雷小云

那年，小田讀二年級，父親意外去世，母親痛不欲生，把孩子托付給姑媽照料。姑媽希望我多關(guān)注小田的心理，給他一些積極的引導(dǎo)。這是我的份內(nèi)事，我當(dāng)然義不容辭。

可當(dāng)小田真的坐到我面前時，我卻手足無措起來。面對這個讓人心痛的孩子，我一時不知該如何開口?！拔覀儊硗嬗螒虬?！”想了一會兒，我拿出素描紙和顏色筆，“你拿紅色，我拿黃色，咱們在上面隨便畫線，看最后會出來個什么圖案?！?/p>

愛玩游戲是孩子的天性，小田饒有興致地和我玩了起來。一邊玩，我一邊裝作若無其事地和他聊了起來。聊到家人時，小田眨巴著眼睛天真地告訴我：“我爸爸去了天堂，不會回家了，但他在天堂也會愛我的?！薄澳阏f得對，爸爸去了天堂，也一樣會愛你的。那爸爸不回家了，你會難過嗎？”“我不難過，但是有時候會想爸爸。”說到這兒，孩子的眼眶紅了，眼淚慢慢流了出來。我問他：“你這么想念爸爸，你告訴過別人嗎？”“沒有，媽媽每天一句話也不說。其他大人們都很忙，我不知道告訴誰。想爸爸的時候，我偷偷哭一會兒就好了。”多么可憐的孩子！我忍不住抱緊他，說：“以后難過的時候，你可以跟雷老師說?！薄袄桌蠋?，我跟您說了，你能讓爸爸知道嗎？”那一刻，我多么希望自己有超能力，幫他把爸爸變回來??！可是，我沒有超能力，只好無奈地告訴孩子：“我沒辦法告訴爸爸，但說出來，你會好受一點(diǎn)?！焙⒆铀贫嵌?，繼續(xù)和我玩游戲。

很快，橫七豎八的紅黃線條充滿了整張紙，交錯出一個個沒有規(guī)律的空格。“來，咱們把你喜歡的格子用斜線填滿吧?！蔽覍π√镎f。于是，我們一筆一筆地給一些格子畫上陰影。“還有你喜歡的格子嗎？”“沒有了，我喜歡的格子都涂完啦?！薄澳?，咱們看看能看出什么圖案來。”

我拿起紙仔細(xì)看了看，可那些雜亂的線條毫無規(guī)律，看不出任何像樣的圖案來?！袄蠋?，我看到一個超人！”小田興奮地對我喊，還拿小手勾勒出超人的輪廓給我看。嘿！孩子的想象力還真是神奇，他指給我的部分，還真的活脫脫像一個超人！我也有些興奮了，問：“你希望這個超人有什么神奇的能力嗎？”小田歪著腦袋想了半天，問我：“老師，這個超人能把我想對爸爸說的話傳遞到天堂嗎？”我再一次心酸了：“能！這個神奇的超人可以傳遞你對爸爸的思念，所以你有什么話，可以說給超人聽。”孩子異常興奮，連聲笑著：“太好了！太好了！”隨即，我讓孩子把藏在心里的話都對著超人說出來。同時，我還鄭重其事地幫著超人“轉(zhuǎn)達(dá)”爸爸傳回給小田的話。

談話結(jié)束后，我問孩子：“這個神奇的超人，你要帶回去嗎？”小田想了一下，問我：“老師，您可以幫我保存嗎？我想爸爸的時候，就來找您?！薄爱?dāng)然可以！”我肯定地告訴小田。“那您一定要替我保存好，不要告訴別人哦！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，拿出鑰匙，打開辦公桌最下面的抽屜，示意小田親手放進(jìn)去，并向他承諾：“沒有你的允許，我不讓任何人打開抽屜！”小田笑著滿意地離開了。

而今，三年時間過去了，從對父親去世的懵懂認(rèn)知，到不分時間地點(diǎn)地頻繁痛哭，到別人問起爸爸時的傷心欲絕，對別人爸爸的羨慕不已，再到愿意與人談?wù)摳赣H，甚至在《我的爸爸叫焦尼》這節(jié)繪本課上主動舉手：“我的爸爸去世了，但是我記得他和我在一起的快樂往事。我相信他依然愛我，我也愛他。”小田已然從天真無助的小朋友長成了堅強(qiáng)懂事的大男孩。他不再只在特別難過時才來看望超人，還會在開心時來與超人、與爸爸、與我分享他的成功和快樂。

其實，像小田這般，因為親人去世、父母離異、轉(zhuǎn)學(xué)等各種原因，而不得不離開摯愛的親人、師長或朋友的學(xué)生并不鮮見。我們能做的，便是理解孩子的那份依戀與不舍，努力為他們創(chuàng)造一份心靈的寄托，讓稚嫩的孩子在無助與思念時有傾訴的對象。而這一份“寄托”，也能化解老師在輔導(dǎo)過程中的無措與無奈。通過孩子與所“寄托”對象的對話，許多棘手的心理問題也可能迎刃而解。

如今，我已不再任教小田的班級。在校園里遇見時，他會笑著問我：“雷老師，超人還好嗎？”我總會摸著他的頭，告訴他：“放心！”是的，盡管孩子早已成長，但老師會守住他的超人、他的寄托，守住對他的承諾。

（作者單位：中山市東區(qū)朗晴小學(xué)廣東中山 528400）

責(zé)任編輯 余志權(quán)