讓學(xué)生在閱讀中滋養(yǎng)心靈

李娜

呂叔湘先生說：“語文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外。”語文學(xué)習(xí)要得法于課內(nèi)，得益于課外。海量的閱讀，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是非常重要的。只有以現(xiàn)行教材為基石，拓展更多的課外閱讀，才能引導(dǎo)學(xué)生積淀深厚的語文素養(yǎng)。

我是這樣想的，也是這樣做的。在從教的20年里，我?guī)ьI(lǐng)一屆又一屆學(xué)生從容地在閱讀里走過。在和每一屆學(xué)生一起閱讀的幾年里，我們一起讀了大量的書籍。在讀書活動(dòng)中，我和學(xué)生經(jīng)歷了一次次的學(xué)習(xí)、收獲和成長(zhǎng)。

醉心朗讀

剛接手二年級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生喜歡寫字，不喜歡讀書。但我是一個(gè)喜歡朗讀的語文老師，喜歡聲情并茂地誦讀文章。我覺得，學(xué)生語文能力高低的集中體現(xiàn)就是他能不能流利、有感情地朗讀文章。所以，在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我給課文編排了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在課堂上手舞足蹈地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。例如，學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，我領(lǐng)著學(xué)生帶著動(dòng)作、有感情地朗讀一遍課文后，學(xué)生意猶未盡，紛紛提出請(qǐng)求：“老師，再讀一遍，再讀一遍吧！”低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜歡這種全身都動(dòng)起來的朗讀方式。再如，學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課時(shí)，我讓學(xué)生分角色表演朗讀，先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演，然后挑幾組進(jìn)行展示?？墒?，沒被叫到的學(xué)生有很大意見。后來，學(xué)生一致呼吁：“老師，我們進(jìn)行一次朗讀比賽吧！”結(jié)果，為了保護(hù)學(xué)生的讀書熱情，我專門騰出一堂課讓學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽。

課前朗讀

慢慢地，學(xué)生識(shí)的字多了，我就開始培養(yǎng)他們的閱讀能力。一開始，我讀書給他們聽。我專門購(gòu)買了一本《愛的教育》，計(jì)劃每天給學(xué)生讀幾頁。但讀了幾次之后，我發(fā)現(xiàn)效果不好，因?yàn)椤稅鄣慕逃肥峭鈬?guó)名著，里面的人物名字和文化背景對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說有難度。所以，我放棄了《愛的教育》，改從簡(jiǎn)單的小故事入手，每天給學(xué)生讀一個(gè)小故事。到二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的自主閱讀能力已有所提高，我就讓學(xué)生自己讀。于是，我們有了“課前5分鐘朗讀”活動(dòng)：每天上課前，一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)朗讀一篇文章。對(duì)于我的這項(xiàng)提議，學(xué)生每天都認(rèn)真地執(zhí)行。

堅(jiān)持了一段時(shí)間后，課前朗讀已經(jīng)融入了學(xué)生的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣。每次我一走進(jìn)教室，學(xué)生就馬上提醒我：“老師，該讀了！”在“課前5分鐘朗讀”活動(dòng)中，學(xué)生知道了“盤古開天辟地”“精衛(wèi)填?！笔窃趺匆换厥拢私饬税籽┕鞯雌鸱拿\(yùn)，明白了人性的善與惡……每次朗讀之后，我都會(huì)讓傾聽的學(xué)生簡(jiǎn)單說一說這是一個(gè)什么樣的故事，以此來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和概述能力。

共讀一本書

到了四年級(jí)，我們的朗讀活動(dòng)進(jìn)一步升級(jí)，變?yōu)椤罢n前共讀書”活動(dòng)。我給學(xué)生推薦書籍，在每次上課前讀幾頁。我把語文學(xué)習(xí)與共讀活動(dòng)緊密聯(lián)系起來：學(xué)習(xí)了蕭紅的《祖父的園子》，我們共讀《呼蘭河傳》；學(xué)習(xí)了《猴王出世》，我們共讀《西游記》；學(xué)習(xí)了《最后一頭戰(zhàn)象》，我們共讀《狼王夢(mèng)》……

聽學(xué)生朗讀成了每次語文課我最期待的事情，也成了學(xué)生最享受的時(shí)刻。每次上語文課，我都帶著滿心的期待走進(jìn)教室：今天該讀什么了？小說讀到哪個(gè)章節(jié)了？文中的主人公怎樣了？腦子里盤旋著這些問題，我坐下開始靜靜地聆聽學(xué)生的朗讀。

共讀帶來的最顯著的影響是，很多學(xué)生課下主動(dòng)去搜集文本閱讀。如《狼王夢(mèng)》，班里的共讀進(jìn)行到1/3時(shí)，不少學(xué)生已經(jīng)在課余時(shí)間把整本小說讀完了；個(gè)別學(xué)生不僅看完了《狼王夢(mèng)》，還找來沈石溪的其他作品看。

我持之以恒地開展班級(jí)讀書活動(dòng)，力爭(zhēng)使學(xué)生在小學(xué)期間讀到更多課本以外的書籍，為他們奠定深厚的文化底蘊(yùn)。

一路走來，一路讀來，我和學(xué)生都收獲滿滿。我最大的收獲是寫了400多篇博文，學(xué)生則收獲了良好的讀書習(xí)慣，在書中感悟到了什么是真誠(chéng)，什么是善良，什么是自信，什么是勇敢，獲得了更多課本以外的知識(shí)。

伊薩克·巴羅說：“一個(gè)愛書的人，他必定不至于缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛的伴侶，一個(gè)溫情的安慰者?！弊x書讓學(xué)生變得明禮誠(chéng)信、自律自強(qiáng)、成熟穩(wěn)重，讀書讓我和學(xué)生的心靈走得更近，有助于我更好地管理班級(jí)。

吉姆·崔利斯所著的《朗讀手冊(cè)》中有這樣一段話：“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”我想把最后一句話改成“但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的老師”。愿我們都能做一個(gè)讀書給學(xué)生聽的老師！