王定銀

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生在多層次的朗讀中感受壺口瀑布的磅礴氣勢(shì)與柔情之美。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言之美。

3.讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)于人生的思考和對(duì)民族精神的歌頌。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.抓住關(guān)鍵詞句，品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言美。

2.領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻意義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，說(shuō)起瀑布，我們常常會(huì)想起“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山飛瀑；想到那猶如白練、噴薄而下的黃果樹(shù)瀑布。而在我們中華民族的母親河黃河上，有一條瀑布名叫“壺口瀑布”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名散文家梁衡所寫(xiě)的這篇游記散文，一起來(lái)感受壺口瀑布獨(dú)特的魅力。

二、活動(dòng)一：我是攝影師

師：假如你是當(dāng)年和作者梁衡一起游覽壺口瀑布的攝影師，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你會(huì)拍哪些地方，并加以解釋。

生：我會(huì)拍雨季的壺口瀑布。因?yàn)樽髡呤窃谟昙久坝暧斡[壺口瀑布。雖然時(shí)間短，但雨季時(shí)的壺口瀑布非常有氣勢(shì)，從課文中“車(chē)還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷……但上面的水還是一股勁地沖進(jìn)去，沖進(jìn)去……”從這幾句話可以看出，雨季的壺口瀑布很迅猛。我想，這個(gè)地方拍起來(lái)肯定非常有氣勢(shì)。

師：說(shuō)得很好，看來(lái)你這個(gè)攝影師水平一流??！我們一起把這幾句話讀一讀。

（生重讀了“浪沫橫溢”“沖進(jìn)去”等詞。）

生：我會(huì)拍龍槽處的景色。因?yàn)辇埐凼菈乜谄俨嫉撵`魂。從第3段中“槽頭入水處深不可測(cè)，這便是‘壺口……其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪”可以感受到龍槽處的黃河水氣勢(shì)磅礴。

師：“氣勢(shì)磅礴”這個(gè)成語(yǔ)用得好！你們能讀出這種氣勢(shì)嗎？

（生重讀了“推推搡搡”“前呼后擁”“霎時(shí)”等詞。）

師：讀得真棒！讓我有了一種身臨其境的感覺(jué)。

生：我會(huì)拍黃河水從上面往龍槽沖去的畫(huà)面，因?yàn)檫@個(gè)角度看起來(lái)很美。

師：怎么個(gè)美法？你具體說(shuō)一說(shuō)。

生：從課文第4段中“黃河在這里由寬而窄……先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧”這幾句話可以感覺(jué)到。

師：從這幾句話中，你具體感受到了黃河什么樣的美？

生：感覺(jué)很有氣勢(shì)。

師：原來(lái)壺口瀑布有這么多美景可以拍攝，大家都是優(yōu)秀的攝影大師??！

三、活動(dòng)二：我是創(chuàng)作家

師：請(qǐng)各位當(dāng)一次創(chuàng)作家，根據(jù)剛才攝影師們的拍攝地點(diǎn)和拍攝內(nèi)容，為每張“照片”配上一兩句描述性文字，要求語(yǔ)言精練，準(zhǔn)確生動(dòng)，格式規(guī)范。

生：我來(lái)為《龍槽處的景色》這張“照片”配文字——激流排排涌來(lái)，黃浪碎成白雪。

生：我也為這張“照片”配文字——槽頭水深不可測(cè)，黃浪霎時(shí)成白雪。

師：很好！大家再仔細(xì)讀一讀描寫(xiě)龍槽景色的那段話，看看你們所配的文字中是否少了點(diǎn)什么？

生：少了一點(diǎn)氣勢(shì)。

師：我也是這么認(rèn)為。那怎么在描述中體現(xiàn)槽頭處黃河水的氣勢(shì)呢？

生：我覺(jué)得可以改成“激流排排涌來(lái)，勢(shì)若千軍萬(wàn)馬，黃浪碎成白雪”。

……

師：集體的智慧是無(wú)窮的！由此可見(jiàn)，各位創(chuàng)作家都很優(yōu)秀。

生：我為《雨季的壺口瀑布》這張“照片”配文字——濤聲如雷激流勇，霧氣彌漫心狂跳。

師：很好。還可以怎么描述？

生：濤聲隱隱如雷，河谷霧氣彌漫，激流浪沫橫溢。

師：這位創(chuàng)作家語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，格式也非常規(guī)范！還有哪位創(chuàng)作家來(lái)為這張“照片”配文字？

生：汩汩如泉鉆密縫，如絲如縷隱霧中。

師：你的描述很形象地表現(xiàn)出黃河的柔美。結(jié)合黃河水的其他特征，你能用一個(gè)詞對(duì)黃河的特點(diǎn)進(jìn)行概括嗎？

生（思考）：有剛有柔。

師：概括得不錯(cuò)，如果能用成語(yǔ)來(lái)概括，會(huì)更加準(zhǔn)確。

生：剛?cè)岵?jì)。

師：對(duì)，就是剛?cè)岵?jì)。

四、活動(dòng)三：我是踐行者

師：作者由剛?cè)岵?jì)的黃河還想到了什么？

生：想到了“人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。原來(lái)這柔和之中只有寬厚絕無(wú)軟弱，當(dāng)她忍耐到一定程度時(shí)就會(huì)以力相較，奮力抗?fàn)帯薄?/p>

師：從這句話中，你體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到黃河水有人的性格。

生：我體會(huì)到黃河水有人的精神。

師：是啊，黃河水有人的性格和精神。黃河被譽(yù)為中華民族的母親河，一直滋養(yǎng)哺育著中華民族?？梢哉f(shuō)，黃河精神就是民族精神，從課文的哪一段可以看出來(lái)？

生（齊答）：最后一段。

師：中華民族的精神具體指什么？請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)概括。

生：博大寬厚。

生：堅(jiān)強(qiáng)不屈。

生：剛?cè)岵?jì)。

……

（屏顯黃河精神。）

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段，認(rèn)真感受中華民族的偉大精神。

（生有感情地齊讀。）

師：毫無(wú)疑問(wèn)，我們都是黃河精神的踐行者。我想到受美國(guó)當(dāng)局百般阻撓，最終憑借不屈的毅力回到祖國(guó)懷抱的錢(qián)學(xué)森，這不正是“挾而不服，壓而不彎”的真實(shí)寫(xiě)照嗎？你們還想到哪些民族精神的踐行者？

生：我想到捍衛(wèi)祖國(guó)主權(quán)的“海空衛(wèi)士”——王偉，他用身軀詮釋了什么是民族精神。

師：能從課文最后一段中找到一個(gè)詞或詞組來(lái)形容黃河嗎？

生：不平則呼，遇強(qiáng)則抗。

師：非常好。形容得非常貼切！

生：我想到前段時(shí)間新冠病毒肆虐全國(guó)，那些抗擊疫情的中華兒女們是“死地必生，勇往直前”的最好踐行者。

師：你說(shuō)得真好。同學(xué)們，不管遇到什么樣的困難，中華兒女總會(huì)在第一時(shí)間團(tuán)結(jié)起來(lái)，眾志成城戰(zhàn)勝一切困難。這就是對(duì)黃河精神、民族精神最好的踐行和證明。這一刻，我們都是踐行者！

師：讓我們?cè)俅物柡钋榈乩首x課文最后一段話，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（生飽含深情地朗讀。）

（PPT投影作業(yè)：請(qǐng)根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，仿照課文優(yōu)美句段，用一段話來(lái)描寫(xiě)壺口瀑布，不少于300字。）

【教學(xué)反思】

執(zhí)教《壺口瀑布》這篇文質(zhì)優(yōu)美的散文，筆者主要設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：我是攝影師、我是創(chuàng)作家、我是踐行者。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到壺口瀑布之美，語(yǔ)文素養(yǎng)在活動(dòng)中得到了充分發(fā)展。

“我是攝影師”環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生自主閱讀，聚焦重點(diǎn)，捕捉亮點(diǎn)，加深對(duì)文本的品讀和理解?！拔沂莿?chuàng)作家”是“我是攝影師”環(huán)節(jié)的延伸。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生讀寫(xiě)融合能力，有效發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。《壺口瀑布》不僅文美而且意深。在深度挖掘文本，讓學(xué)生感受到壺口瀑布之美后，筆者設(shè)計(jì)了“我是踐行者”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)壺口瀑布展現(xiàn)出來(lái)的民族精神。遺憾的是，由于時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)文本最后一段的品讀較為單一（以齊讀為主），如果能夠給學(xué)生多一些展示的機(jī)會(huì)，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)一步品讀，那么他們對(duì)作者思想感情的體悟會(huì)更加充分。

（作者單位：江蘇省興化市臨城中心校）