宋敏爾

接新班第一天，我剛走進(jìn)教室，就看見(jiàn)一個(gè)瘦小的男生在教室里一邊手舞足蹈，一邊自顧自大聲說(shuō)笑。第一排的女生看見(jiàn)我來(lái)了，轉(zhuǎn)頭制止他：“小羽，老師來(lái)了，你還不坐好……”

我喜歡用自己的眼睛去觀察、去發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴，這是我給孩子應(yīng)有的一份公平與尊重，希望換班主任這件事能成為他們班級(jí)生活的新起點(diǎn)。

第二天，我給孩子們準(zhǔn)備了3份小禮物，其中一份是我手寫(xiě)的賀卡，或寄語(yǔ)美好、或期待相遇、或給予鼓勵(lì)，我給小羽寫(xiě)的是：“今天的你一定比昨天更優(yōu)秀！”

那天晚上，我收到小羽媽媽的微信留言：“宋老師，謝謝您的賀卡，短短一句話成了我們?nèi)仪斑M(jìn)的動(dòng)力與努力的方向?！?/p>

對(duì)于各方面薄弱的孩子，當(dāng)務(wù)之急是建立良好的師生關(guān)系，用信任、友好滋養(yǎng)他們的心靈，引領(lǐng)他們自覺(jué)、主動(dòng)向好。我發(fā)現(xiàn)小羽上課很少集中精力聽(tīng)講，不是翻書(shū)就是搗鼓筆，我必須讓他有聽(tīng)課意識(shí)。于是，我把小羽的座位挪到了第一排，當(dāng)他走神時(shí)，我不動(dòng)聲色地幫他翻開(kāi)書(shū)，或拉拉他的手，示意他注意聽(tīng)講，而且等到合適機(jī)會(huì)我就表?yè)P(yáng)他，不是精神鼓勵(lì)就是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，目的是讓小羽感受到來(lái)自老師的關(guān)注與善意。

小羽感覺(jué)到了我的友好，漸漸與我親近起來(lái)。兩個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)小羽的成績(jī)有了起色，從一開(kāi)始的40多分提高到了50多分。怎樣才能讓他嘗嘗及格的滋味呢？

我靜靜地等待時(shí)機(jī)。一次，我發(fā)現(xiàn)小羽的周記寫(xiě)得挺好，雖然很明顯有家長(zhǎng)指導(dǎo)的痕跡，但直覺(jué)告訴我他寫(xiě)得很用心。我聯(lián)想到以往的單元練習(xí)，小羽的作文只寫(xiě)兩三行，只能得一半左右的分?jǐn)?shù)，倘若作文扣分小于10分，那他及格就沒(méi)問(wèn)題了。

單元練習(xí)前一天，我把小羽叫到辦公室，鄭重地對(duì)他說(shuō)：“小羽，這段時(shí)間你表現(xiàn)很不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)你，老師讓你抽個(gè)獎(jiǎng)，抽到什么就獎(jiǎng)勵(lì)什么?！蔽野咽孪葴?zhǔn)備好的幾張抽獎(jiǎng)卡放在他面前，他定了定神，略顯猶豫地抽了一張——“單元練習(xí)上的作文內(nèi)容自定，限一次”?？春笏麣g呼起來(lái)，我報(bào)以會(huì)心一笑。他不知道，這幾張抽獎(jiǎng)卡上我都寫(xiě)的是相同內(nèi)容。

那次單元練習(xí)，小羽毫無(wú)懸念地及格了，欣喜洋溢在他臉上。此后，他的成績(jī)一點(diǎn)點(diǎn)上來(lái)了，期末考試達(dá)到了79分。

一個(gè)好老師要做的并不是按照自己的標(biāo)準(zhǔn)雕塑孩子，而是喚醒他們的自我認(rèn)知與自省，喚醒他們?cè)缫汛嬖谟趦?nèi)心的熱愛(ài)與愿望，喚醒他們內(nèi)心的力量。