幼兒園課程游戲化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題與改進(jìn)策略

陳守紅

摘 要：隨著我國(guó)學(xué)前教育課程改革的實(shí)施與深化，越來越多的幼兒教育工作者意識(shí)到游戲的教育價(jià)值。把握游戲與幼兒園課程的關(guān)系并實(shí)現(xiàn)游戲與幼兒園課程的有效融合已成為學(xué)前教育領(lǐng)域的重要課題之一?；诖?，以下對(duì)幼兒園課程游戲化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題與改進(jìn)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程游戲化教學(xué);現(xiàn)實(shí)問題;改進(jìn)策略

引言

游戲是幼兒獲得各種能力的有效途徑，而將游戲與幼兒園的各類課程有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)課程游戲化，才能真正實(shí)現(xiàn)游戲的教育價(jià)值。課程游戲化不是重新設(shè)計(jì)一套游戲課程，把過去的課程徹底推翻，而是在充分保證幼兒基本游戲活動(dòng)時(shí)間的前提下，強(qiáng)調(diào)“自由、自主、創(chuàng)造、愉快”的游戲精神在課程實(shí)施過程中的體現(xiàn)。課程游戲化是為了讓幼兒園課程更加豐富有趣，更加適合幼兒的發(fā)展水平并滿足幼兒需求，從而有效促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。

一、學(xué)校提供條件，去創(chuàng)造環(huán)境

要想讓課程游戲化的作用最大化地展現(xiàn)，就要對(duì)環(huán)境進(jìn)行加工，不管是軟件還是硬件都要最優(yōu)化。只有環(huán)境條件好了才能更好地去開展課程內(nèi)容，才能讓幼兒感到舒心。所謂的軟件環(huán)境，就是幼兒和教師之間的關(guān)系、幼兒和幼兒的關(guān)系必須是友好、和諧的，幼兒之間的溝通是暢通無阻的。幼兒之間、幼兒和教師之間的溝通問題解決了，才能讓游戲順利地進(jìn)行下去。硬件環(huán)境就是指游戲場(chǎng)地了，包括一些器材、教學(xué)教具、游戲需要的物質(zhì)配備，幼兒園可以學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的、優(yōu)秀的課程游戲化的幼兒園的經(jīng)驗(yàn)，置辦新的器械，也可以回收廢舊物進(jìn)行再利用，一定要想各種辦法提高游戲的趣味性，去吸引幼兒的注意力。例如，幼兒園可以設(shè)置一個(gè)樂高室，準(zhǔn)備各種樂高玩具。兒童對(duì)于這種益智類的積木是十分感興趣的，他們可以隨意擺出自己喜歡的東西，也可以選擇不同的顆粒進(jìn)行自由組合，這對(duì)幼兒的智力開發(fā)是非常有益的。幼兒進(jìn)入這個(gè)教室后，可以和自己的小伙伴一起合作，做一個(gè)他們想要的作品。在玩的同時(shí)，幼兒就鍛煉了自己的創(chuàng)造力，和伙伴的配合還能提高自己的交流能力。樂高玩具可以讓幼兒的想象力與創(chuàng)造力得到提高，甚至幼兒的空間思維能力也會(huì)得到培養(yǎng)。一顆顆小小的顆粒在幼兒的手中變成一個(gè)個(gè)完美的作品，這讓幼兒有巨大的成就感。一間小小的教室?guī)Ыo幼兒的影響是巨大的，讓幼兒無論是思維方面還是動(dòng)手能力都達(dá)到一個(gè)新的高度。

二、幼兒教育游戲化還應(yīng)該注重從教育教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施有效的教學(xué)

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，幼兒對(duì)于“刻板”的知識(shí)灌輸不感興趣，并且教育的效果也相對(duì)比較差。所以，在新式的教育融入過程中，更應(yīng)該注重對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，利用游戲化元素，完成幼兒的學(xué)習(xí)教育。例如，在語言教學(xué)過程中，可以利用游戲化教學(xué)，建立相應(yīng)的情景，輕松完成語言教學(xué)，同時(shí)利用游戲教學(xué)，提升幼兒的教學(xué)積極性，最終提升教學(xué)效果。如，幼兒教師在教學(xué)的過程中，可以建立游戲化場(chǎng)景，通過游戲場(chǎng)景的建立，讓幼兒置身其中，提升幼兒的教學(xué)效果，確保教育教學(xué)的展開更加積極合理。教師設(shè)置“和爸爸逛超市”的實(shí)際場(chǎng)景，并將幼兒分成兩組演繹不同的對(duì)話場(chǎng)景。其中一組對(duì)話為孩子想要毛絨玩具，對(duì)爸爸說：“爸爸我想要這個(gè)毛絨玩具。”爸爸說：“不買毛絨玩具了，家里有一個(gè)了?！倍藭r(shí)孩子卻不依不饒地說：“不，我就要買，就要買?！弊詈蟀职忠矝]有給孩子買毛絨玩具。而另外一組，同樣也是孩子想要毛絨玩具，當(dāng)爸爸不同意時(shí)，孩子則回答說：“爸爸，這個(gè)毛絨玩具和我之前的不一樣，我就要一個(gè)，買完我就乖乖聽話。”結(jié)果這次爸爸給孩子買了毛絨玩具。通過兩種不一樣的語言表達(dá)方式，得到了不一樣的結(jié)果，讓幼兒了解到了語言表達(dá)的重要性，也讓幼兒知道委婉表達(dá)和合理表達(dá)的方式，提升幼兒的語言表達(dá)能力。

三、提供低結(jié)構(gòu)游戲材料，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性

玩游戲的能力皮亞杰認(rèn)為幼兒的認(rèn)知方式處于前運(yùn)算階段，其特點(diǎn)就是幼兒可以通過語言、模仿、想象、符號(hào)游戲等來發(fā)展符號(hào)化的表征圖式。在游戲中這種思維認(rèn)知方式就是運(yùn)用事物表象進(jìn)行以物代物的行為。但是幼兒的這種認(rèn)知能力發(fā)展并不完善，需要教師、家長(zhǎng)、幼兒園這三方積極配合給予保護(hù)和鍛煉。運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料開展游戲就是對(duì)幼兒表征性行為最好的鍛煉。低結(jié)構(gòu)材料主要是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的自然物或生活廢舊物品，如磚頭、木塊、樹枝、谷物、包裝盒、瓶瓶罐罐、紙張、塑料制品等。要提高幼兒游戲的有效性，使其自由自主、愉快、創(chuàng)造性地開展游戲，必須讓幼兒靈活運(yùn)用游戲材料。教師可多為幼兒提供低結(jié)構(gòu)或無結(jié)構(gòu)材料，不要規(guī)定玩法，幼兒便能想出各種玩法，玩出各種花樣。游戲材料的提供應(yīng)遵循以下原則：第一，低結(jié)構(gòu)或無結(jié)構(gòu)原則。材料越簡(jiǎn)單無設(shè)計(jì)，幼兒才能有更大的設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用空間。第二，還原生活和真實(shí)的原則。幼兒喜歡模仿，向往成人生活，因而所有材料要來源于生活，可以是生活物品或自然物的縮小版，要求結(jié)實(shí)耐用。第三，自由自主的原則。把選擇權(quán)和玩的權(quán)利都交給幼兒，讓其自由自主去掌控和探索游戲材料，可創(chuàng)造出更多不一樣的玩法。

結(jié)束語

總之，在幼兒的成長(zhǎng)中游戲是不可缺少的，也是幼兒對(duì)自由自在的生活的追求。教師要重視游戲?qū)τ變旱挠绊?，在課程設(shè)置中加入游戲元素，讓幼兒不僅能玩，還能玩好。這里的“玩好”，不是說幼兒玩得開心就可以了，而是要引導(dǎo)幼兒在游戲過程中增長(zhǎng)自己的知識(shí)，鍛煉自己的體質(zhì)，豐富自己的認(rèn)知，讓幼兒的身心都得到全面的發(fā)展。

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