趙巖

為學生打造幸福教育生態(tài)校園

池塘里五顏六色的錦鯉在暢游，樓道墻面上印著的一張張學生笑臉充滿陽光，獨具一格的“生態(tài)走廊”“音樂走廊”異彩紛呈……置身太原市實驗小學的校園，溫馨優(yōu)雅的環(huán)境令人陶醉。

“作為教育人的我們絕不能構(gòu)建一個重壓式的學習氛圍，應該讓孩子們在關(guān)愛之下學會知識、學會道理?！?010年，史鳳山接手太原市實驗小學的第二年便提出開啟學生幸福人生的教育理念，她不僅十分注重幸福校園的外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更從幸福課程、幸福課堂、幸福教師、幸福學生四個方面入手，將“幸福人生教育”付諸實踐。

開發(fā)幸福課程是太原市實驗小學幸福人生教育的核心，太原市實驗小學的幸福人生審美化校本課程體系由七彩課程——學科拓展課程、自主體驗課程、中華美育課程、館校聯(lián)動課程、四節(jié)四禮課程、項目研究課程、班級自主課程構(gòu)成。這些課程基于學生的年齡特點，立足于學生的興趣愛好。其中經(jīng)典名篇我愛讀、經(jīng)典音樂我愛聽、科學探秘、幸福英語等校本課程被納入課表，每周都要安排一到兩節(jié)。

在史鳳山看來，幸福人生教育重在培養(yǎng)學生的善心、善念、善行。多年來，太原市實驗小學以養(yǎng)成教育為突破口，以行為習慣培養(yǎng)為載體，創(chuàng)設(shè)了6個基本素養(yǎng)、6個年級德育培養(yǎng)目標、6種德育培養(yǎng)途徑的“6-6-6幸福德育模式”，這當中，勞動教育首當其沖。

每周三下午，太原市實驗小學學生都是在各類自主活動課中度過的，濱河校區(qū)精心打造的700多平方米的陽光蔬菜大棚是他們最心儀的地方。在科學老師和農(nóng)民伯伯指導下，學生們在這里學會了鋤地、下種、培育等多種農(nóng)活。收獲季節(jié)，同學們采摘自己親手栽種的冬瓜、秋葵、蛇豆、白茄子等各類蔬菜，個個笑逐顏開。

“過去，我坐在餐桌前只會品味食物的味道，后來在陽光蔬菜大棚里親身體驗了從種植到收獲的過程，感受到了勞動的不易與收獲的自豪，讓我更加珍惜自己和他人的勞動成果?！绷炅鄬W生趙晨宇說。

不僅如此，同學們還上網(wǎng)查詢相關(guān)菜價，貨比三家，精心制作海報宣傳自己栽種的無公害蔬菜并在社區(qū)出售，攢足了來年購買菜籽的錢?！斑@個過程已遠遠超過一般意義上的勞動，對于學生來講，鍛煉價值極大！”史鳳山說。

近年來，太原市實驗小學逐步形成了由生活勞動體驗課程、農(nóng)務(wù)勞動探究課程、社會勞動活動課程等構(gòu)成的“新時代勞動教育課程”體系。同時，學校積極構(gòu)建“家校社會”一體化勞動教育格局，賦予了學生勞動教育新的意義，即以勞增智、以勞樹德、以勞健體、以勞鑒美、以勞創(chuàng)新。

藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣同樣是幸福人生教育不可或缺的重要底色。太原市實驗小學的藝術(shù)進校園、進課堂從來就不是可有可無的應景之舉，而是實實在在的“人人過關(guān)”，正如史鳳山所說，“我校的音體美從不讓步語數(shù)英。”

“太原市實驗小學的音體美課程入課表，有標準、有考核、有檢測，每學期都要用一到兩周時間，組織所有相關(guān)教師對音、體、美課程進行單元抽檢和課堂抽查，僅音樂課一項，就要從演唱、欣賞、樂理、律動幾方面進行測查?！碧袑嶒炐W黨支部書記楊雨告訴記者。

“音樂使一個民族的氣質(zhì)更高貴”學校戲曲教室講臺上方福樓拜的名言十分醒目，史鳳山說這與自己開展藝術(shù)教育的初衷十分契合，在她看來，“音樂是人們幸福感的極致表達方式之一，是豐富情感的重要元素，藝術(shù)氣質(zhì)的養(yǎng)成，是幸福的重要來源”。

為給孩子提供更多的“幸福源”，太原市實驗小學先后開發(fā)組建了包括管樂、民樂、童聲合唱、英語樂團以及國畫、版畫、機器人、乒乓球、籃球、智力空間、小荷詩社等在內(nèi)的多種學生社團和學科拓展、自主活動、社團活動、生活等課程。

濃郁藝術(shù)氛圍的形成，極大促進了太原市實驗小學藝術(shù)教育的開展，學生藝術(shù)社團多次獲得太原市藝術(shù)教育活動學生文藝匯演一等獎，學校的彤霞村12號樂團曾作為優(yōu)秀案例，在中央音樂學院舉辦的全國新體系音樂教學研討會上交流推廣，獲得專家一致好評。

為讓更多學生愛上音樂，太原市實驗小學每個學生都有一只葫蘆絲，要求人人會吹，史鳳山看中的正是它的簡單易學。多年來，不少學生特別是音樂天分稍差的學生就是在吹奏葫蘆絲中初步體味了音樂的美感，收獲了自信，進而愛上了音樂，愛上了藝術(shù)。以小小葫蘆絲“撬動”藝術(shù)教育大課堂，以低門檻成就高品位，史鳳山可謂匠心獨運。

“科學教室最先進，探索未知來創(chuàng)新。生活館像我家，我能烹炒和煎炸。音樂教室放聲唱，美妙歌聲在飛揚……”如今，30多個學生社團，上百種幸福課程，為全校師生搭建起了寬廣而絢麗多彩的幸福人生教育舞臺，學生通過自主申報和“走班制”的形式在6年的校園生活中體驗了多種幸福課程，參與率達100%。

一位學生畢業(yè)時留下了這樣的感言：“學校的每一面墻壁，每個窗口都在和我們交流，像一種無形的力量在告訴我們什么是應該做的，什么是不該做的?！?/p>

“評功擺好”成就幸福教師

史風山坦言，對于“教師應該是蠟燭，燃盡自己，照亮別人”的說法自己并不完全認同。在她看來，“教師應該在成就學生的同時成就自己，沒有教師的幸福感，就很難有學生的幸福感”。

為積極挖掘教師在工作中的點滴成績，增強教師的成就感、幸福感，史鳳山特意把每年兩次的教師工作總結(jié)會定名為“評功擺好”大會，積極鼓勵教師說出自己教書育人的“幕后故事”。

在“評功擺好”這種特殊方式激勵下，許多教師“擺”出了大量鮮為人知的故事，張潔老師為學生“快遞作業(yè)”就是其中之一。

一邊是住院臥床的父親，一邊是面臨畢業(yè)的50名學生，怎么辦？2016年9月，張潔老師的父親赴京看病，作為父母的獨生女兒和學校畢業(yè)班的班主任兼語文老師，為了照顧好父親同時又不耽誤學生，每周五晚，張老師把全班50名學生的語文作業(yè)打包裝入行李箱，登上去北京的列車。周六，周日照看父親之余，她加班批改作業(yè)，周一返校交給學生。父親手術(shù)后身邊時刻離不開人，張老師就把批改的作業(yè)打包快遞寄回班里......

多年來，“評功擺好”成就了一批又一批像張潔這樣的太原市實驗小學“愛心好老師”。

“教師的專業(yè)成長是提升教師幸福指數(shù)的重要砝碼和最好福利?！睘榇龠M教師專業(yè)化發(fā)展，學校先后制定并實施了教師隊伍、教研員隊伍、班主任隊伍發(fā)展規(guī)劃工程和各學科領(lǐng)軍型教師后備人才培養(yǎng)工程、優(yōu)秀教師特色發(fā)展工程，為每一位普通教師獲得更多成就感、幸福感創(chuàng)造條件。

“有些教師在課堂教學方面能力突出，學校就促使其盡快成為學科教學名師；有些教師管理班級能力強，學校就促使其成為優(yōu)秀班主任；有些教師學科知識和英語水平都很好，學校就促使其實施雙語教學，以培養(yǎng)具有國際化視野的學生……”對宏觀管理的靈活把控和對細節(jié)問題的精準拿捏，讓史鳳山在教師隊伍管理中顯得游刃有余。

經(jīng)過多年努力，一大批優(yōu)秀教師脫穎而出，太原市實驗小學獲得全國名師稱號的有3人；獲得省級名師稱號的有2人，獲得特級教師稱號的有3人；正高級教師1人，中學高級教師5人；獲得省級教學榮譽的有16人，市級教學榮譽的有30人。優(yōu)師比大幅提升，區(qū)以上骨干教師占教師總數(shù)的三分之二以上。

心靈撫慰孕育幸福心境

“擺沙盤游戲時，他總愛設(shè)置兩軍對壘沖突場景，其實反映了孩子內(nèi)心的矛盾沖突?！?020年，太原市實驗小學專職心理教師李玉發(fā)現(xiàn)班上一名男孩課上課下總會有一些情緒波動和做些出格的動作等。在了解了孩子的家庭情況之后，李老師從心理分析入手，先后4次對他進行專業(yè)心理疏導，逐步舒緩了這名學生的情緒。

近年來，師生的心理健康已成為學校教育教學中不容忽視的重要問題，而太原市實驗小學對師生心理健康的工作走在了全市前列。

學校兩個校區(qū)均配有設(shè)備先進的學生心理咨詢室，擁有專職心理健康教師1名，兼職心理健康教師6名。每年的5月25號所在的那一周是學校的心理健康宣傳周，其間，學校通過心理健康設(shè)備體驗、心理電影觀賞、心語心愿墻、家長講座、學生講座等為學生普及、宣傳心理健康知識，極大地促進了學生心理健康的發(fā)展。

而所有這些，得益于史鳳山多年前的一次極富前瞻性的大膽決定。2012年，太原市實驗小學教師崗位空編3人，急需語文、數(shù)學教師，但史鳳山從長計議，硬把一個寶貴的名額留給了當年剛從華中師大心理學教育專業(yè)畢業(yè)的李玉，讓實驗小學有了第一位專職心理健康教師。

入職近十年來，作為全校唯一的專職心理健康教師，除承擔心理課教學工作外，李老師還負責全校師生心理健康咨詢等工作。在校報一角專門辟有“小玉姐姐信箱”，定期為學生和家長答疑解惑。在她影響下，學校有先后有5名教師通過自學考取了心理咨詢師資格證。

目前，全校已形成了一套心理測評、心理反饋、心理調(diào)節(jié)統(tǒng)一整合的智能設(shè)備和測評系統(tǒng)，能夠及時給予有效引導、預防和減少心理危機事件的發(fā)生，全校學生的意志力和抗挫折水平得到了顯著提高。

在2020年新冠肺炎疫情期間，學校公眾號上每周上傳兩節(jié)心理健康小課堂，針對學生和家長的需要，給予針對性的指導和建議，發(fā)表了二十余篇原創(chuàng)心理公眾號文章，進一步提升了全校師生及家長的心理健康水平和幸福指數(shù)。

把幸福教育種子播撒遠方

2019年，史鳳山受命帶領(lǐng)太原市實驗小學教師千里迢迢把幸福教育課堂“搬”到了對口幫扶的四川涼山。

四川省涼山彝族自治州位于該省西南部，是全國14個集中連片特困地區(qū)之一。當年6月，教育部啟動“涼山教育幫扶行動”，接到任務(wù)后，史鳳山立即組建了由太原市實驗小學各學科優(yōu)秀教師組成的支教團隊，于9月底趕赴涼山越西縣開展結(jié)對幫扶行動，她也成為全國14個教育基地下屬100多個名校長工作室中首個入涼山援教的基地名校長。

在“結(jié)對幫扶活動啟動儀式”上，太原市實驗小學與越西縣北城小學結(jié)成兄弟學校。史鳳山為越西全縣的中小學校長及28位中小學支教老師作了題為“走在幸福人生教育的路上”的講座，還特意為全縣各校選派的優(yōu)秀數(shù)學教師講了“1000以內(nèi)數(shù)的認識”的公開示范課。

越西縣當?shù)亓羰貎和壤^大，學校亟需開展在校學生心理健康教育。史鳳山工作室捐贈一套心理教育沙盤，使北城小學的“關(guān)愛留守兒童，童伴成長計劃”心理輔導活動得以開展。

針對北城小學學生閱讀量少、閱讀范圍小的問題，太原市實驗小學第三批來支教的優(yōu)秀語文教師們持續(xù)開展了不同形式的閱讀活動，幫助學生提升閱讀實效。史鳳山工作室還精心選擇山西作家陶耘撰寫的兒童小說《夢想天空》贈送給北城小學的每一位孩子。

王惠芳老師為講好首節(jié)習作公開課“中國的世界文化遺產(chǎn)”，利用休息時間廣泛查閱資料，并與太原市實驗小學的同事、領(lǐng)導連線交流，歷經(jīng)數(shù)日，為當?shù)貙W生搜集了中國的55處世界文化遺產(chǎn)的課堂資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源帶孩子們“走出了大山”！

山西省特級教師胡文娜知道彝族小朋友能歌善舞，到達北城小學工作的第三天，便組建了80人的合唱隊。每天午餐后的休息時間，音樂教室便歌聲蕩漾……

“在美麗的大涼山，面對純真的孩子們真的會讓你難忘初心、砥礪前行，任何困難都不算什么，我會珍惜這段難得的人生歷程！”太原市實驗小學首批赴涼山支教教師、語文學科組長張紅梅發(fā)給史鳳山的微信，表達了全體支教教師的共同心聲。

為感謝太原市實驗小學的熱情援助，北城小學校長余洪波特意將學校六年五班命名為“太原班”。

“王老師，我的作文公開課得獎了，是第一名！太感謝您了！是您教會了我如何上作文課！”如今，太原市實驗小學支教人已回到原校，但教研還在繼續(xù)。從2019年8月到2021年2月，史鳳山工作室先后派出3批9位優(yōu)秀骨干教師赴四川省涼山州開展教育幫扶，通過傳幫帶，為越西縣北城小學留下了一支“永不撤走”的教師隊伍，幸福教育的種子已在涼山落地生根。

2020年8月，為加快落后地區(qū)教育發(fā)展，太原市教育局與本市婁煩縣人民政府合作共建的太原市實驗小學婁煩分校（婁煩縣君宇實驗學校）落成，新的幸福教育使命再度落到史鳳山肩上，身兼兩校校長的她除完成本校工作外每個月還要數(shù)次赴百公里之外的新校指導教育教學，對此，史鳳山無怨無悔——“每一次援教行動對于我和全體教師來說，都是一次靈魂的洗禮和對幸福教育認知的全面提升！”

縱觀史鳳山三十余年的教學生涯，無論是“以生為本”的幸福教育課程開發(fā)、積極鼓勵教師“評功擺好”，還是遠赴貧困山區(qū)支教，幸福人生的教育理念始終貫穿其中。

今年3月，北京師范大學余清臣教授在為史鳳山新版《守望幸福人生——幸福人生教育的探索與實踐》一書作序時這樣評價太原市實驗小學的幸福人生教育：“一方面把幸福教育和培養(yǎng)幸福的能力作為最核心的教育理想；另一方面通過環(huán)境設(shè)施改造、隊伍建設(shè)、課程打造、教學轉(zhuǎn)型和開展創(chuàng)新性教育項目來支撐和充實對教育理想的守望。”

幸福人生教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，但核心是“幸福”二字，何謂“幸?！保慷嗌偃烁F極一生卻不得其真諦，而史鳳山僅一“言”以蔽之，那就是——愛！