摘要：每學(xué)年，大約有2%到5%的孩子拒絕上學(xué)。這些孩子絕大部分出現(xiàn)在初高中階段，隨著數(shù)字逐年提高，這一現(xiàn)象不僅令家長(zhǎng)頭痛，也令社會(huì)感到問(wèn)題的嚴(yán)重性，拒絕上學(xué)是一個(gè)嚴(yán)重的情感問(wèn)題，會(huì)對(duì)孩子的社會(huì)、情感和學(xué)業(yè)發(fā)展造成嚴(yán)重的短期和長(zhǎng)期影響。而這些學(xué)生則不同程度的出現(xiàn)心理失衡狀態(tài)，更多則是嚴(yán)重的心理或精神疾病。

關(guān)鍵詞：拒學(xué);心理;問(wèn)題

正文：

孩子上了中學(xué)之后，自我意識(shí)更加強(qiáng)烈，正式進(jìn)入了青春期，相比起小學(xué)階段的孩子，會(huì)遇到更多的困惑、煩惱，容易產(chǎn)生更多負(fù)面情緒。因此，很多家長(zhǎng)會(huì)感覺(jué)到，孩子上了中學(xué)之后就像是變了一個(gè)人。

有人會(huì)把這樣的現(xiàn)象歸結(jié)為青春期的叛逆問(wèn)題，從心理角度上來(lái)說(shuō)，每一個(gè)拒絕上學(xué)的孩子背后，都有一個(gè)可能讓我們同情或者深思的原因，只不過(guò)因?yàn)榍啻浩诘暮⒆雍茈y用具體的感受和語(yǔ)言來(lái)描述清楚自己的處境和感受，只會(huì)用行為來(lái)表達(dá)自己的意思，比如談戀愛(ài)、比如沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界、比如找一個(gè)貌似合理的理由告訴周圍的人自己的出路在這里等等，所以，在很多家長(zhǎng)和老師的眼里，就形成一種很固有的觀念，這樣的孩子一定是因?yàn)槟切┍憩F(xiàn)出來(lái)的原因才拒絕上學(xué)，于是開(kāi)始對(duì)戀愛(ài)事件圍追堵截、對(duì)網(wǎng)絡(luò)或者游戲深惡痛絕甚至斷網(wǎng)來(lái)讓孩子離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，這樣很容易激化親子矛盾，也會(huì)讓真正的問(wèn)題原因愈加被埋藏的更深。

結(jié)合數(shù)十年的青少年心理咨詢工作，也做過(guò)上百例的學(xué)生厭學(xué)的咨詢個(gè)案，有的是學(xué)生來(lái)到咨詢室，還有的是痛苦焦灼的父母前來(lái)咨詢，在咨詢中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)拒絕上學(xué)的孩子的內(nèi)心世界都是痛苦的，至少在自我功能、人際關(guān)系其中的某一塊是存在心里問(wèn)題的，大致分為這幾種：

一、產(chǎn)生原因

1、社交恐懼或者人際關(guān)系障礙，有一部分厭學(xué)的孩子存在著“恐人”的問(wèn)題。很多人不理解。學(xué)校的老師、同學(xué)都很好，對(duì)他都很熱心，為什么他還會(huì)“恐人”？這其實(shí)是孩子本身存在人際交往上的困難，他往往并不厭煩學(xué)習(xí)本身，在一對(duì)一輔導(dǎo)的情況下他會(huì)進(jìn)步很快。但是，他不敢進(jìn)學(xué)校大門，或者是進(jìn)了學(xué)校的大門不敢進(jìn)班級(jí)，這表明孩子的內(nèi)心恐懼人際交往，有很強(qiáng)烈的社交焦慮。

他們?cè)趯W(xué)校里沒(méi)什么朋友，感覺(jué)到很孤獨(dú)，并不是大家故意疏離、排斥他們，而是孩子不知道該怎樣和同學(xué)相處。大家在課間的時(shí)候經(jīng)常跑出去玩，而他自己卻坐在教室里;大家三三兩兩的討論著電視劇、電影、動(dòng)畫片、動(dòng)漫等話題的時(shí)候，他自己卻跟不上，跟同學(xué)沒(méi)有共同語(yǔ)言;同學(xué)喜歡的事物他不喜歡，而自己喜歡的同學(xué)又不感興趣。久而久之，孩子在集體里面就會(huì)感覺(jué)到很不自在，會(huì)感覺(jué)大家對(duì)他不友好，甚至是惡意?？謶滞瑢W(xué)的眼神、表情，恐懼跟同學(xué)、老師發(fā)生任何的矛盾、沖突。

2、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)優(yōu)秀，可以進(jìn)入學(xué)習(xí)成績(jī)都比較好的班級(jí)或者是重點(diǎn)學(xué)校的重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班，家長(zhǎng)和孩子都感覺(jué)到比較自豪。然而，在這樣的班級(jí)里面，有的孩子會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)跟不上，感覺(jué)其他孩子都比自己學(xué)的好的情況，尤其是對(duì)于剛好夠分?jǐn)?shù)線的孩子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)上會(huì)感到更大的壓力。對(duì)于來(lái)自老師和家長(zhǎng)過(guò)高的期望，孩子的成績(jī)會(huì)受到情緒的影響，如果成績(jī)不理想，孩子會(huì)非常擔(dān)心父母責(zé)罵自己，但是，更多的是孩子的自我譴責(zé)，會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有考好對(duì)不起爸媽、對(duì)不起老師。這樣的自責(zé)情緒如果沒(méi)有及時(shí)得到緩解，就會(huì)產(chǎn)生惡性的循環(huán)，成績(jī)也難有起色。

一旦孩子在某次重要的考試中成績(jī)不夠理想或很差，內(nèi)心會(huì)受到較大打擊，

有的會(huì)覺(jué)得不好意思見(jiàn)到同學(xué)、老師，有的孩子不是想去面對(duì)、去解決在學(xué)習(xí)上遇到的壓力，也不知道該怎么更好地解決。面對(duì)學(xué)習(xí)上的壓力，有的孩子會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但更多的孩子可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到迷茫，不知道這么努力的學(xué)習(xí)到底是為了什么。于是干脆躲回家里。

3、與父母之間的關(guān)系比較緊張，比如，在家里，總是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不主動(dòng)、手機(jī)使用過(guò)長(zhǎng)、經(jīng)常玩游戲等問(wèn)題上演親子大戰(zhàn)。在小學(xué)階段，孩子尚且還會(huì)聽(tīng)父母的話，但是到了中學(xué)階段，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好或下降時(shí)，很多父母都會(huì)下意識(shí)批評(píng)、嘮叨孩子：為什么就你學(xué)習(xí)不好？你看看某某家的孩子？好好學(xué)習(xí)我說(shuō)了多少遍了？一次兩次還行，次數(shù)多了，孩子就產(chǎn)生了逆反心理：你非要我好好學(xué)，那我偏不學(xué)。

孩子對(duì)于父母的反抗、叛逆心理會(huì)更加嚴(yán)重，這種情況下孩子也容易有厭學(xué)情緒或行為。當(dāng)孩子覺(jué)得和父母徹底無(wú)法溝通的時(shí)候，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生委屈和怨恨，于是會(huì)拿杜牧最關(guān)心的事情來(lái)“報(bào)復(fù)”，而孩子感覺(jué)與父母關(guān)系緊張的主要原因就是父母逼迫自己學(xué)習(xí)產(chǎn)生的，干脆就拿學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)刀就算完成了“報(bào)復(fù)”。

二、如何應(yīng)對(duì)

1、對(duì)于有厭學(xué)情緒的孩子和已經(jīng)休學(xué)在家的孩子要區(qū)別對(duì)待，孩子進(jìn)入青春期之后，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注到孩子的情緒問(wèn)題，要經(jīng)常與孩子溝通。對(duì)于只是有厭學(xué)情緒的孩子，比如，經(jīng)常說(shuō)不愿意去上學(xué)、上學(xué)很煩，覺(jué)得老師、同學(xué)很煩、學(xué)習(xí)作業(yè)太多等消極的話，家長(zhǎng)應(yīng)給予重視，但并不是讓家長(zhǎng)一味的批評(píng)指責(zé)孩子。

2、有厭學(xué)行動(dòng)的孩子，也就是休學(xué)在家的孩子，比單純有厭學(xué)情緒的孩子問(wèn)題更嚴(yán)重一些，這個(gè)時(shí)候非常需要專業(yè)的幫助。對(duì)于情緒波動(dòng)比較大的孩子，比如說(shuō)經(jīng)常發(fā)怒、砸東西，需要用藥物控制情緒，還有的孩子經(jīng)常感覺(jué)到?jīng)]意思、經(jīng)常不愿意起床，整天躺在床上不愿活動(dòng)，也非常需要醫(yī)生的幫助或使用藥物進(jìn)行輔助。

需要從心理的角度分析原因，跟孩子溝通、探討并找到根源，有針對(duì)性的幫助孩子并給出建議。到底是學(xué)習(xí)上的壓力導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)行為，還是其他的原因?qū)е潞⒆泳芙^去上學(xué)，這些都需要我們跟孩子一起一步步的進(jìn)行分析。如果孩子在人際關(guān)系方面存在困難，也就是存在我們所說(shuō)的“恐人”問(wèn)題的話，解決起來(lái)就相對(duì)困難的多，需要的時(shí)間也會(huì)相對(duì)比較長(zhǎng)。

3、當(dāng)孩子到了青春期之后，家長(zhǎng)需要更快的調(diào)整自己，當(dāng)然如果在孩子更小的時(shí)候家長(zhǎng)就能提前學(xué)習(xí)，如何和青春期的孩子溝通，提前做好心理建設(shè)當(dāng)然會(huì)更好。在青春期的階段，家長(zhǎng)要有更多的和孩子對(duì)話的機(jī)會(huì)，要把孩子當(dāng)成大人對(duì)待，尤其是要開(kāi)始給孩子更多的話語(yǔ)權(quán)和理解。

當(dāng)我們認(rèn)為一個(gè)人怎么樣，這個(gè)人就會(huì)怎么樣，所以不要輕易給孩子貼上叛逆的標(biāo)簽，因?yàn)楦鄷r(shí)候那只是長(zhǎng)大的標(biāo)志而已。

作者簡(jiǎn)介：

楊紅娟，1982.08，女，漢族，河南淇縣人，河南省淇縣第一中學(xué)教師，中級(jí)，心理健康教育，心理咨詢。