張翠英　王振青　趙新　孫秀芹

摘要：目的：探索適合1+X證書制度下“老年照護(hù)”融入高職護(hù)理人才培養(yǎng)新模式，實現(xiàn)"證教融合"，培養(yǎng)當(dāng)下社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能復(fù)合型人才。方法：制訂“1+X老年照護(hù)職業(yè)技術(shù)等級證書”實施方案;優(yōu)化護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制;將"1+X"證書制度下“老年照護(hù)”內(nèi)容作為專業(yè)課程建設(shè)的依據(jù)，完善課程建設(shè)體系;提升專任教師教育教學(xué)能力，打造"新雙師型"師資隊伍;建設(shè)多功能的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地等方面進(jìn)行探索。結(jié)果：調(diào)整和完善了“1+X”證書制度下“老年照護(hù)”實施方案;優(yōu)化了護(hù)理人才培養(yǎng)機制和課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)"證教融合"教學(xué)效果;提高了教師"教、培、考"能力;校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地真正做到了企業(yè)與學(xué)校資源最大限度的開放和共享，實現(xiàn)共贏。結(jié)論：本課題通過對“1+X”證書制度下“老年照護(hù)”融入高職護(hù)理人才培養(yǎng)新模式的探索，“1+X”制度，“1”是基礎(chǔ)、是根本、是核心;“X”是強化、是補充、是拓展。證教融合，從人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)等多方面重新設(shè)計，實現(xiàn)了“1”"和“X”的無縫銜接，為1+X證書制度試點工作在全國護(hù)理教育領(lǐng)域的推廣實施提供了新思路、新方法。

關(guān)鍵詞：老年照護(hù) ;“1+X”證書制度 ;人才培養(yǎng)

當(dāng)前，我國已進(jìn)入未富先老的階段，老年人口數(shù)量基數(shù)大，增速快，老齡化、高齡化、失能化、空巢化加劇，據(jù)統(tǒng)計，目前我國失能、半失能老人已達(dá)4400多萬，目前只有不到30萬的護(hù)理員，持證的不到2萬人，并且這些從事老年照護(hù)人員多是下崗工人、農(nóng)村無業(yè)婦女等，為了彌補老年照護(hù)人員的不足，緩解社會照護(hù)壓力，2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（即1+X制度）試點工作?！癤”的意義不只是讓學(xué)生獲得幾份職業(yè)技能證書，而是對應(yīng)職業(yè)邊界消融的新型人才培養(yǎng)的需求，“1+X”證書不是簡單的“學(xué)歷證書”+“職業(yè)技能證書”的加法運算，而是在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的同時實現(xiàn)多項技能的融通，從而實現(xiàn)職業(yè)院?！耙粚６嗄軓?fù)合型人才”培養(yǎng)的目標(biāo)^[1]。

1、“老年照護(hù)”“1+X”證書制度介紹：

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā) [2019]4 號） 提出，從 2019 年開始，在職業(yè)院校啟動學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書制度， 即 1+X 證書制度。該制度要求試點院校將職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)與學(xué)歷證書教 育同步進(jìn)行，開展面向全體社會成員的職業(yè)技能培訓(xùn)。

2、制訂“1+X老年照護(hù)職業(yè)技術(shù)等級證書”實施背景

2.1老年人口數(shù)量眾多，老年照護(hù)壓力巨大

我國自 1997 年步入老齡化社會以來，60周歲以上的老年人口數(shù)量逐年增加，預(yù)計 2025 年將突破3億，特別是80歲以上的高齡老人，將以每年均增長? 100萬人的態(tài)勢，持續(xù)到2025年。失能、半失能老人也將達(dá)到4400萬。全國老齡工作委員會辦公室副主任吳玉韶說：“失能、空巢老人的照料護(hù)理已成為我國非常急迫的問題，社會將會對專業(yè)化養(yǎng)老服務(wù)和高素質(zhì)養(yǎng)老專業(yè)人才的需求會日益增加^[2]?！?/p>

2.2養(yǎng)老服務(wù)供給側(cè)水平偏低，質(zhì)量亟待提升

老年照護(hù)不僅需要滿足老人的基本生活需要，更應(yīng)解決他們的生理、心理、 社會等方面的問題。然而，目前我國的養(yǎng)老機構(gòu)醫(yī)務(wù)人員的整體素質(zhì)不高，專業(yè)素質(zhì)有限，業(yè)務(wù)能力不精，無法滿足現(xiàn)代老年照護(hù)的需求。全國各類養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)的床位合計730.2萬張，平均每千名老人擁有床位31.6張，但是這些機構(gòu)的空床率超過了50%，說明養(yǎng)老服務(wù)供給側(cè)水平偏低，老人對服務(wù)的滿意率低，服務(wù)質(zhì)量亟待提升。

2.3養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)資格和技能標(biāo)準(zhǔn)缺乏，評價標(biāo)準(zhǔn)急需建立

《養(yǎng)老護(hù)理員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》于2002 年頒發(fā)，2011年進(jìn)行修訂。到2016年，持有養(yǎng)老護(hù)理員資格證書上崗工作的不超過3萬。由于養(yǎng)老護(hù)理員資格證書含金量不高，不能與工資收入掛鉤，難以推動工作人員的工作積極性。2017年9 月，國家執(zhí)業(yè)資格目錄中仍然不包括養(yǎng)老護(hù)理員執(zhí)業(yè)資格證書，養(yǎng)老護(hù)理員執(zhí)業(yè)技能鑒定工作也停止。職業(yè)資格與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)雙重缺失，導(dǎo)致養(yǎng)老服務(wù)人員的職稱晉升和收入提升失去了標(biāo)準(zhǔn)，最終導(dǎo)致基層服務(wù)機構(gòu)人才大量流失。充分調(diào)研和分析專業(yè)崗位對學(xué)生能力的要求，對接老年照護(hù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，制定不同專業(yè)，不同層次的“1+ X老年照護(hù)職業(yè)技術(shù)等級證書”制度實施方案，采取證教融合途徑，全面推進(jìn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

3、“1+X”證書制度下“老年照護(hù)”融入高職護(hù)理人才培養(yǎng)存在的問題

3.1當(dāng)前，老年護(hù)理專業(yè)人才的“供”“需”嚴(yán)重失衡。

數(shù)據(jù)顯示^[3]，《2017年中國養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)情況報告》，報告顯示，目前全國失能半失能老人約有4063萬，若按照國際標(biāo)準(zhǔn)失能老人與護(hù)理員3：1的配置標(biāo)準(zhǔn)推算，我國至少需要1300萬護(hù)理員;但目前各類養(yǎng)老服務(wù)人員不足50萬人，持證人員不足4萬，全國養(yǎng)老服務(wù)人才需求缺口巨大。國內(nèi)多項調(diào)查數(shù)據(jù)表明護(hù)生對從事老年照護(hù)的意愿不高^[4]。同時還面臨著“不愿做、留不住、素質(zhì)不高”的難題，現(xiàn)階段老年護(hù)理專業(yè)人才的“供”“需”嚴(yán)重失衡。

3.2課程設(shè)置與老年照護(hù)不吻合，實用型老年護(hù)理人才課程體系不完善

老年護(hù)理在我國才剛剛起步，還沒有一個正確的認(rèn)識，多數(shù)人只停留在為老年人提供生活照料，不需要專門的護(hù)理人員。為了適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)養(yǎng)結(jié)合型專業(yè)老年護(hù)理人員，除了滿足老年人生理、心理以及社會等層面的個體需求，還要具備一定的護(hù)理專業(yè)技能，甚至涉及到社會生活的各個層面，很多高職院校沒有設(shè)置老年護(hù)理專業(yè)，有的只是僅僅開設(shè)了老年護(hù)理學(xué)課程，并且設(shè)置為考查課，課時量很少，大都是每周一次的理論課學(xué)習(xí)，無法引起學(xué)生的重視，導(dǎo)致護(hù)生更談不上實習(xí)經(jīng)驗。其中有些高職院校設(shè)置老年護(hù)理專業(yè)方向，但是面臨著“招生難、就業(yè)難”等問題，導(dǎo)致人才流失嚴(yán)重，還有醫(yī)院培養(yǎng)的老年?？谱o(hù)理人員主要照護(hù)醫(yī)院內(nèi)住院的老年患者，無法滿足廣大健康老年群體的需求。

3.3 老年照護(hù)專業(yè)師資力量不足，教學(xué)與實踐融合較差。

高職院校主要培養(yǎng)醫(yī)院護(hù)理人才，缺乏專業(yè)的“老年照護(hù)”培訓(xùn)團(tuán)隊，教師對“1+X”制度“老年照護(hù)”制度并沒有充分的了解，更不能熟練的將專業(yè)教學(xué)與技能等級證書培訓(xùn)有效融合，缺乏經(jīng)驗，培訓(xùn)內(nèi)容和方式比較單一，專業(yè)化程度不高，并且大都是利用學(xué)生課后業(yè)余時間集中考前短期培訓(xùn)，學(xué)生單純是為了考證而參與培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，即使學(xué)生考取證書也不具備老年照護(hù)實際工作的能力。

3.4 專業(yè)教學(xué)與老年照護(hù)證書培訓(xùn)缺乏一體化設(shè)計

當(dāng)前，很多高職院校老年護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)主要以學(xué)歷教育為主，即通過 3年的學(xué)習(xí)完成人才培養(yǎng)方案中制定的課程，修滿規(guī)定的學(xué)分，即可畢業(yè)，獲取學(xué)歷證書。但學(xué)生需要完成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課、綜合實踐課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)周期短，內(nèi)容多，且課程主要包括了醫(yī)療護(hù)理和康復(fù)訓(xùn)練的相關(guān)知識，并未與老年照護(hù)執(zhí)業(yè)技能等級證書相銜接，學(xué)生并不具備獨立從事老年專科照護(hù)工作的能力。

4“1+X”證書制度下老年護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

從“1+X”證書的需要出發(fā)，著重討論從原有的護(hù)理專業(yè)和老年服務(wù)與管理專業(yè)出發(fā)，如何充分利用既有教育資源，高效培養(yǎng)老年照護(hù)專業(yè)人才。很顯然，從最簡單的思路來看，“1+X”證書制度，至少需要的人才類型是護(hù)理人才和養(yǎng)老人才的能力整合，但這種整合，肯定不是簡單的“1+1”。在新時代的發(fā)展背景下，在社會經(jīng)濟發(fā)展需求之下，迅速響應(yīng)社會需要，從菏澤市的發(fā)展來看，菏澤家政職業(yè)學(xué)院是菏澤市唯一一所擁有護(hù)理專業(yè)和老年服務(wù)與管理專業(yè)的高職院校，有相對齊全的教育資源，目前是本市“1+X”證書制度下人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，有助于在新的醫(yī)養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展機遇中占得先機，也能夠促進(jìn)菏澤市職業(yè)教育的內(nèi)涵質(zhì)量提升。

5“1+X”證書制度下“老年照護(hù)”融入高職.護(hù)理人才培養(yǎng)的策略

根據(jù)老齡化社會發(fā)展對老年專業(yè)護(hù)理人才培養(yǎng)的新要求，制定出符合醫(yī)養(yǎng)結(jié)合崗位需要的專業(yè)護(hù)理人員培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)，完善老年護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)基地，設(shè)計“1-2-3”人才培養(yǎng)模式。立足學(xué)生的職業(yè)特性和個人的全面發(fā)展，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識寬、專業(yè)能力強、人文素養(yǎng)深、職業(yè)水平高的多元復(fù)合型應(yīng)用人才。

5.1設(shè)置“老年照護(hù)”課程體系

創(chuàng)建老年照護(hù)教學(xué)資源庫，確保教學(xué)資源的時效性與先進(jìn)性。老年護(hù)理涉及的領(lǐng)域十分廣泛，所以在課程結(jié)構(gòu)上，必須優(yōu)化。當(dāng)前，高職老年護(hù)理課程體系主要有五個模塊構(gòu)成，分別是公共基礎(chǔ)課、人文素養(yǎng)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和操作實訓(xùn)課，學(xué)生主要通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、健康評估、內(nèi)科護(hù)理、老年護(hù)理相關(guān)知識等課程，但是學(xué)時較少，導(dǎo)致學(xué)生的社會實踐能力和工作能力都很薄弱，老年照護(hù)職業(yè)技能證書更加強調(diào)護(hù)士的社區(qū)、居家照護(hù)能力、康復(fù)訓(xùn)練能力、老年人安全護(hù)理，在學(xué)習(xí)老年護(hù)理基礎(chǔ)知識的同時還應(yīng)注重基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、老年護(hù)理技術(shù)、老年健康評估、膳食與營養(yǎng)、老年心理學(xué)、老年人際溝通、康復(fù)護(hù)理學(xué)、社區(qū)護(hù)理、老年急救護(hù)理、護(hù)理藥物學(xué)、護(hù)理禮儀、臨終護(hù)理等15門核心課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)該創(chuàng)新改革高職老年護(hù)理體系，基礎(chǔ)課和專業(yè)課充分融合，增加人文社會心理課程比例，突顯老年照護(hù)課程特色。

5.2完善老年護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)基地，形成“1-2-3”人才培養(yǎng)模式

“1”： 選取菏澤家政職業(yè)學(xué)院2021級護(hù)理專業(yè)1-5班以及2021級老年服務(wù)與管理專業(yè)1-3班學(xué)生共400人為觀察組。第一學(xué)年，周末每周1次組織學(xué)生分批到本地養(yǎng)老機構(gòu)“一對一幫扶老人”，給老人提供基本的生活照料，與他們建立情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛老敬老意識、讓他們知道老人的今天就是他們的明天，讓更多學(xué)生熱愛老年護(hù)理工作，在銀齡事業(yè)中實現(xiàn)自身價值，為順利步入工作崗位奠定基礎(chǔ)。并且每月邀請有關(guān)養(yǎng)老專家到學(xué)院開展講座1 次，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、自豪感。

“2”： 觀察組學(xué)生第二學(xué)年，抓好“兩個關(guān)鍵”，即在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上抓好臨床見習(xí)、臨床實習(xí)崗前培訓(xùn)兩個關(guān)鍵。 老年護(hù)理的實踐性強而且復(fù)雜，為達(dá)到較好的實踐效果，院校工作人員必須組織學(xué)生不僅在校內(nèi)仿真訓(xùn)練， 而且還應(yīng)進(jìn)行校外全真演練。還要注重與周邊醫(yī)養(yǎng)機構(gòu)進(jìn)行合作，鍛煉學(xué)生的實踐操作技能，要做好如下兩個關(guān)鍵：第一關(guān)鍵： 強化見習(xí)，第二學(xué)年開設(shè)專業(yè)核心課程，學(xué)生每完成 20 學(xué)時的理論學(xué)習(xí)，便組織他們到養(yǎng)老機構(gòu)見習(xí) 1 周，讓學(xué)生盡快把理論與實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)技能培訓(xùn)與工作需求的無縫對接。第二關(guān)鍵： 加強實習(xí)前的技能培訓(xùn)，進(jìn)行4 周的嚴(yán)格院內(nèi)培訓(xùn)，主要培訓(xùn)老年人常用的護(hù)理綜合技能項目，比如：口服用藥、注射用藥、霧化吸入、協(xié)助咳痰等，讓他們盡快適應(yīng)實習(xí)生活。

“3”： 實驗班學(xué)生在第三學(xué)年，進(jìn)入實踐階段，著重強化對老年人群的綜合服務(wù)能力，包括溝通能力、人文素養(yǎng)以及愛傷觀念和敬畏生命的能力，共32 周，分 4個步驟進(jìn)行。第一步： 前16周，在醫(yī)養(yǎng)結(jié)合養(yǎng)老機構(gòu)臨床科室或綜合性醫(yī)院科室輪轉(zhuǎn)實習(xí)，掌握各科室護(hù)理常規(guī)，將護(hù)理程序的工作方法運用其中，對老年人實施整體護(hù)理^[5]。第二步驟： 第 17 ～ 24 周，在養(yǎng)老機構(gòu)護(hù)理部，掌握老年人常見病護(hù)理技能，善待老人，實施人文關(guān)懷。第三步驟： 第 25 ～ 32周在醫(yī)養(yǎng)結(jié)合養(yǎng)老機構(gòu)養(yǎng)老區(qū)實習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生對待老年人的尊老愛老態(tài)度，具有愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心。通過“做中學(xué)，學(xué)中做”，真實體驗學(xué)習(xí)過程，激發(fā)興趣。研究表明互動教學(xué)模式為護(hù)生提供了支持性的真實學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于改變對老年人的消極態(tài)度，有助于提升護(hù)生對老年護(hù)理的從業(yè)意愿，因此學(xué)校應(yīng)組織護(hù)生有計劃、分階段地深入老年公寓、社會福利院、綜合醫(yī)院老年病科等場所實踐， 堅持“課堂教學(xué)—實習(xí)操作—社會實踐”三者結(jié)合，讓他們從內(nèi)心深處熱愛老年群體，培養(yǎng)他們的愛老意識。第四步驟：學(xué)院和醫(yī)養(yǎng)結(jié)合養(yǎng)老機構(gòu)加強對學(xué)生的考核，進(jìn)行效果跟蹤，實習(xí)期間，學(xué)院定期派相關(guān)專業(yè)人員到醫(yī)養(yǎng)結(jié)合養(yǎng)老機構(gòu)調(diào)查訪問，改進(jìn)教學(xué)方法，更好的適應(yīng)老年護(hù)理的需求。

5.3重視師資隊伍的組建，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊

加強教師的思想政治教育和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師教學(xué)團(tuán)隊。聘用、邀請養(yǎng)老機構(gòu)及養(yǎng)老行業(yè)的專業(yè)人士來學(xué)院開展講座、授課、培訓(xùn)，參與人才培養(yǎng)方案及“1+X制度”實施方案的制訂。選派優(yōu)秀教師到養(yǎng)老護(hù)理院、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合醫(yī)院、社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)中心等學(xué)習(xí)養(yǎng)老新理念和管理新方法，提升教師教育教學(xué)水平，使教師具有國際化視野、老年照護(hù)的前沿理念和技術(shù)，將護(hù)理專業(yè)和老年服務(wù)與管理專業(yè)的專業(yè)教師組織在一起，定期到對接的養(yǎng)老機構(gòu)實踐，充分發(fā)揮理論優(yōu)勢，提供免費咨詢服務(wù)等，建成一支高素質(zhì)專兼職師資隊伍，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，讓學(xué)生畢業(yè)就能上崗，上崗即能頂崗。打破小專業(yè)教研室的教學(xué)隊伍組建模式，滿足新時代人們醫(yī)療衛(wèi)生健康需求的老年師資隊伍。

5.4 適應(yīng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”即“1+X”證書制度的培養(yǎng)要求，引導(dǎo)老年護(hù)理專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生考取相應(yīng)職業(yè)資格證書。

在國家政策的正確引領(lǐng)下，養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)的期盼下，“1+X”證書制度一定會在養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)生根、開花、結(jié)果，在不久的將來轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能崗位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使全國老年人都能夠安居樂業(yè)、幸福的度過晚年。同時一些院校積極組織鼓勵學(xué)生參加老年照護(hù)技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，增強對老年護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同感進(jìn)而提高學(xué)生的崗位能力。通過考證、大賽等多渠道在學(xué)生心中撒下為老年人服務(wù)的種子，讓一點一滴事實帶給更多老年人幸福笑容。

5.5加強和養(yǎng)老院的交流合作，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

在護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，著重融合對老年人的服務(wù)性內(nèi)容，滿足社會老齡化和全社會對醫(yī)療護(hù)理人性化、個性化的需求。對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，就業(yè)去向不僅有醫(yī)院，還有養(yǎng)老院，“老年照護(hù)”1+X證書具有較大的社會認(rèn)同度，可以在一定程度上表明學(xué)生的專業(yè)能力和護(hù)理素養(yǎng)，從而讓養(yǎng)老院相信高職院校學(xué)生具有順利開展老年照護(hù)的能力，能夠?qū)夏耆烁鼮榫牡恼樟?，在此基礎(chǔ)上給于學(xué)生更為優(yōu)厚的薪酬待遇，給學(xué)生打造一個更好的工作環(huán)境。

6.總結(jié)

“1+X”老年照護(hù)證書制度將會給專業(yè)老年照護(hù)人才培養(yǎng)提供明確方向，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)更充分、更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。通過構(gòu)建“1-2-3”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生掌握了扎實的專業(yè)理論知識，具備了嫻熟的操作技能，滿足了大多數(shù)養(yǎng)老機構(gòu)的需求，優(yōu)秀學(xué)生直接留在實習(xí)單位就業(yè)，實現(xiàn)了產(chǎn)、教、學(xué)融合，實現(xiàn)了高職院校護(hù)理人才培養(yǎng)與醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機構(gòu)護(hù)理人員需求的無縫對接，解決了人才培養(yǎng)與醫(yī)養(yǎng)機構(gòu)人才 “供”“需”的失衡問題。將老年照護(hù) 1+X證書制度融入高職護(hù)理人才培養(yǎng)， 更有助于培養(yǎng)不同層次的、可以應(yīng)對和 解決老齡化社會老人不同照護(hù)需求的復(fù) 合型、創(chuàng)新型養(yǎng)老照護(hù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：2021山東省菏澤市社會科學(xué)規(guī)劃課題資助項目，編號：ZC-2021-77

作者簡介：張翠英（1980.12-），女，漢族，山東菏澤，菏澤家政職業(yè)學(xué)院，講師，護(hù)理學(xué)學(xué)士，研究方向：護(hù)理教學(xué)、職業(yè)教育。E-mail地址：zj801229@126.com