顧平

（上海電影藝術職業(yè)學院）

近幾年來，中國的廣告業(yè)進入了一個空前活躍時期，但是在廣告業(yè)飛速發(fā)展的今天，我們也能夠看到，高質(zhì)量的廣告設計人才的缺失已直接影響到我國廣告業(yè)質(zhì)量上的突破。這無疑是對我們的專業(yè)教學提出了預警，也引起了我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)出一批做事、做人上都合格的學生而進行思考。一些設計類院校廣告專業(yè)的培養(yǎng)模式及產(chǎn)學結(jié)合模式已經(jīng)進行了“項目導入”式的改革，而學生的學習積極性卻并不高。因為對于學生來說這些項目都是與“本我”無關的東西。學生們只是為了學習而學習，修改創(chuàng)意方案在他們眼里僅是“公司為了商業(yè)銷售”、“老師為了審美或設計理論”要求修改，他們并不能感受到修改這些實戰(zhàn)作品的真正目的和意義，無法對自己設計的作品真正負責。在培養(yǎng)人才的過程中出現(xiàn)了用人單位不滿意畢業(yè)生的能力，抱怨教學出問題，校企合作并不主動；學生抱怨實際工作模式與理想有差距，遇到的困難也都歸于學校教學，做實戰(zhàn)項目缺乏責任意識；專業(yè)教師抱怨學生不愿意學，自身因長期在教學崗位脫離了設計行業(yè)高速發(fā)展軌道。

為貫徹落實市委、市政府關于全力打響“四大品牌”的決策部署，全力打響“上海文化”品牌，加快建成國際文化大都市，充分融合“三個文化”主題——紅色文化、海派文化、江南文化，將開天辟地、敢為人先、海納百川、追求卓越、開明睿智、大氣謙和、創(chuàng)新轉(zhuǎn)化、拓展提升的精神理念為項目核心。依托上海電影藝術職業(yè)學院和上海博物館的館藏品“子仲姜盤”旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設計項目，充分融合雙方資源，將學習與工作融合，學做人與學做事統(tǒng)一，把學生的專業(yè)學習能力以及通識知識的學習能力融為一體，實施素質(zhì)教育與綜合職業(yè)能力融合培育，互補共創(chuàng)文創(chuàng)設計行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高技能人才培養(yǎng)新局面。

一、實現(xiàn)由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變

上海電影藝術職業(yè)學院廣告設計與制作專業(yè)自創(chuàng)品牌“SFAA”在教學中創(chuàng)造出積極主動的動能循環(huán)方式帶動、促進、督促學生與專業(yè)的提升與發(fā)展。以創(chuàng)造商業(yè)品牌“SFAA”導入專業(yè)教學為突破口，創(chuàng)新專業(yè)教學模式；以激發(fā)學生的學習動力與學習興趣為首要目標，充分調(diào)動學生學習積極性與主動性；整合資源創(chuàng)新模式，以品牌共建來推進產(chǎn)教融合，實現(xiàn)“作業(yè)—商品—產(chǎn)品”一體化教學；通過“SFAA”品牌將廣告設計與制作典型的工作任務，按照工作任務進程進行系統(tǒng)集成；多元化考核體系與評價模式將“專業(yè)、企業(yè)、市場”三者有機地融為一體。

（一）強化旅游伴手禮創(chuàng)意設計在城市形象中的引領作用，提高上海城市伴手禮創(chuàng)意設計產(chǎn)業(yè)的整體效益和國際競爭力

依托于協(xié)同共建的上海博物館合作平臺，引入子仲姜盤文創(chuàng)產(chǎn)品設計項目建設文創(chuàng)設計產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新共同體，集思廣益上海旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設計作品，充分發(fā)揮創(chuàng)意設計貫穿于經(jīng)濟社會多行業(yè)多領域的特點，強化旅游伴手禮創(chuàng)意設計在城市形象中的引領作用，提高上海城市伴手禮創(chuàng)意設計產(chǎn)業(yè)的整體效益和國際競爭力，在文創(chuàng)產(chǎn)品設計領域?qū)崿F(xiàn)由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。

（二）學生文創(chuàng)設計作品提供學生作品孵化、轉(zhuǎn)化和商品化的平臺

根據(jù)創(chuàng)意設計產(chǎn)業(yè)的特點打造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型廣告設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式，開發(fā)出了著實有效的創(chuàng)業(yè)相關課程。專業(yè)與博物館共建共享項目資源，圍繞“紅色文化、海派文化、江南文化”精心設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過提出一個創(chuàng)意行業(yè)中遇到的設計問題，啟發(fā)學生設計思維，激起學生的創(chuàng)意意識；把提問、搜集資料、提出假設等融合到整個教學設計中；強調(diào)設計思維能力、學會全方位思考，設計解決方案能力的重要性，讓學生體會到“尋求知識”的樂趣及重要性。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、選拔機制、平臺運行實踐上進行創(chuàng)新，制定出文創(chuàng)設計行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型廣告設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中，我們探索“企業(yè)與行業(yè)導師、行業(yè)賽事與企業(yè)項目、社會行業(yè)扶持與高校系部孵化”的廣告專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（一）以“專業(yè)成長進階式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才分類培養(yǎng)理念，創(chuàng)新人才分類優(yōu)選機制

依托上海博物館開展作品孵化、轉(zhuǎn)化和商品化。把我院廣告設計與制作專業(yè)學生的“匯創(chuàng)青春”視覺設計創(chuàng)意作品推向上海旅游文創(chuàng)禮品設計項目，讓學生的作品在更高更廣的平臺上展示，彰顯上海都市年輕設計師的風采，鼓勵學生成為設計師創(chuàng)客，創(chuàng)業(yè)設立自己的設計品牌。以“專業(yè)成長進階式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才分類培養(yǎng)理念，創(chuàng)新人才分類優(yōu)選機制，在人才培養(yǎng)體系、選拔機制、平臺運行實踐上進行創(chuàng)新，探索文創(chuàng)設計行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型廣告設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能只浮在表面研究，需要學生以最終實現(xiàn)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并賦予行動才算是真正的突破性研究，固要依托真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目得以體現(xiàn)，理論與實踐真正意義上達到融合統(tǒng)一是此項研究的難點。

（二）依托“產(chǎn)教融合的項目合作”基礎，開展人才培養(yǎng)方案的研究改革。創(chuàng)新產(chǎn)教融合實踐平臺，整合多方社會資源，健全產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機制

根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)導向需求，研究出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效。依據(jù)廣告設計與制作專業(yè)發(fā)展前景特點，配以符合其發(fā)展規(guī)律的產(chǎn)教融合企業(yè)及項目，共同優(yōu)化專業(yè)建設、課程建設，檢驗教學質(zhì)量。

專業(yè)具有十八年以上的建設經(jīng)驗，產(chǎn)教映射關系清晰，跨專業(yè)、跨學科覆蓋文化創(chuàng)意視覺設計全產(chǎn)業(yè)鏈：參與國家多項文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關項目視覺設計，校企協(xié)同育人成果豐碩，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高；擁有熟悉藝科融合、協(xié)同發(fā)展的教學理念、雙師結(jié)構(gòu)、校行企聯(lián)合教學的教學團隊，建設國家首批文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高職院校示范性“上海博物館文創(chuàng)傳媒實訓中心”。

秉承“藝科融合，協(xié)同發(fā)展”的理念，將廣告藝術設計專業(yè)融合重組，培養(yǎng)“精設計、懂技術、會創(chuàng)新、能協(xié)作”的創(chuàng)新型技能人才，專業(yè)之間優(yōu)勢互補、融合共生、高度共享，適應技術變革帶來的文化創(chuàng)意設計新業(yè)態(tài)、新崗位。

（三）有效提高專業(yè)群師資團隊的項目服務能力與教學轉(zhuǎn)換能力

面對頭部企業(yè)合作項目，加強了學校教師與行業(yè)企業(yè)的貫通聯(lián)動，大大提升了教師對于項目實施共性問題和重點要點的敏銳度和洞察力，亦增強了項目轉(zhuǎn)換為教學資源的能力。特別是如何打通實訓課程時間、空間兩大維度，將不同領域的知識點匯編于實訓教材中，由一個綜合項目匯聚起來；由一個典型的工作案例將崗位的知識點整理貫通，起到承轉(zhuǎn)合關系。

三、建設文創(chuàng)設計行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型廣告設計與制作專業(yè)的“底層基礎+中層模塊+高層方向”的專業(yè)課程體系重構(gòu)

2018年，專業(yè)根據(jù)上海市委、市政府關于著力構(gòu)筑上海發(fā)展的戰(zhàn)略優(yōu)勢，對接文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求，專業(yè)設校企合作工作室，逐步取代原來的專業(yè)教研室。

（一）制定“職業(yè)生涯規(guī)劃圖”

學生的成才路徑，專業(yè)通過學情分析及企業(yè)招聘崗位需求來制定和篩選，通過崗位的應用知識技能分析來設定核心課程以及課程的核心知識點，并配以項目案例輔助知識點的全面性、有效性、實用性。同時，制定了“職業(yè)生涯規(guī)劃圖”，包括3個工作領域、7個工作崗位、21項工作任務、5個遷移崗位、6個發(fā)展崗位，為學生提供就業(yè)及繼續(xù)發(fā)展的多元路徑。

（二）設計“職業(yè)能力進階圖”

調(diào)動學生學習積極性的重要方法之一是讓學生有選擇職業(yè)發(fā)展的空間，從而把學習的責任交還給學生。視覺藝術設計專業(yè)群制定了“職業(yè)能力進階圖”，以專業(yè)面向的工作領域為基準，設計職業(yè)能力，其中基本技能21個、進階技能19個、拓展技能6個、綜合運用能力14個。學生可以通過點選自己喜歡的工作領域，了解三年不同階段的技能學習情況。配合職業(yè)規(guī)劃圖，確定基礎能力，依次往上升級，以上崗能力為終極目標，并及時了解自己的職業(yè)趨向及未來職業(yè)發(fā)展走向。課程設置將以職業(yè)能力為依據(jù)進行重構(gòu)，逐步改變傳統(tǒng)的由學科知識點編寫教材的做法，代以工作能力為依據(jù)編排授課內(nèi)容和講義，新的教材由多門傳統(tǒng)課程的知識點按照崗位能力和工作流程打散重組而成。

（三）構(gòu)建面向真實工作環(huán)境的任務遞進式培養(yǎng)模式

專業(yè)堅持能力本位，以項目推進為線索，按照工作流程一步一步訓練，構(gòu)建“面向真實生產(chǎn)環(huán)境的任務遞進式培養(yǎng)模式”。1級項目為最簡單項目，數(shù)字越大難度系數(shù)越高。每個項目都對應相應的能力要求，可單個訓練，亦可組合訓練，完成N級項目時，即達到企業(yè)用人合格標準。從簡單項目到綜合項目，從模擬項目到真實項目，面向產(chǎn)業(yè)和市場，在完成人才培養(yǎng)的同時，形成商業(yè)效益和專業(yè)品牌。其基本的操作流程是：項目遴選－簽約立項－精神內(nèi)涵契合點設定－頭腦風暴－設計（1級項目、2級項目、3級項目）－執(zhí)行（1級項目、2級項目、3級項目）－結(jié)項歸檔。

四、新模式的應用及應用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預期效果

從組織形態(tài)上看新的人才培養(yǎng)方案以市場為準則，通過產(chǎn)學融合的優(yōu)勢互補和協(xié)同創(chuàng)新形成的一種長效、穩(wěn)定的利益共同體。文創(chuàng)品牌是以構(gòu)建共性技術平臺為基礎，通過資源凝聚模式創(chuàng)新來培育應用型人才的創(chuàng)新能力。

（一）依托品牌以自我實現(xiàn)來有效激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力

我們通過文創(chuàng)品牌融合教學來構(gòu)建出新的教學組織以及學習途徑，深化內(nèi)涵建設，強調(diào)教學成果實物化和市場應用率，使學生不再被傳統(tǒng)的“作業(yè)”與“上課”所束縛。學生能夠在課程和產(chǎn)品設計、宣傳與推廣中自主地探究問題尋求自我專業(yè)能力的突破和實現(xiàn)自我作品創(chuàng)作價值。我們著力引導學生在興趣和專業(yè)相結(jié)合，在作品和商品轉(zhuǎn)換的過程中不斷地領略成功所帶來的喜悅，幫助他們增強積極進取的自信心，從而真正達到依托品牌以自我實現(xiàn)來激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發(fā)揮，自身價值得到實現(xiàn)。融合共建文創(chuàng)品牌的產(chǎn)學結(jié)合模式正是以此作為突破口，其所形成的三個階段的課程教學更是基于這一點。同時還考慮到學生直接經(jīng)驗，能夠“自發(fā)式”地擴大學生的視野。

（二）強化學生主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

專業(yè)將創(chuàng)建具有協(xié)同能力的產(chǎn)學合作新模式作為本專業(yè)進一步發(fā)展的重要引擎。學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于藝術設計專業(yè)來說是至關重要的，意在提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，是以企業(yè)行業(yè)及項目工作任務本身為出發(fā)點來進行教學，讓學生理解為什么學，學什么，學到什么程度，我還缺什么。這不僅僅是讓學生清楚學習目的，同時，也是希望能夠創(chuàng)作興趣讓學生可以積極主動地探索知識，為學生開辟出一條有效地自學路徑，指導一條有效的學習路徑。產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式也能給學生以創(chuàng)新的機會，讓學生在激情滿懷中發(fā)展能力。

在我們的課程教學時，學生的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在敢于懷疑，求新求異，獨特的思維方式和行為方式中。特別是在廣告設計專業(yè)教學中，對于創(chuàng)意和唯一性的追求，教師要給予積極的鼓勵和正確的引導，并給出一套可行可驗證的創(chuàng)意邏輯梳理模板，讓學生學會對自己的創(chuàng)意想法進行升級改進及糾正，正面引導學生勇于求新求異。文創(chuàng)品牌的精神是鼓勵學生“求異”的，并加以教師的積極引導，增強學生創(chuàng)新的信心，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

我們創(chuàng)建的專業(yè)品牌“SFAA”，就是希望可以形成具有本學院廣告設計與制作專業(yè)特色的產(chǎn)學結(jié)合模式。將廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行有效的改革，以促進學生終身發(fā)展為目標，強調(diào)對于學生專業(yè)上“創(chuàng)造能力”和“動手能力”的培養(yǎng)以及“為人處事”和“責任心、事業(yè)感”等德育方面的培養(yǎng)，讓學生明確“作品”—“產(chǎn)品”—“SFAA”品牌—“推廣廣告”的過程。