田聰 郭明雅

0～3歲是嬰幼兒大腦發(fā)育的黃金階段，早期閱讀則為大腦的發(fā)育提供了良好刺激。3歲以下的嬰幼兒由于各方面發(fā)展尚不成熟，因此需要在成人的協(xié)助下進行閱讀。近年來，作為嬰幼兒第一任老師的家長越來越重視從出生就開展的親子閱讀。親子閱讀這一概念最早由霍德威（Holdaway）提出，是指家長與嬰幼兒在一種輕松愉悅的家庭氛圍中共讀圖書，目的在于體驗親子時光的美好和閱讀的快樂。親子閱讀為親子間創(chuàng)造了一個共處的機會，鼓勵家長和孩子在平等的情感溝通基礎(chǔ)上開展互動，熟知彼此的表情、語氣、肢體所傳遞的情感和信息，從而更好地促進嬰幼兒的身心健康發(fā)展。

我園托班開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的親子閱讀活動，活動結(jié)束后常常有家長問我：“我家寶寶在幼兒園時喜歡閱讀，在家就坐不住了，應(yīng)該怎么辦？”“應(yīng)該怎么給寶寶選擇好的圖畫書？”“寶寶總是撕書怎么辦？”“寶寶不喜歡自己的書，總是愛看我的書是怎么回事？”等問題。由此可見，雖然大部分家長都已認識到親子閱讀的重要性，但也存在著諸多困惑。與成人不同，兒童尤其是3歲以下的嬰幼兒，其視聽覺發(fā)展、理解能力和動作水平都處于快速變化階段，因此不同月齡段的嬰幼兒具有獨特的閱讀特點。本文將從0～6個月、6～12個月、12～24個月、24～36個月四個月齡段剖析0～3歲嬰幼兒的身心特點和發(fā)展規(guī)律，為家長及托育教師針對性地提出適宜、有效的親子共讀策略。

0～6個月：進行積極的視聽互動

科學研究表明：嬰幼兒出生前3個月已經(jīng)初步具備與外界進行聽覺應(yīng)答的能力，成人可適當與其說話、播放舒緩音樂等。出生后，成人可繼續(xù)有意識地加強語言刺激，創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，從而有效刺激嬰幼兒的聽覺神經(jīng)，發(fā)展其聽覺辨識力。在視覺發(fā)育上，嬰幼兒從出生時只能看見模糊的黑白輪廓逐漸發(fā)展到能夠感知周圍事物的色彩，因此家長在養(yǎng)育過程中可遵循嬰幼兒的視覺發(fā)展規(guī)律，提供豐富、適宜的視覺環(huán)境，從而促進其視神經(jīng)發(fā)育。

1.視覺啟蒙——黑白卡、彩色掛圖、床掛書

處于新生兒期的寶寶，視覺僅有黑白光感，尚無法清晰視物。家長可將寶寶環(huán)抱在臂彎里，吸引寶寶注視自己的面龐，刺激其視覺發(fā)育。2～3個月大的寶寶視線逐漸清晰，可準備黑白卡放在距離寶寶眼睛20～30厘米處，然后由中線向左右兩邊緩慢移動，讓寶寶從靜止觀看到移動眼球和頭部進行視覺追蹤，鍛煉寶寶的眼球?qū)辜白芬暷芰?。寶寶到?個月左右，對色彩的感知開始發(fā)育，這時家長可選擇一些嬰兒彩色掛圖供其觀察。隨著寶寶身體運動機能的增強，當其能夠憑借自身力量移動身體、抓握物品時，家長可準備一些布書、塑料書、木片書以及懸掛在嬰兒床或嬰兒車上的發(fā)聲書，讓寶寶自己觸摸玩耍，從而提高其自主探索能力。

2.語言理解——媽媽語

聆聽是語言學習的第一步，盡管這一階段的寶寶尚不會開口說話，但已經(jīng)對成人講話表現(xiàn)出一定的興趣。媽媽語是媽媽（包括其他親近的家人）跟寶寶專屬的說話方式，滲透在照顧寶寶一日生活的各處細節(jié)中。如給寶寶換尿片時，家長可以輕輕地說：“寶寶尿了，媽媽給寶寶換尿片，寶寶換上干凈的尿片舒服嗎？真舒服！”在類似的生活場景中，家長的語言與配合一致的動作能夠幫助寶寶加速對語言的理解。每次帶寶寶出門散步時，家長可以給寶寶說一說小區(qū)里的花草樹木、小狗小貓等，然后停下來觀察一下他的反應(yīng)并適當給予回應(yīng)。這些看似重復(fù)的言語，對寶寶來說都是營養(yǎng)劑，能夠讓其在不斷重復(fù)、溫暖有愛的語言環(huán)境中汲取豐富的語言養(yǎng)分。

3.發(fā)聲游戲——打哇哇

4個月大的寶寶開始進入“咿呀學語期”，能夠發(fā)出比較有節(jié)奏的聲音，這些聲音有時尖細、有時低沉，時而像急促的呼喚聲，時而又像一串歌唱。無論是單字發(fā)音還是連續(xù)發(fā)音，家長都要有意識地“聽見”并積極回應(yīng)。如寶寶無意識地發(fā)出“mamamama”的音時，媽媽要及時走近寶寶并回應(yīng)“媽媽在呢，寶寶叫媽媽呢”，為寶寶建立最初的安全感的同時嘗試讓其理解嘴部肌肉運動與說話之間的聯(lián)系。當寶寶能發(fā)出一連串長音時，家長可帶寶寶玩“打哇哇”游戲，即在寶寶發(fā)聲時輕拍其嘴巴，此時聲音就會變成一長串時有間斷的音。這一游戲能夠讓寶寶初步體驗到發(fā)聲的趣味，激發(fā)其繼續(xù)積極發(fā)音的興致。

6～12個月：建立對書的熟悉感

6個月后寶寶的運動能力迅猛發(fā)展，從獨坐到爬，再到站立、開步走，寶寶一刻不停地用身體探索周圍的世界。可以說寶寶移動到哪里，哪里就是他的游戲場所。此時圖書對寶寶來說是諸多玩具中的一種，他們更樂意抓住某一本書瞧一瞧、撕一撕、扔一扔。盡管這種“粗暴探索”更像是搞破壞，但是寶寶遇到感興趣的畫面也會停留片刻，此時家長可抓住契機進行伴讀。

1.安全干凈——“吃”書

這一月齡段的寶寶無論拿到什么，都會下意識地放進嘴巴啃一啃，書也不例外。這并非是寶寶在搞破壞，而是其口欲期獨特的讀書方式。家長可挑選多種材質(zhì)的安全、易清潔的讀物，如牙膠書、布書、紙板書和木片書等，投放在寶寶的日常游戲區(qū)內(nèi)，讓寶寶游戲時能夠隨時與書互動，進而增強寶寶對書本的感性認識和熟悉感。

2.動手操作——“玩”書

8個月之后的寶寶處于旺盛的感官經(jīng)驗建立期，寶寶的手部精細動作飛速發(fā)展，已經(jīng)可以做捏、推、拉、翻、握、轉(zhuǎn)等簡單動作。家長可為寶寶準備一些能“玩”的書，如機關(guān)書《小熊很忙》，硬紙板材質(zhì)的繪本往往會設(shè)計一些與故事情節(jié)相呼應(yīng)的小機關(guān)，寶寶可以用手推一推、拉一拉、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，鍛煉手部的精細動作?！靶‰u球球”系列觸感玩具書中有一些挖洞設(shè)計，寶寶可以從很多洞洞處摳開書頁，去體驗不同質(zhì)感的小雞的身體。寶寶玩書的過程就是與書本親密接觸的過程，能讓他們逐漸累積與閱讀相關(guān)的感性經(jīng)驗，初步萌發(fā)對圖書的喜愛。

3.親子同樂——膝上童謠

1歲左右的寶寶對富有節(jié)奏、變化多樣的語言表達很感興趣，因此家長可將韻律游戲與親子閱讀結(jié)合起來。比如：家長可將寶寶抱在懷中，選擇一些內(nèi)容簡單、朗朗上口的歌謠，一邊朗讀一邊帶寶寶隨著韻律做搖擺、顛動等動作，幫助寶寶感受兒歌的節(jié)奏性和韻律感。此外，還可以根據(jù)兒歌里的角色變化朗讀時的音色，如老鼠的聲音要尖、鴨子的聲音要低……繪聲繪色的兒歌表演能夠增強寶寶對語言的敏感度，為其將來的閱讀打基礎(chǔ)。

12～24個月：邊玩邊讀中激發(fā)閱讀興趣

12個月以后的寶寶認知水平和行動能力大大提高，主動探索的欲望增強，對他們來說，與自己生活密切相關(guān)的故事都是有趣的，他們也很愿意模仿故事中的角色表演、根據(jù)故事內(nèi)容與成人進行簡單的對話游戲。家長可結(jié)合寶寶日常生活情境，一邊講故事一邊尋找契機讓寶寶動一動、猜一猜。在游戲中不斷激發(fā)寶寶參與閱讀的興趣。

1.看圖指物——你問我答

18個月前的寶寶正處于學步期，喜歡四處游走著探索世界，不容易安靜下來，因此可以準備一些有趣的操作類圖書，家長采用邊玩邊讀的方式培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。該月齡段的寶寶特別喜歡一問一答的游戲，因此閱讀時家長可鼓勵寶寶翻翻、找找自己熟悉并認識的事物，然后進行提問讓寶寶回答，比如問：“小貓在哪里？寶寶指一指。小貓的尾巴在哪里？寶寶摸一摸?！贝送?，家長還可以根據(jù)繪本內(nèi)容和特點變換多種親子閱讀方式，不必拘泥于同一種讀書方法。既可采用“家長讀書，寶寶傾聽”，也可選擇“家長表演圖書內(nèi)容，寶寶模仿”，抑或是“家長提問，引導(dǎo)寶寶在書中尋找對應(yīng)情節(jié)”等閱讀方式。

2.適時引導(dǎo)——填詞游戲

18個月左右的寶寶有了一定的生活經(jīng)驗，能夠用一個詞表示某個特定的意義。因此家長在準備閱讀材料時，應(yīng)盡量選擇貼近寶寶生活經(jīng)驗的圖書，便于其理解。而成人要善于抓住對話契機，將當下的生活情境與剛閱讀過不久的類似故事內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)寶寶學說繪本中的日常表達用語，拓展新詞匯，不斷積累語言表達經(jīng)驗。如在閱讀過小熊寶寶繪本系列的《收起來》后，家長邀請寶寶一起整理玩具時，可學著小熊的口吻說“玩具不玩了，就把它——”然后停頓，把“收起來”留給寶寶說。當寶寶說出“收”這個字時，家長要及時回應(yīng)并將這句話補充完整：“對！玩具不玩了，就把它收起來?！狈磸?fù)多次，寶寶就會有“收起來”這一進階性的語言表達了。

3.情境模擬——互動表演

18個月以后，寶寶開始能夠讀懂一些情節(jié)簡單、語言簡練的故事，因此成人在與寶寶閱讀時可加入簡單、適當?shù)谋硌?。比如在繪本《抱一抱》中，當講到“豬小弟的媽媽來接他了，豬小弟很開心，馬上向媽媽跑去說‘媽媽抱抱”時，家長可邀請寶寶一起表演這一情節(jié)，讓寶寶真切地感受繪本故事與現(xiàn)實生活之間的奇妙聯(lián)系，增強其閱讀的興趣和感受力。

24～36個月：培養(yǎng)閱讀好習慣

24～36個月的寶寶開始將書本真正視為閱讀的重要載體，因此家長應(yīng)注重培養(yǎng)寶寶良好的前閱讀習慣，為之后真正的閱讀做準備。24～36個月寶寶的詞匯量迅速增加，關(guān)于閱讀內(nèi)容開始有了自己的見解。這一月齡段的寶寶能主動向身邊人發(fā)起閱讀邀請，此時成人應(yīng)積極回應(yīng)并參與共讀，幫助寶寶養(yǎng)成良好的閱讀習慣，比如學會正確翻頁、樂意從頭到尾逐頁翻閱，又或是每天定時、定點閱讀等。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)——安靜溫馨

家長可為寶寶創(chuàng)設(shè)一個安靜、溫馨的閱讀專區(qū)，客廳一角、臥室床邊、陽臺都可選擇，但最終閱讀區(qū)的確立建議由親子共同商定。在布置閱讀區(qū)時，建議家長購置適宜寶寶身高、方便取放的小書架，也可放置一個隨手可移動的書筐。關(guān)于圖書，應(yīng)結(jié)合這一月齡段的年齡特點和寶寶自身的興趣需要進行采購。閱讀時，家長應(yīng)當尊重并接納寶寶的圖書選擇，堅持親子共讀，幫助寶寶養(yǎng)成從封面讀起、逐頁翻閱、讀完后把書合上并放回原處、維護閱讀環(huán)境整潔等好習慣。

2.有側(cè)重的閱讀——重復(fù)閱讀有妙招

喜歡反復(fù)閱讀同一本書是24～36個月寶寶閱讀的典型特點之一。在寶寶反復(fù)閱讀的過程中，家長可采用多種閱讀策略，從不同角度切入，加深寶寶對故事的理解，幫助寶寶拓展閱讀經(jīng)驗。如《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》里有很多種動物和顏色，家長陪寶寶重復(fù)閱讀時可各有側(cè)重，比如一開始先通讀，和寶寶一起大致了解內(nèi)容，接著再讀一遍，引導(dǎo)寶寶重點關(guān)注某一種內(nèi)容（動物、顏色），后面再讀時可以著重模仿故事中的人物對話，聲情并茂地進行角色表演，還可以在讀完故事后進行續(xù)編，鼓勵寶寶大膽想象和聯(lián)想。

3.挑選多類型圖書——閱讀更有針對性

24個月之后，寶寶的活動范圍逐漸擴大，自我意識逐漸增強，開始能自主選擇感興趣的讀物并主動閱讀。因此，成人可根據(jù)寶寶這一年齡段的認知水平、興趣需求、情緒特點，挑選適宜的各類圖書。

24～36個月寶寶非常喜歡識認各種事物、回答“是什么”的問題，圖形、大小、顏色、常見物品等都屬于他們?nèi)粘ＵJ知的范疇，因此可投放《大大的，小小的》《小藍和小黃》《10種交通工具和他的朋友們》《干什么的呢？》等繪本，增強寶寶對相關(guān)內(nèi)容的認知。另外，還可以提供一些語言優(yōu)美且有韻律感的繪本，比如《一園青菜成了精》《喂喂，我告訴你哦……》等。

24個月多的寶寶開始與同齡人進行交往，但因為尚處于以自我為中心的發(fā)展階段，常常面臨很多社交挑戰(zhàn)，情緒也容易波動。因此可以提供《我的情緒小怪獸》《尿褲子男孩》《魔法親親》等繪本進行閱讀，幫助他們認識各種各樣的情緒并初步學會自我消解不良情緒。

此外，這一階段的寶寶開始對自己的身體充滿好奇，而且特別喜歡提及“屎、尿、屁”一類的話題，因此可以為寶寶準備一些相關(guān)的圖書，比如《我們的身體》《呀！屁股》《公主怎么挖鼻屎》等，充分滿足他們的探究需求和求知欲。

美國著名閱讀專家吉姆·崔利斯曾說：“給孩子聽故事，絕對不是要讓他們成為特別優(yōu)秀的兒童，而是希望激發(fā)孩子本身具有的潛能，促進親子之間的親密關(guān)系，以及在孩子能夠獨立閱讀之前，幫助他們與書籍之間建立一座橋梁。”多年的工作經(jīng)驗讓我意識到，嬰幼兒許多技能和能力的習得和發(fā)展，往往不需要借助成人太多的幫助，為其提供適宜的學習環(huán)境即可，但閱讀技能和習慣的養(yǎng)成不同，這是一項早期必須有成人引導(dǎo)與支持的活動。

因此，我們需要重視寶寶前1000天的陪伴時光，重視寶寶關(guān)于閱讀的興趣和能力的培養(yǎng)。讓我們堅持為寶寶講故事，開展親子共讀活動，享受每一次的共讀時光，珍視每一本寶寶喜歡的繪本，保證每一頁、每一句、每一個詞的閱讀質(zhì)量，讓親子閱讀成為寶寶在人生之初獲得的最好的精神禮物。