陳元順

自“雙減”政策實(shí)行以來，學(xué)生的書包明顯變輕，負(fù)擔(dān)卸下，課業(yè)壓力減小了。

一、減負(fù)：小布袋代替大書包

“雙減”首先做“減法”——減去不必要的重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。而由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力不同，教師要精選作業(yè)內(nèi)容，嚴(yán)控作業(yè)總量，分層布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。

固始縣黎集鎮(zhèn)中心學(xué)校的分層作業(yè)有以下幾種形式：一是“作業(yè)超市”。作業(yè)被分成基礎(chǔ)練習(xí)、能力提升和拓展延伸，學(xué)生可根據(jù)自己的情況靈活選做。二是“合作作業(yè)”。教師以小組為單位布置作業(yè)，小組組長帶領(lǐng)組員合作完成作業(yè)。這旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、自主學(xué)習(xí)能力。三是“長作業(yè)”“短作業(yè)”相結(jié)合。“長作業(yè)”指綜合類與實(shí)踐類作業(yè)，往往需要幾天甚至一周完成，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識；“短作業(yè)”指能短時(shí)間內(nèi)完成的課堂作業(yè)、練習(xí)作業(yè)等，目的是鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

2021年3月，固始縣北關(guān)小學(xué)被確立為固始縣城區(qū)首批課后服務(wù)試點(diǎn)學(xué)校之一，開啟“校方帶娃”模式。北關(guān)小學(xué)開展的“小布袋代替大書包”活動是其亮點(diǎn)工作之一。有的學(xué)生書包重達(dá)十幾斤，上下學(xué)背著沉重的書包，不僅對學(xué)生身體造成負(fù)擔(dān)，更對其精神造成負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們步履輕盈、昂首挺胸、活力滿滿，是北關(guān)小學(xué)推行“小布袋”的初心。

首先，《倡議書》開路。為實(shí)現(xiàn)書包減重、學(xué)生減負(fù)的目標(biāo)，北關(guān)小學(xué)印發(fā)《“小布袋代替大書包”活動倡議書》，廣泛征求家長與學(xué)生的意見。北關(guān)小學(xué)也對家長提出希望：為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造“書香家庭”氛圍；不額外給學(xué)生增加家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加勞動、實(shí)踐和體育活動等；做好學(xué)生睡眠時(shí)間的保障，督促學(xué)生睡眠不少于10個(gè)小時(shí)。

其次，守好教育“主陣地”。“小布袋代替大書包”是北關(guān)小學(xué)力行“雙減”的重要舉措。北關(guān)小學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地，組織開展豐富多彩的社團(tuán)活動、動手動腦的社會實(shí)踐活動和爭先創(chuàng)優(yōu)的學(xué)科競賽活動，以“一課堂三活動”一體化建設(shè)為主線，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

最后，教師承擔(dān)更高要求。“減負(fù)”對教師而言，不是單純“減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)”，而是提高自我素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”。教師的教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)效率高，學(xué)生的學(xué)習(xí)就輕松，學(xué)習(xí)效率自然高。教師還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能根據(jù)自己的個(gè)性、風(fēng)格和能力，掌握學(xué)習(xí)策略，成為會自主學(xué)習(xí)的人。

二、提質(zhì)：教師是課程的主人

為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，固始縣第九小學(xué)舉行“相約讀好書，一起向未來”讀書節(jié)活動，共讀朱永新的《致教師》一書，共赴書香盛宴。從活動前的詩朗誦到讀書分享，再到談自己的教學(xué)點(diǎn)滴和教育初心，讀書分享會促進(jìn)了教師的交流和教師業(yè)務(wù)能力的提升。

教師能力提高了，高效的課堂自然到來。固始縣黎集鎮(zhèn)中心學(xué)校嘗試以教研組為單位進(jìn)行集體備課，博采眾長，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。集體備課的流程如下：

1.制訂集體備課計(jì)劃，確立集體備課課題。由教研組組長牽頭，學(xué)校學(xué)期初提前集體備課，并按單元或章節(jié)確定好對應(yīng)的主備人。教師根據(jù)校本教研活動安排緊扣教學(xué)進(jìn)度，對下周內(nèi)的重要章節(jié)和重要知識點(diǎn)進(jìn)行集體研討。

2.主備人制定初備教案。主備人在深入研究課標(biāo)、吃透教材、把握教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，形成個(gè)人初備教案和多媒體教學(xué)課件，并將初案打印出來供集體備課研討使用。集體備課的主備人應(yīng)由教研組成員輪流擔(dān)任，以期實(shí)現(xiàn)教師整體素質(zhì)的提高與業(yè)務(wù)能力的增強(qiáng)。

3.集體研討。針對主備人初備教學(xué)方案，小組成員要指出主備人教案或課件中的優(yōu)缺點(diǎn)及需改進(jìn)完善的方面，最終達(dá)成共識，形成修改意見。之后，主備人對教學(xué)方案進(jìn)行修改完善，形成共案。

4.生成個(gè)案。小組成員在共案的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情等，生成個(gè)案。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的應(yīng)用、學(xué)法指導(dǎo)的策略、教學(xué)資源的選擇、作業(yè)的分層設(shè)計(jì)等方面，個(gè)案既要體現(xiàn)集體備課成果，又要體現(xiàn)創(chuàng)新性。

5.及時(shí)記錄課后教學(xué)反思。“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹義的心得，至多只能是平庸的知識?！狈此荚诮處煂I(yè)成長過程中起重要作用。

總之，落實(shí)“雙減”，學(xué)校要做好“加減法”，一手抓減負(fù)，“減課業(yè)負(fù)擔(dān)”，一手抓提質(zhì)，“加育人能力”，通過高效課堂促使學(xué)生全面發(fā)展、快樂成長。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）