳統(tǒng)安全教育。新時(shí)代國家安全日益受到來自恐怖主義、生態(tài)環(huán)境、糧食安全、公共衛(wèi)生、科技安全等方面的威脅和挑戰(zhàn)，非傳統(tǒng)安全作為國家安全重要組成部分，不僅進(jìn)入了決策制定者的視野，也受到了研究者的關(guān)注。近幾年來，非傳統(tǒng)安全研究領(lǐng)域的研究內(nèi)容集中分布在安全理論、周邊外交、城市社會(huì)治理以及對(duì)外開放戰(zhàn)略等領(lǐng)域[8]。從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，研究者們對(duì)非傳統(tǒng)安全教育的教育方式、教育內(nèi)容、教育路徑進(jìn)行了較為廣泛的理論探討，逐步成為國家安全教育的研究前沿。此外，高校馬克思主義學(xué)院及軍事教研室，也必須加強(qiáng)不同專業(yè)背景學(xué)者之間、不同領(lǐng)域研究機(jī)構(gòu)的交流，開展不同視角的理論研究和實(shí)踐合作，為切實(shí)提升公民國家安全素養(yǎng)和維護(hù)國家安全夯實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜合以上分析和結(jié)論，提出以下建議：進(jìn)一步加強(qiáng)期刊建設(shè)，尤其是思想政治教育領(lǐng)域的期刊要設(shè)置國家安全教育研究專欄，鼓勵(lì)不同學(xué)科背景的研究者開展合作研究；加強(qiáng)研究者、研究機(jī)構(gòu)的合作，鼓勵(lì)開展交叉學(xué)科研究，推進(jìn)持續(xù)性、系統(tǒng)性研究，盡快形成穩(wěn)定的核心作者群體，使研究縱向深入；在教育內(nèi)容、教育方法、教育路徑、教育效果、教育評(píng)價(jià)等方面開展重點(diǎn)研究，對(duì)當(dāng)前國家安全教育研究的現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證研究，解決國家安全教育的一體化構(gòu)建問題，以應(yīng)對(duì)新時(shí)代下國家安全面臨的新威脅和新挑戰(zhàn)；對(duì)照《大中小學(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》加強(qiáng)對(duì)大中小學(xué)生群體的國家安全教育研究，加強(qiáng)政府、社會(huì)、家庭在國家安全教育中的作用研究，形成國家安全教育的合力，實(shí)踐層面上提升公民國家安全意識(shí)，增強(qiáng)維護(hù)國家安全的能力，為構(gòu)建平安中國、健康中國貢獻(xiàn)力量。