鄭康樂(lè)，曾 莉，韋婷婷，張建桃

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)與信息學(xué)院，廣州 510642）

0 引言

近年來(lái)，伴隨新型城鎮(zhèn)化、美麗中國(guó)建設(shè)的不斷推進(jìn)以及旅游產(chǎn)業(yè)的持續(xù)繁榮，園林行業(yè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，對(duì)人才的需求不斷增加。雖然目前畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，但依然存在企業(yè)人才需求與學(xué)生就業(yè)需求同時(shí)得不到滿足的情況。且當(dāng)前高校園林專業(yè)畢業(yè)生還存在專業(yè)能力較低、社會(huì)能力缺乏，以及對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不完善等問(wèn)題。

針對(duì)園林人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)需求不相適應(yīng)這一現(xiàn)狀，許多研究者從定性分析的角度，面向就業(yè)市場(chǎng)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，對(duì)園林專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了改革建議。如胡金龍針對(duì)地方高校風(fēng)景園林人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)保障等方面提出了改革策略。洪艷鈮指出要形成以校企合作為重點(diǎn)、以政府監(jiān)管為支撐的“校企協(xié)同，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，為切實(shí)提高風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。邵長(zhǎng)芬和李得發(fā)研究園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)及存在問(wèn)題，構(gòu)建出適合園林技術(shù)專業(yè)人才市場(chǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)體系。溫娜等根據(jù)風(fēng)景園林課程和專業(yè)特點(diǎn)，從“雙線條”“雙導(dǎo)師”及“雙評(píng)價(jià)”3個(gè)層面優(yōu)化了教學(xué)方式，為培養(yǎng)復(fù)合型和專業(yè)型人才、提高學(xué)生的專業(yè)技能和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力提供參考。

但鮮有利用招聘信息的文本數(shù)據(jù)對(duì)園林專業(yè)人才需求進(jìn)行定量分析的研究，鑒于此，本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)招聘數(shù)據(jù)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，利用文本挖掘技術(shù)分析招聘單位對(duì)園林專業(yè)人才的需求，幫助求職者快速找到市場(chǎng)需求定位，有效指導(dǎo)高校園林人才培養(yǎng)。

1 研究方法

利用自然語(yǔ)言處理及文本挖掘技術(shù)對(duì)園林專業(yè)相關(guān)的招聘信息進(jìn)行文本分析，挖掘園林專業(yè)崗位的核心需求。技術(shù)路線如圖1所示，總體上對(duì)園林專業(yè)崗位的人才需求分析可以概括為以下三個(gè)階段：數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)預(yù)處理以及數(shù)據(jù)可視化。

圖1 技術(shù)路線

1.1 數(shù)據(jù)采集

2021年3月10 日，以“園林”為關(guān)鍵詞，利用Python 爬取前程無(wú)憂網(wǎng)上全國(guó)范圍內(nèi)有關(guān)園林專業(yè)的招聘信息，共獲取24313 條招聘數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的字段分別為：崗位名稱、薪資、地點(diǎn)、相關(guān)信息、公司名稱、公司類型以及崗位要求。

1.2 數(shù)據(jù)預(yù)處理

招聘網(wǎng)站上信息抓取有時(shí)會(huì)爬取到重復(fù)的崗位，且由于部分字段是非必填項(xiàng)，比如公司福利等，這就會(huì)難免會(huì)出現(xiàn)缺失值，因此必須先進(jìn)行去重、去缺失值處理。同時(shí)，考慮到后續(xù)需要對(duì)崗位要求文本進(jìn)行分析，本文將崗位要求文本字符串長(zhǎng)度小于30且特殊字符（如？）占全字符串長(zhǎng)度40%以上的文本都認(rèn)為是無(wú)效文本，剔除該數(shù)據(jù)。

薪資單位不統(tǒng)一：經(jīng)統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，薪資字段共有9 種表示方法。為方便后續(xù)可視化分析，統(tǒng)一規(guī)范為“千/月”的形式。其中，天以每月30 天進(jìn)行換算，日以每天8 小時(shí)進(jìn)行換算，若薪資存在上下限區(qū)間則對(duì)其進(jìn)行求和平均。

地點(diǎn)表達(dá)不規(guī)范：通過(guò)分析地點(diǎn)字段，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)詞都對(duì)應(yīng)著中國(guó)的某個(gè)地級(jí)市，反之則顯示異地招聘。因此，本文搜集31個(gè)省級(jí)行政區(qū)（除香港、澳門和臺(tái)灣）下所屬的各個(gè)地級(jí)市，以及東北、華北、華南等7大地區(qū)分布，遍歷提取每一行地點(diǎn)中的地級(jí)市，與各省及地區(qū)所屬地級(jí)市進(jìn)行匹配，若匹配成功，則返回對(duì)應(yīng)省份和地區(qū)，反之，則將地點(diǎn)標(biāo)注為“其它”。

通過(guò)分析相關(guān)信息字段，發(fā)現(xiàn)大部分格式都遵從著“市區(qū)，工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷，招聘人數(shù)”這種寫法，比如“成都-高新區(qū)，5-7年經(jīng)驗(yàn)，大專，招若干人”。因此，本文從相關(guān)信息字段中提取“經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、招聘人數(shù)”這三個(gè)特征字段，若提取不到對(duì)應(yīng)字段，則對(duì)此數(shù)據(jù)進(jìn)行剔除。至此，經(jīng)過(guò)上述數(shù)據(jù)預(yù)處理后，本文保留了15569條有效的招聘數(shù)據(jù)，字段分別為：崗位名稱、薪水（千/月）、招聘人數(shù)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、地區(qū)、省份、公司類型及崗位要求。

在進(jìn)行中文分詞時(shí)，為了提高分詞的準(zhǔn)確率，防止一些專有名詞被機(jī)器隨機(jī)切分開，比如“風(fēng)景園林、綠化工作、工程造價(jià)”等，往往需要自定義詞典來(lái)降低切分錯(cuò)誤率。本文以“園林、招聘、崗位、社會(huì)工作”等為關(guān)鍵字搜索并下載搜狗細(xì)胞詞庫(kù)中相關(guān)詞典，并通過(guò)觀察崗位要求這一列字段手動(dòng)添加園林專業(yè)崗位的相關(guān)詞匯。然后，使用Python 中的jieba 加載自定義詞典。而對(duì)于崗位要求文本中的語(yǔ)氣詞、人稱、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等特殊字符，本文則采用哈工大停用詞，并根據(jù)文本實(shí)際情況，手動(dòng)添加了“備注、任職要求、崗位要求、有限公司”等相關(guān)詞匯，便于提高文本分詞的準(zhǔn)確度。圖2是經(jīng)過(guò)分詞和去除停用詞后的文本。

圖2 分詞及去除停用詞部分結(jié)果

由于進(jìn)行jieba 分詞后文本間可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)值，且分詞后每行文本的字符串長(zhǎng)度都會(huì)遞減，有些甚至?xí)p少到0。因此，有必要對(duì)文本進(jìn)行進(jìn)一步的清洗。本文對(duì)崗位要求中所有分詞字符串總長(zhǎng)度小于30 的數(shù)據(jù)進(jìn)行剔除，再進(jìn)行去重操作。經(jīng)文本預(yù)處理后，崗位要求全部文本平均長(zhǎng)度約為203個(gè)，最小值為31個(gè)，最大值為3828個(gè)。

1.3 LDA提取主題詞

潛在狄利克雷分配（Latent Dirichlet Alloca?tion，LDA）模型是由Blei DM 等人于2003年提出的，它采用無(wú)監(jiān)督的學(xué)習(xí)方法找出文本中所隱含的主題，其中的主題是一篇文檔中所包含的中心思想，在模型中主題被看作由一些服從特定概率分布的詞語(yǔ)構(gòu)成，可用此模型得到文檔的主題分布，通過(guò)分析文檔的主題分布和主題對(duì)應(yīng)的詞分布，可以進(jìn)行主題詞的提取。

主題數(shù)的選取是LDA 建模最為關(guān)鍵的一步。一般地，主題數(shù)若選取過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致主題提取過(guò)細(xì)，各部分重合度過(guò)高；主題數(shù)過(guò)少又會(huì)導(dǎo)致不同概念可能會(huì)歸納到同一個(gè)主題里，降低文本主題的可讀性。

本文采取LDA模型的困惑度指標(biāo)（perplex?ity）以及基于經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷對(duì)實(shí)際模型不斷調(diào)參，繪制崗位要求字段困惑度的學(xué)習(xí)曲線，來(lái)選取最佳的主題數(shù)。LDA 模型的困惑度計(jì)算公式如下所示。

其中，表示語(yǔ)料庫(kù)中的測(cè)試集，本文采用隨機(jī)選擇語(yǔ)料庫(kù)中20%的文檔作為測(cè)試集，剩下80%的文檔作為訓(xùn)練集。是文檔的篇數(shù)，N表示文檔中詞，(W)表示文檔中W一詞產(chǎn)生的概率。一般來(lái)說(shuō)，困惑度越低，提取主題的效果越好。

2 數(shù)據(jù)可視化展示及分析

2.1 公司類型描述

由圖3可知，共有11 種不同類型的公司。其中，發(fā)布園林類崗位招聘信息最多的是民營(yíng)公司，共計(jì)12548 家，占比約為80.6%；其次是國(guó)企，共計(jì)1052 家，占比約為6.76%；發(fā)布量排名第三的則是上市公司，共計(jì)980家，占比約為6.29%；合資和外資公司也對(duì)園林類崗位人才有所需求，在樣本中有470 家（3.02%）合資公司和332 家（2.13%）外資公司發(fā)布了招聘信息；而創(chuàng)業(yè)公司、非營(yíng)利組織、事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)以及政企代表處對(duì)園林類崗位發(fā)布招聘信息較少。

圖3 發(fā)布招聘信息公司類型及其數(shù)量分布

2.2 工作經(jīng)驗(yàn)分析

從圖4可以看出，在工作經(jīng)驗(yàn)要求上，有28.96%的公司要求園林人才有4年工作經(jīng)驗(yàn)，要求6年工作經(jīng)驗(yàn)的公司占比達(dá)到了20.84%，而要求2年、1年以及無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的公司占比差別不大（分別為16.71%、14.66%和11.78%），要求有8年和10年工作經(jīng)驗(yàn)的公司累計(jì)占比約為7.04%。由此可見(jiàn)，公司比較看重有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的園林人才。因而，園林專業(yè)的學(xué)生需通過(guò)實(shí)踐不斷充實(shí)工作經(jīng)歷，在提升能力的同時(shí)積累自身經(jīng)驗(yàn)。

圖4 工作經(jīng)驗(yàn)分析

2.3 學(xué)歷與薪資分析

本文將薪資大于40 千/月的數(shù)據(jù)作為異常值進(jìn)行剔除，繪制圖5的學(xué)歷與薪資箱線圖。可以看出，大專、中專以及高中的箱線圖較為類似，薪資的中位數(shù)也較為接近，基本上穩(wěn)定在6～8千/月，但大專薪資內(nèi)限以外的異常值較多，部分人最高薪資甚至可以達(dá)到40 千/月；本科與碩士的薪資中位數(shù)在10～13 千/月，從數(shù)據(jù)分布上來(lái)看，本科的薪資相比碩士來(lái)說(shuō)更為分散，但兩者就業(yè)薪資趨勢(shì)大體上基本一致；初中及以下薪資中位數(shù)最低，為3～5 千/月，而博士薪資中位數(shù)最高，為19～22 千/月，其下四分位數(shù)也基本等同于本科薪資的中位數(shù)。由此可見(jiàn)，園林人才學(xué)歷越高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勢(shì)越明顯，薪資水平也會(huì)更高。

圖5 學(xué)歷與薪資箱線圖

2.4 學(xué)歷和地區(qū)需求分析

從圖6可以看到，大專的招聘人數(shù)需求最為旺盛，共計(jì)18687人，占比59.86%；其次是本科，共計(jì)9309人，占比29.82%；中專所招人數(shù)1856人（5.95%）； 高 中 所 招人 數(shù) 為964人（3.09%）；初中及以下所招人數(shù)183人（0.59%）；碩士所招人數(shù)199人（0.64%）；而博士在累計(jì)招聘人數(shù)為31217人中只招19人。由此可見(jiàn)，園林專業(yè)崗位的招聘人數(shù)所需學(xué)歷主要以大專和本科為主，占市場(chǎng)需求89.68%。

圖6 學(xué)歷招聘人數(shù)折線圖

從圖7、圖8可以直觀地看出，園林專業(yè)崗位人才在地理位置上的需求差異。

圖7 招聘人數(shù)地區(qū)條形圖

圖8 招聘人數(shù)省份分布

華東地區(qū)招聘人數(shù)最多，為9199人，占全國(guó)園林崗位招聘需求的29.47%，其中華東地區(qū)以江蘇、浙江、上海等發(fā)達(dá)省市為主，分別提供了3112、2708、1714個(gè)招聘名額；華南地區(qū)招聘人數(shù)為6691人，占全國(guó)園林崗位招聘需求的21.43%，其中以廣東省為主力軍，為整個(gè)華

南地區(qū)提供了6395個(gè)招聘名額，需求量在全國(guó)省市中最為旺盛；地區(qū)分布中標(biāo)注為“其它”表示異地招聘，并不直接說(shuō)明工作地點(diǎn)，但其招聘人數(shù)也達(dá)到了5695人，占比18.24%；西南地區(qū)招聘4143人，占比13.27%，其中四川、重慶、云南分別為西南地區(qū)提供了2183、1123、765個(gè)招聘名額；華中地區(qū)招聘3111人，占比9.97%，其中湖北、湖南、河南分別提供2231、538、342個(gè)招聘名額；西北地區(qū)招聘1024人，占比3.28%，其中陜西、甘肅分別提供962、36個(gè)招聘名額；華北地區(qū)招聘815人，占比2.61%，其中北京、天津、河北分別提供607、120、71個(gè)招聘名額；東北地區(qū)招聘人數(shù)最少，為539人，占比1.73%，其中遼寧、黑龍江、吉林分別提供423、60、56個(gè)招聘名額。綜上所述，園林專業(yè)的招聘單位主要集中在華東和華南地區(qū)，其中以廣東、江蘇、浙江、湖北、四川、上海、重慶等發(fā)達(dá)省市為主。

2.5 “崗位要求”字段的LDA可視化

本文在不同主題數(shù)下計(jì)算崗位要求字段的LDA困惑度如圖9所示?？梢钥闯觯?dāng)主題數(shù)取值在1～3 時(shí)，困惑度斜率變化最大，而當(dāng)主題數(shù)大于3時(shí)，斜率變化較為平緩，此時(shí)的困惑度也相對(duì)較小，說(shuō)明主題數(shù)為3可以較好提取崗位要求文本中的主題。因此，本文將3作為崗位要求字段LDA主題模型訓(xùn)練的主題數(shù)。

圖9 崗位要求字段的LDA困惑度

運(yùn)用LDA 模型可得到崗位要求字段中3個(gè)主題分布下的特征詞，而對(duì)于那些與主題無(wú)關(guān)且實(shí)際意義不大的詞語(yǔ)，進(jìn)行人工剔除后選取每個(gè)主題下前30個(gè)權(quán)重值最大的特征詞，接著利用Python 中封裝好的WordCloud 包對(duì)3個(gè)主題的特征詞進(jìn)行可視化繪制，效果如圖10—圖12所示。下列各主題的前30個(gè)特征詞占120 萬(wàn)個(gè)分詞的權(quán)重值依次為29.42%、 32.86%和12.37%。

圖10 主題1工程能力詞云圖

圖11 主題2設(shè)計(jì)能力詞云圖

圖12 主題3業(yè)務(wù)和管理能力詞云圖

圖10—圖12可以看出，輸出的詞云圖分別代表企業(yè)招聘信息中蘊(yùn)含著對(duì)園林專業(yè)崗位的三方面要求。從主題1和主題2 輸出的特征詞可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)主題所反映的能力均與園林專業(yè)所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，可以將兩者概括為專業(yè)上的“硬技能”，且兩者在所有分詞中的綜合權(quán)重為62.28%，說(shuō)明招聘單位極為看重這方面的能力。從高校園林人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合園林專業(yè)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將主題1 的前30個(gè)特征詞概括為工程能力，主要體現(xiàn)在園林工程學(xué)和園林建設(shè)項(xiàng)目管理等課程上，強(qiáng)調(diào)園林人才需要以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)來(lái)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)工程師思維，以及在項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)中充分鍛煉計(jì)劃、組織、控制以及現(xiàn)場(chǎng)施工能力；主題2 的前30個(gè)特征詞則可以概括為設(shè)計(jì)能力，主要體現(xiàn)在中國(guó)園林設(shè)計(jì)和園林建筑學(xué)等課程上，強(qiáng)調(diào)園林人才需要提高自主設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力，熟練掌握CAD、PS和SU等軟件的使用方法，在實(shí)際項(xiàng)目中能獨(dú)立進(jìn)行方案和景觀設(shè)計(jì)，且需在團(tuán)隊(duì)中具備溝通、合作以及高度的責(zé)任感。主題3的特征詞則更多的從市場(chǎng)的角度出發(fā)，注重園林人才“軟實(shí)力”方面上的要求，因而可以將前30個(gè)特征詞概括為業(yè)務(wù)和管理能力，強(qiáng)調(diào)園林人才需要投身于社會(huì)實(shí)踐中不斷提高自身的產(chǎn)品和服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)、全面及文檔化的管理思維，在市場(chǎng)中磨練銷售、營(yíng)銷和業(yè)務(wù)能力，從而敏銳判斷行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，并做出準(zhǔn)確的評(píng)估。

3 建議和結(jié)論

3.1 建議

結(jié)合上文對(duì)數(shù)據(jù)可視化的結(jié)果，對(duì)高校園林專業(yè)人才培養(yǎng)提出以下建議。

從工作經(jīng)驗(yàn)分析中可知，88.22%的招聘單位對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)有一定的要求，說(shuō)明企業(yè)十分看重求職者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)強(qiáng)化教育服務(wù)體系建設(shè)，將職業(yè)指導(dǎo)與日常的專業(yè)學(xué)習(xí)密切結(jié)合等方式，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，可將目光重點(diǎn)聚焦在廣東、江蘇、浙江、湖北等園林專業(yè)崗位需求旺盛的發(fā)達(dá)省市中，為學(xué)生爭(zhēng)取到寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中。

由LDA 提取崗位要求字段的“硬技能”可知，工程能力和設(shè)計(jì)能力相關(guān)詞語(yǔ)在所有分詞文本中占綜合權(quán)重為62.28%，說(shuō)明大多數(shù)招聘單位都重視園林專業(yè)學(xué)生的工程思維、自主創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐水平，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。因此，在課程設(shè)置上，各大高校可在充分調(diào)研用人單位和往屆畢業(yè)生的基礎(chǔ)上，合理修訂原有人才培養(yǎng)方案，適當(dāng)增加實(shí)踐課的比重，如生態(tài)園林設(shè)計(jì)和園林工程學(xué)的課程實(shí)訓(xùn)等。綜合類院校則需要增加更貼合招聘單位需求的實(shí)踐應(yīng)用課程，讓學(xué)生能在交流中進(jìn)行思維共享和理論碰撞，充分將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到園林規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和設(shè)計(jì)能力，提高專業(yè)核心素養(yǎng)。

綜合LDA 所提取的“硬技能”和“軟實(shí)力”來(lái)看，3個(gè)主題的前30個(gè)特征詞在所有分詞文本中累計(jì)權(quán)重為74.65%，說(shuō)明招聘單位十分注重園林人才將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際項(xiàng)目融會(huì)貫通，以及在工作中交流、表達(dá)的能力，著重從多方面考察學(xué)生在專業(yè)上的綜合素質(zhì)。因此，各大高?？梢酝ㄟ^(guò)完善校企協(xié)同育人相關(guān)制度建設(shè)、出臺(tái)保障措施等方式，圍繞應(yīng)用型、復(fù)合型、高素質(zhì)園林人才的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)民營(yíng)公司等企業(yè)積極參與到人才培養(yǎng)方案制定和具體課程設(shè)置改革中來(lái)，豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生橫向和縱向思維能力，擴(kuò)寬個(gè)人眼界，全面提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

3.2 結(jié)論

隨著新型城鎮(zhèn)化、美麗中國(guó)建設(shè)的不斷推進(jìn)以及旅游產(chǎn)業(yè)的持續(xù)繁榮，新常態(tài)下園林行業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)園林人才的需求變得越來(lái)越旺盛。通過(guò)對(duì)園林專業(yè)網(wǎng)絡(luò)招聘信息進(jìn)行文本分析，可以幫助致力于往園林方向發(fā)展的求職者，并有效指導(dǎo)高校園林人才培養(yǎng)。在生態(tài)文明建設(shè)日益加強(qiáng)的背景下，高等院校作為園林專業(yè)人才的主要供給主體，應(yīng)當(dāng)從提升學(xué)生的“硬技能”和“軟實(shí)力”兩方面入手，以面向就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，既要改革自身的教育教學(xué)體系，又要強(qiáng)化校企協(xié)同育人，全方面提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的園林人才。