基于職業(yè)需求的公安院校體育教學模式探究

李照艾

(山東警察學院 山東濟南 250000)

法治化是社會發(fā)展的重要趨勢之一，公安在法治社會中扮演著重要的角色。隨著我國法治進程的持續(xù)推進，公安在社會發(fā)展中的功能與作用也日益提升。公安工作特殊，對工作者的“身”（身體素質(zhì)）、“心”（心理素質(zhì)）、“德”（道德素質(zhì)）都有很高的要求。為此，公安院校各專業(yè)課程教學應當重視培養(yǎng)和提升學生的以上素質(zhì)。當前，部分公安院校僅圍繞“身”開展體育教學，構建體育教學模式，導致學生“身”“心”“德”素質(zhì)發(fā)展水平不均，不能很好地滿足未來職業(yè)需求。針對此問題，該文圍繞公安職業(yè)對工作者“身”“心”“德”的需求，探討如何構建“身+心+德”三位一體的體育教學模式。

1 公安職業(yè)需求分析

公安職業(yè)需求是公安工作對工作者提出的各項素質(zhì)要求。公安職業(yè)需求由公安工作性質(zhì)和特點決定。公安是“公安警察”和“公安民警”的簡稱，與其他職業(yè)相比，公安具有自身的性質(zhì)和特點，分析公安工作性質(zhì)和特點，有助于分析公安職業(yè)需求。

首先，公安工作中有很多追逐、躲避障礙、肢體對抗的情況，這對公安的速度素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)等身體素質(zhì)提出了高要求［1］。從這個角度而言，公安職業(yè)需求的一個重要內(nèi)容是“良好的身體素質(zhì)”。其次，公安工作時間長、壓力較大，這對公安的意志品質(zhì)、抗壓能力提出了高要求。從這個角度而言，公安職業(yè)需求的一個重要內(nèi)容是“良好的心理素質(zhì)”。最后，公安工作的根本任務是保衛(wèi)國家安全、維護社會治安秩序，工作中會經(jīng)常處理個人與集體、個人與國家的關系，這對公安的品德素質(zhì)提出了高要求［2］。從這個角度而言，公安職業(yè)需求的一個重要內(nèi)容是“良好的道德素質(zhì)”。

2 公安院校“身+心+德”三位一體的體育教學模式的構建

2.1 構建原則

基于公安職業(yè)需求，“身+心+德”三位一體的體育教學模式具有自身的使用范圍與條件。公安院校構建此教學模式時，需要遵循以下原則。

一是綜合性原則。此教學模式是身體素質(zhì)教學、心理素質(zhì)培養(yǎng)和道德素質(zhì)培養(yǎng)3項活動的綜合體。教學模式的綜合性，決定了教師在應用此教學模式時要對其教學理論依據(jù)、教學目標、實現(xiàn)條件、操作程序和評價等因素有多種理解。

二是整體性原則。此教學模式并非身體素質(zhì)鍛煉、心理素質(zhì)培養(yǎng)和道德素質(zhì)培養(yǎng)集中教學活動的簡單相加，而是對這3項教學活動“交集”的挖掘、串聯(lián)和利用。3 項教學活動相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使此教學模式具有整體性特征。

三是穩(wěn)定性原則。對公安工作現(xiàn)狀和未來趨勢進行分析，可以肯定良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)都是公安工作者必備的重要素質(zhì)?！吧?心+德”三位一體教學模式應當在很長一段時間內(nèi)不應有大的變化，它能夠揭示“身+心+德”三位一體教學活動帶有普遍性的規(guī)律，而這個規(guī)律奠定了此教學模式穩(wěn)定性的基礎。

四是可操作性原則。任何教學模式都不能作為空洞的理論?！吧?心+德”三位一體教學模式，一方面，能夠從公安職業(yè)需求角度揭示體育教學目標和公安職業(yè)需求的一致性，利于教師和學生理解、操作；另一方面，能夠符合公安院校體育教學硬件條件、軟件條件，便于組織和開展。

2.2 構建思路

一個成熟的教學模式通常由教學理論依據(jù)、教學目標、實現(xiàn)條件、操作程序和評價幾個因素構成。研究認為，公安職業(yè)需求包括“良好的身體素質(zhì)”“良好的心理素質(zhì)”以及“良好的道德素質(zhì)”。圍繞這些需求，建議公安院校構建“身+心+德”三位一體的體育教學模式（見圖1），構建思路如下。

圖1 “身+心+德”三位一體教學模式

整個教學模式的流程是：公安職業(yè)需求分析→體育教學理論確定→體育教學目標設計→體育教學實現(xiàn)條件創(chuàng)造→體育教學操作程序編排→評價。

2.3 公安職業(yè)需求分析

公安院校領導組織體育教師開展有關于公安職業(yè)需求的科研活動，積極探討當前公安職業(yè)需求。校領導可以邀請公安機關工作者到校和體育教師進行有關職業(yè)需求的溝通交流，還可以安排體育教師到公安機關單位進行參觀學習，收集有關公安職業(yè)需求的信息。該研究認為，公安職業(yè)需求包括良好的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)和良好的道德素質(zhì)。

2.4 體育教學理論依據(jù)確定

任何教學模式都有一定的教學理論依據(jù)。“身+心+德”三位一體教學模式的理論依據(jù)：一是，身體素質(zhì)鍛煉層面的認識理論、動作技能形成理論、生理功能活動理論、人體生長發(fā)育理論等；二是，心理素質(zhì)培養(yǎng)層面的心理學理論，如潛意識、心理人格、自我認知、自我效能等；三是，道德素質(zhì)培養(yǎng)層面的馬克思主義理論、社會主義核心價值體系等。

2.5 體育教學目標設計

“身+心+德”三位一體教學模式強調(diào)公安院校學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)的全面發(fā)展，以幫助學生畢業(yè)后盡快適應公安工作。確定此模式的教學目標，需要注意不能違背體育教學自身的性質(zhì)和特點。建議公安院校將“身+心+德”三位一體教學模式的教學目標設定為：（1）學生能夠充分認識到公安職業(yè)對工作者的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)有很高的要求；（2）學生能夠充分肯定體育教學對自己身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)的培養(yǎng)與提高作用，從而自覺、主動地參與體育教學活動；（3）學生通過體育學習，使自己的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)得到培養(yǎng)、提高。

2.6 體育教學實現(xiàn)條件創(chuàng)造

“身+心+德”三位一體教學模式的實現(xiàn)條件較多，包括以下幾點。（1）學校領導和體育教師形成基于公安職業(yè)需求的多維度教學觀念。這是公安院校構建“身+心+德”三位一體教學模式的首要前提。（2）綜合型的體育教材，教材內(nèi)容既包括身體鍛煉知識（如體育運動項目技戰(zhàn)術訓練知識、體能訓練知識），又要包括心理學知識（如體育心理學知識）和思政知識（如國家政策方針、法律法規(guī)、公安職業(yè)道德、體育精神等）［3］。（3）完善的運動場地、設施與器材。任何類型的體育教學模式都要以運動實踐為主要教學過程，“身+心+德”三位一體教學模式也不例外。心理素質(zhì)培養(yǎng)、道德素質(zhì)不能采用單一的講授法，而是恰當?shù)厝谌脒\動實踐當中。而學生運動實踐的順利開展，離不開完善的運動場地、設施與器材。（4）心理學專業(yè)課程教師、思政課程教師對體育教師教學工作提供必要的協(xié)助。（5）學校領導對體育教師教學工作提出一定的人、財、物支持，并為體育教師提供盡可能多的有關于公安職業(yè)需求分析、學生體育學習需求分析的學習培訓機會。

2.7 體育教學操作程序編排

操作程序即“身+心+德”三位一體教學模式的具體教學流程?！吧?心+德”三位一體教學模式把現(xiàn)有的體育運動技能教學模式和體育心理學教學模式、體育德育教學模式相整合，需要選擇一種方法來實現(xiàn)這種整合。基于公安職業(yè)需求，建議公安院校將“身+心+德”三位一體教學分割成3 條軌道：一條軌道是由運動學理論支持的身體鍛煉；一條軌道是體育心理學理論支持的心理素質(zhì)培養(yǎng)；一條軌道是思想政治理論支持的道德素質(zhì)培養(yǎng)［4］。整個教學過程分為若干個循環(huán)周期，而每個周期由同一個流程進行，如圖2所示。

圖2 “身+心+德”三位一體教學模式的操作程序

在“身+心+德”三位一體教學中，建議體育教師通過案例導入核心問題，然后再將3 條軌道的教學過程安排“提出問題→分析問題→解決問題”的流程開展。

示例：體育教師課上向?qū)W生講解案例——“××民警在與搶劫犯對抗時因體力不支，導致罪犯逃脫。此后，該民警不敢再和搶劫犯正面對抗。有一次遇到搶劫犯，因為恐懼，選擇逃避、視而不見，導致群眾財產(chǎn)受到損失。隨后，該民警告訴領導自己從未看見過搶劫犯的搶劫過程”。

提出問題：此階段是體育教師讓學生對“公安職業(yè)需求及其與體育教學之間關系”形成基礎認知的階段。圍繞以上核心問題，體育教師向?qū)W生提問：“該民警與搶劫犯對抗過程中，為何出現(xiàn)體力不支？”“試想一下該民警體力不支的表現(xiàn)有哪些？”“在往后工作中，該民警不敢再與搶劫犯對抗的原因是什么？”“該民警再次遇到搶劫犯時不敢與之對抗的原因是什么？”“該民警遇到搶劫犯罪活動時，選擇逃避、視而不見，說明了他有什么問題？”“此民警未向領導匯報真實情況，說明該民警有什么問題？”

分析問題：該階段體育教師指導學生正確把握公安職業(yè)需求與體育教學之間關系的階段。例如，針對“該民警與搶劫犯對抗過程中，為何出現(xiàn)體力不支？”這一問題，體育教師指導學生分析體力不支與耐力素質(zhì)的關系、不同運動項目對耐力素質(zhì)的要求、不同運動強度對耐力素質(zhì)訓練的影響、耐力素質(zhì)訓練的實效方法等［5］。再如，針對“該民警再次遇到搶劫犯時不敢與之對抗的原因是什么？”這一問題，體育教師指導學生分析恐懼心理產(chǎn)生的原因、恐懼心理的表現(xiàn)、恐懼心理的不良影響、公安應當具備的心理素質(zhì)、體育教學對不良心理的消除作用等。

解決問題：該階段是體育教師指導學生獲取公安職業(yè)需求的階段。針對學生上一個階段獲取的信息，體育教師通過運動實踐（主）、理論講解（輔）相結合的形式開展教學，具體教學內(nèi)容包括：耐力素質(zhì)訓練、心理素質(zhì)培養(yǎng)和道德素質(zhì)培養(yǎng)。其中，耐力素質(zhì)訓練直接通過各種運動練習開展。體育教師可組織學生進行中長跑練習、長時間綜合跑跳練習、間歇跑練習、連續(xù)臺階跑練習等培養(yǎng)學生的耐力素質(zhì)。心理素質(zhì)培養(yǎng)融入運動練習中，體育教師可通過增加學生的運動強度、讓不同運動水平的學生進行比賽、創(chuàng)造各種突發(fā)事件（如突然更換練習內(nèi)容）等培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)［6］。道德素質(zhì)同樣融入運動練習中，體育教師可以創(chuàng)造一些關于個人利益與集體利益取舍、個人利益與國家利益取舍的事件培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)，如臨近高校籃球聯(lián)賽，體育教師建議學生利用周末時間進行賽前訓練。此時，學生就需要正確處理個人利益和集體利益的關系。

評價：評價包括對體育教師“教”的評價以及對學生“學”的評價。公安院校領導、同行教師、體育教師個人、學生是對體育教師“教”進行評價的主體，評價指標主要是“個人職業(yè)素養(yǎng)”和“個人業(yè)務能力”，其中重點評價體育教師“個人業(yè)務能力”，其具體評價指標包括“運動技能教學能力”“心理素質(zhì)培養(yǎng)能力”“道德素質(zhì)培養(yǎng)能力”以及“對身體鍛煉、心理素質(zhì)培養(yǎng)和道德素質(zhì)培養(yǎng)3項教學工作的綜合能力”，每項指標有不同的表現(xiàn)［7］。公安院校領導、體育教師、學生個人、同學是對學生“學”進行評價的主體，評價指標主要是“個人學習態(tài)度”“個人學習效果”，其中重點評價學生的“個人學習效果”，其具體評價指標包括：“個人具有良好的身體素質(zhì)”“個人具備良好的心理素質(zhì)”“個人具備良好的道德素質(zhì)”，每項指標有不同的表現(xiàn)。

2.8 構建意義

“身+心+德”三位一體教學模式基于公安職業(yè)對工作者身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)的要求，將身體鍛煉、心理素質(zhì)培養(yǎng)、道德素質(zhì)培養(yǎng)進行融合，進而實現(xiàn)多重功能。

一是促進公安院校學生的全面發(fā)展。體育本身具備健身、養(yǎng)心、育德功能，“身+心+德”三位一體教學模式試圖將身體鍛煉、心理素質(zhì)培養(yǎng)和道德素質(zhì)培養(yǎng)結合到一起，提高公安院校學生的社會競爭生存能力，讓他們更快地適應公安工作。

二是提高學生參與體育教學的積極性和主動性，促進學生深度學習?！吧?心+德”一體化教學模式?jīng)_破了“體育教學=身體鍛煉”的藩籬，將身體鍛煉、心理素質(zhì)培養(yǎng)和道德素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一教學，促進學生體育學知識、心理學知識、思政知識的相互轉(zhuǎn)化，進而促進學生的深度學習［8］。另外，此模式的教學目標、教學內(nèi)容、實現(xiàn)條件等都基于公安職業(yè)需求而設定，與學生的未來職業(yè)發(fā)展息息相關，因此能夠引起學生的高度重視，從而激發(fā)他們參與教學的積極性和主動性。

三是易于實現(xiàn)個性化教學。“身+心+德”三位一體教學模式通過增加相關專業(yè)教師互動，增加教學反饋，實現(xiàn)個性化教學。此教學模式的一個核心理念是通過私有的、定制的個性化教學，提升學生公安職業(yè)需求的相關素質(zhì)。

3 結語

公安院校是培養(yǎng)公安人才的搖籃。公共職業(yè)對工作者的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)都有很高的要求。而體育教學能顯著培養(yǎng)和提高學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)。為此，公安院校應當基于職業(yè)需求組織與開展體育教學。經(jīng)研究，建議公安院校體育教學中構建基于職業(yè)需求的“身+心+德”三位一體教學模式。