蔡新雨

在小學(xué)語文教學(xué)開展過程中，寫字教學(xué)是十分重要的一個內(nèi)容，能幫助學(xué)生夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對此，教師就需要注重理論分析，研究了解低年級學(xué)生在實際教學(xué)過程中存在的問題，并創(chuàng)新教學(xué)理念。在教學(xué)方法選擇的過程中，教師需要認(rèn)識到這是一個挑戰(zhàn)與考驗，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，從學(xué)生角度出發(fā)，把握寫字教學(xué)的核心，以此鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生開展實際學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。

一、指導(dǎo)學(xué)生寫字的重要性

在小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，采用正確的教育方法能提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。由于小學(xué)這一階段的學(xué)生年齡較小，尤其是一些低年級的學(xué)生在識字寫字的過程中存在著一定的困難，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇合適的教學(xué)方法。在小學(xué)語文寫字教學(xué)的過程中教師的教學(xué)責(zé)任也較大，教師既要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通以及交流，同時也應(yīng)提高課程教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)有所成。教師對教學(xué)方法的選擇會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此在小學(xué)語文寫字課程教學(xué)的過程中需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高寫作水平的同時也能幫助學(xué)生進(jìn)一步感知以及識別漢字。在學(xué)習(xí)的過程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的專注度，最終確保學(xué)生形成綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容不符

在低年級寫字教學(xué)開展的過程中，很多教師會過于依賴課本教材，會讓學(xué)生反復(fù)去記憶教材中的內(nèi)容，而很少設(shè)計教材中沒有涉及的內(nèi)容。因此，學(xué)生所學(xué)的知識非常有限，這使得語文學(xué)習(xí)脫離實際，思維不夠活躍，也使寫字教學(xué)過于僵化。這也難以在學(xué)習(xí)過程中有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致寫字過程中效率低下、困難和混亂等各種問題，難以保證學(xué)習(xí)效果。

（二）忽視字理教學(xué)

隨著教學(xué)工作進(jìn)一步開展，對學(xué)生能力的要求越來越高。在寫字過程中，小學(xué)生不僅要了解寫字的標(biāo)準(zhǔn)，而且很多教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采用重復(fù)抄寫的方式來不斷強(qiáng)化漢字的記憶。雖然學(xué)生通過臨摹法可以在短時間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但在整個過程中，學(xué)生往往十分麻木，只是重復(fù)性寫字，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。在這樣一種抄寫的方式下，學(xué)生還會失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊意識。

（三）思想認(rèn)知欠缺

在開展小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，一些教師并沒有意識到寫作教學(xué)對提高語文課程教學(xué)質(zhì)量的重要性，在實際教學(xué)時往往關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)識字，是否能夠朗讀以及背誦課文，是否能做好閱讀理解以及寫作，對寫字教學(xué)的要求往往沒有十分嚴(yán)格。這也造成了小學(xué)語文課程教學(xué)過程中忽略了寫字這一部分。教師沒有充分意識到寫字教學(xué)的重要性，這也會無形地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在新課改進(jìn)一步推進(jìn)的背景下，小學(xué)語文教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解基本的知識點，同時也應(yīng)規(guī)范學(xué)生寫字習(xí)慣以及筆畫順序，只有這樣才能將漢字書寫作為課程教學(xué)的重點內(nèi)容展開學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文寫字教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新寫字教法

首先，教師要讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)字規(guī)律寫字。漢字是一種象形文字，大部分是形聲字，這也形成了特有的漢字文化。因此，在寫字教學(xué)過程中，要滲透漢字文化，根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律開展寫字教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“想念”這兩個字時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在想念家人時候的心情。這樣，學(xué)生也能將這兩個字與心情聯(lián)系在一起，這也是為什么這兩個字都有心字底，這樣對寫字教學(xué)有著十分重要的意義。其次，利用故事引導(dǎo)寫字。在小學(xué)語文寫字教學(xué)過程中，教師需要引入故事教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生在寫字學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)中華的漢字文化，并將漢字間的文化聯(lián)系起來。因此，教師需要認(rèn)識到學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)漢字，還應(yīng)按照相應(yīng)的目標(biāo)要求寫漢字，掌握漢字的含義。對此，從文化視野角度出發(fā)，開展?jié)h字故事和文化教學(xué)十分重要。教師可以從認(rèn)知語言角度出發(fā)，利用講故事的方式讓學(xué)生進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“日”這個字時，教師就可以為學(xué)生引出后羿射日的故事，并讓學(xué)生在課后能自行閱讀這個故事。通過這一故事，學(xué)生不但能學(xué)習(xí)“日”這個漢字，還會學(xué)習(xí)成語以及其背后的含義，了解“日”的特點。接著，教師可以將“日”這個字作為核心，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)科思維導(dǎo)圖，引出“地”“天”“月”這些漢字的學(xué)習(xí)，以此建立起漢字之間的文化聯(lián)系，這樣也可以有效提高學(xué)生寫字的實效性。

（二）展開標(biāo)準(zhǔn)示范

每一個漢字都有固定的筆畫順序，因此想要確保學(xué)生的寫字質(zhì)量，教師應(yīng)在開展教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生嚴(yán)格按照筆畫順序進(jìn)行書寫。在小學(xué)低年級語文教學(xué)的過程中，教師作為學(xué)生模仿以及學(xué)習(xí)的對象，教師的言行舉止會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的示范以及榜樣作用開展課程教學(xué)。小學(xué)生往往缺乏寫字經(jīng)驗，尤其低年級的學(xué)生在剛剛接觸漢字書寫的過程中并沒有掌握正確的書寫方式，因此教師可以運用趣味性的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的書寫，并且使學(xué)生掌握正確的書寫姿勢以及握筆姿勢。低年級的學(xué)生一般都是運用鉛筆進(jìn)行寫字練習(xí)，而在筆畫這一方面的變化往往較少，都是運用橫平豎直的方式進(jìn)行硬筆寫字。學(xué)生只要在寫字的過程中足夠認(rèn)真，可以比較快速地掌握寫字的方法以及寫字技巧。除此之外，許多小學(xué)生的空間知覺能力較差，因此在進(jìn)行書寫的過程中，不能規(guī)范寫字的結(jié)構(gòu)布局，往往會出現(xiàn)東倒西歪的狀況。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生在田字格本上進(jìn)行書寫，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，借助田字格的位置提示展開訓(xùn)練，從而提高學(xué)生在寫字學(xué)習(xí)時的空間感，幫助學(xué)生更好地處理漢字書寫的結(jié)構(gòu)，了解筆畫所在的位置，最終掌握正確的筆畫順序。在課程教學(xué)的過程中，教師也可以借助田字格引導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，加深對漢字筆畫的印象，從而掌握正確的書寫技巧，例如，在對象形文字進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先對字形以及圖形進(jìn)行觀察，并且結(jié)合漢字的歷史以及含義介紹其具體的寫法。將圖像與漢字展開對比，使學(xué)生了解漢字在形成過程中經(jīng)歷的演化過程以及不同漢字具備的書寫特色，最終加深學(xué)生對漢字的印象。

（三）引導(dǎo)觀察，助力辨析

在小學(xué)課程教學(xué)實踐的過程中，針對學(xué)生常常出現(xiàn)的錯別字，教師必須高度重視，通過總結(jié)這些常見錯別字的共性部分，及時與學(xué)生共同探討寫字過程中常見的錯誤之處，而教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對這些錯別字進(jìn)行摘錄，并且進(jìn)行專門的錯別字教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，改正寫字過程中常見的錯誤問題。教師也可以針對錯別字開展日常練習(xí)，通過設(shè)計找錯別字的練習(xí)方式，幫助學(xué)生提高觀察漢字的綜合能力，在開展單元復(fù)習(xí)的過程中，教師也可以預(yù)留時間針對單元中常見的錯別字展開教學(xué)，同時也可以鼓勵學(xué)生對寫字練習(xí)以及作業(yè)過程中存在的漢字錯誤進(jìn)行自我審查以及糾正，使學(xué)生在自我反省的過程中找到錯別字并進(jìn)行更改。例如，在學(xué)習(xí)“豎”這個漢字時，這個字的筆畫經(jīng)常出現(xiàn)出不出頭的問題。對此，教師就需要結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的出錯規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而降低錯別字概率，讓學(xué)生正確、規(guī)范地書寫漢字。

（四）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫字習(xí)慣

在小學(xué)階段教學(xué)開展過程中，教師需要每周抽出一兩節(jié)課的時間，對學(xué)生開展專門的寫字自主練習(xí)。在這樣一種課堂環(huán)境下，教師需要著重鍛煉學(xué)生的寫字能力，讓學(xué)生以小組為單位開展寫字練習(xí)，每節(jié)課都需要與同組的同學(xué)進(jìn)行交流。這樣一種多元化的寫字方式、寫字評價目的是幫助學(xué)生糾正不良的寫字習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己存在的寫字問題，并進(jìn)行及時的引導(dǎo)，最終使書寫出來的漢字更為準(zhǔn)確、美觀。在寫字的過程中，小組成員間也需要進(jìn)行相互的監(jiān)督合作，共同完成寫字任務(wù)，積極開展互動交流，這樣可以促進(jìn)寫字教學(xué)同步發(fā)展。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫字姿勢，糾正不良坐姿。在開展寫字教學(xué)的過程中，首先應(yīng)從姿勢入手，使學(xué)生掌握正確的寫字姿勢，例如，在進(jìn)行書寫的過程中，眼睛與書本之間的距離保持一尺，胸要距離書桌約一拳遠(yuǎn)。在寫字的過程中，應(yīng)從三個方向進(jìn)行，握筆時無名指應(yīng)當(dāng)靠近中指的下方，而運用拇指與食指的第一關(guān)節(jié)進(jìn)行拿筆。筆桿與桌面保持55度左右的角度為宜。除了為學(xué)生演示正確的寫字姿勢，教師也可以進(jìn)行手把手的指導(dǎo)。教師通過挑選一些寫字比較端正的學(xué)生并且以此為榜樣，鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時糾正學(xué)生寫作過程中不正確的坐姿。小學(xué)階段正是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此教師應(yīng)抓住這一時期開展科學(xué)有效的教育，使學(xué)生明確寫字的過程中不僅應(yīng)保持桌面的整潔以及干凈，同時也要端正寫字姿勢，只有這樣才能使寫出的漢字既標(biāo)準(zhǔn)又規(guī)范。

（五）利用課間時間

課間十分鐘對學(xué)生來說十分寶貴。教師如果能在這小小的十分鐘上做文章，學(xué)生可能會愛上這“十分鐘”。一節(jié)語文課上，筆者指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，遇到了一個他們經(jīng)常容易寫錯的字，于是請一位經(jīng)常會把這個字寫錯的孩子上臺來，讓他用粉筆把字寫在黑板上，若出現(xiàn)錯誤，就一筆一畫給這個學(xué)生糾正錯誤，臺下的學(xué)生看得是那么認(rèn)真。通過引導(dǎo)學(xué)生在黑板上一筆一畫認(rèn)真練習(xí)書寫，同時筆者站在旁邊給他們一定的指導(dǎo)和改進(jìn)建議。在此過程中，學(xué)生忽然發(fā)現(xiàn)，語文書上田字格里的每一個生字的每一筆橫畫都比其他筆畫“細(xì)”。教師可以借此機(jī)會鼓勵學(xué)生：“你們的發(fā)現(xiàn)真了不起！學(xué)生可以在書寫的時候就模仿著書寫，把每個字的橫畫都寫得略細(xì)一些。”從那個課間起，班級的學(xué)生愛上了練字，每到課間十分鐘，總有一部分學(xué)生到黑板上去練習(xí)寫字，這已經(jīng)成為班課間十分鐘一道亮麗的風(fēng)景線，而學(xué)生的書寫水平和書寫正確率也在不知不覺中提高了。學(xué)生開始一邊認(rèn)真觀察語文書，一邊認(rèn)真在黑板上書寫。

（六）加強(qiáng)寫字教學(xué)認(rèn)知

在小學(xué)語文寫字課程教學(xué)的過程中，教師對這一部分教學(xué)的重視程度會直接影響整體的教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)將寫字教學(xué)融入教學(xué)的評估中，通過開展綜合評價，從而使學(xué)生能重視這一部分的學(xué)習(xí)。例如，在展開書寫的過程中，教師可以在班級內(nèi)部組織書法比賽，并且設(shè)立一定的獎項以及評價制度，使學(xué)生在參與書法比賽的過程中能深刻地認(rèn)識到書寫的重要性，最終感悟到中華文化的深厚底蘊，使學(xué)生能更加熱愛語文這門科目，提高書寫的質(zhì)量，同時也可以在班級舉辦書法板報活動，通過將繪畫與文字展開結(jié)合能提高課程教學(xué)效果。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生共同參與戶外實踐，在此過程中通過鼓勵學(xué)生參與書法展覽，了解書法的發(fā)展歷程，使學(xué)生能進(jìn)一步地了解書法并且提高學(xué)習(xí)自主性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終有效開展寫字教學(xué)，更好地傳播我國的書法文化。

（七）注重興趣激發(fā)

在小學(xué)語文寫字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)這一年齡階段學(xué)生的特點，鼓勵學(xué)生自覺參與寫字活動，因此教師在開展寫字教學(xué)時，應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生對寫字學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在參與的過程中完成寫字訓(xùn)練，最終引導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫字習(xí)慣。除此之外，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)有效的評價方式，避免采用罰抄的措施，而應(yīng)多鼓勵以及表揚學(xué)生。針對學(xué)生存在的進(jìn)步，要及時地給出正面評價，只有這樣才能使學(xué)生在參與寫字訓(xùn)練的過程中充分體會到成功帶來的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)對寫字的興趣以及信心。教師在開展實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好出發(fā)，設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)方案。例如，可以運用游戲教學(xué)的方式，使學(xué)生在參與游戲的過程中掌握書寫的方式，最終養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。例如，在寫字教學(xué)的過程中，每當(dāng)完成一個單元的學(xué)習(xí)，教師可以組織學(xué)生開展找朋友的游戲，通過引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位結(jié)合教師的多媒體展示，以最快的速度組合漢字的偏旁部首，并且完整地寫出來。哪一小組組合的速度最快，那么這一小組則為獲勝方。這樣的游戲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生參與寫字學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的識字以及寫字的速度，規(guī)范學(xué)生寫字的姿勢，而如此通過單元學(xué)習(xí)的方式也能夠引導(dǎo)學(xué)生以單元為整體，掌握生字生詞，提高課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)低年級寫字教學(xué)開展的過程中，教師要認(rèn)識到寫字教學(xué)的原則。分析當(dāng)前教學(xué)過程中存在的各種問題，通過結(jié)合游戲開展寫字教學(xué)，聯(lián)系生活實際、結(jié)合多媒體、引用故事、引導(dǎo)學(xué)生觀察、注重練習(xí)，提高學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)效果。

（劉? 蕓）