把紅色基因融入校園文化 讓愛(ài)國(guó)意識(shí)根植于心

云向斌

全球化浪潮席卷之下，多元文化之間的沖擊碰撞深刻影響著人們的思想和行為。隨著外來(lái)文化的滲透，紅色革命歷史文化傳承面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。尤其是在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，外來(lái)文化侵襲導(dǎo)致紅色文化傳承深受影響，也對(duì)學(xué)生形成正確價(jià)值觀念造成阻礙。所以，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)紅色文化建設(shè)很有必要。

一、紅色文化與農(nóng)村中學(xué)德育的適配性

結(jié)合實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，紅色文化與中學(xué)德育有著極高的適配性，是開(kāi)展德育的寶貴教材。從本質(zhì)上看，紅色文化的價(jià)值取向與德育內(nèi)涵高度契合，紅色文化的精神品質(zhì)與教育的內(nèi)在要求相統(tǒng)一。在實(shí)踐中，中學(xué)德育重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，強(qiáng)調(diào)集體主義、愛(ài)國(guó)教育和理想信念教育，而紅色文化的價(jià)值取向恰好符合這一要求，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)德育目標(biāo)提供保障。紅色文化價(jià)值取向的適配性體現(xiàn)在集體主義和價(jià)值追求上，前者是紅色文化的價(jià)值準(zhǔn)則，也是中學(xué)德育的社會(huì)主義要求；而后者則是紅色文化的深刻內(nèi)涵，更是中學(xué)德育的最終目標(biāo)。

二、紅色文化開(kāi)發(fā)運(yùn)用的時(shí)代價(jià)值

紅色文化是我國(guó)最具特色的先進(jìn)文化類型，是開(kāi)展思想政治教育、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)黨情感、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要教育資源。紅色文化具有多元功能，無(wú)論是從政治、經(jīng)濟(jì)還是教育層面來(lái)看，紅色文化的傳承都十分重要。目前，紅色文化在德育領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，因此，本文也根據(jù)其在中學(xué)德育中的實(shí)際開(kāi)發(fā)運(yùn)用情況，探討紅色文化的時(shí)代價(jià)值。

在實(shí)際作業(yè)環(huán)節(jié)，紅色文化展現(xiàn)出極強(qiáng)的精神引領(lǐng)價(jià)值。這一文化體系當(dāng)中蘊(yùn)藏著極為豐富的紅色精神，感染力、引導(dǎo)力和號(hào)召力極強(qiáng)，將其應(yīng)用于中學(xué)德育可以幫助青少年堅(jiān)定理想信念，建立正確價(jià)值觀念，還能健全人格。當(dāng)代社會(huì)中，紅色文化在中學(xué)德育中的有效運(yùn)用還展現(xiàn)出極強(qiáng)的教育傳承價(jià)值，它能夠豐富德育內(nèi)容、拓寬德育渠道，使德育課程更具代表性和科學(xué)性，更能夠提升德育教學(xué)感染力、增強(qiáng)德育效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這一過(guò)程中，基于紅色文化資源的有效開(kāi)發(fā)，可實(shí)現(xiàn)紅色文化精神傳承，能彰顯紅色文化的時(shí)代影響力。此外，紅色文化還展現(xiàn)出極強(qiáng)的藝術(shù)拓展價(jià)值，基于多元紅色文化載體可幫助學(xué)生拓展眼界、提升審美。

三、農(nóng)村中學(xué)德育的紅色文化運(yùn)用困境

實(shí)現(xiàn)紅色基因代代傳承，是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的必然要求，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然選擇。在這一過(guò)程中，教師必須合理運(yùn)用紅色文化，并以此為基礎(chǔ)推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)文化自覺(jué)和文化自信培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，以紅色文化開(kāi)展中學(xué)德育十分常見(jiàn)，但在農(nóng)村地區(qū)這一工作的開(kāi)展質(zhì)量并不如人意。農(nóng)村地區(qū)的德育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，紅色文化資源并不豐富且開(kāi)發(fā)程度不高，所以德育領(lǐng)域的紅色文化運(yùn)用質(zhì)量也難以保障。這不僅嚴(yán)重影響了紅色文化價(jià)值的發(fā)揮，更阻礙了紅色基因的代代傳承，還對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的塑造和全面成長(zhǎng)十分不利。為提高農(nóng)村中學(xué)德育的紅色文化運(yùn)用質(zhì)量，相關(guān)工作人員應(yīng)基于紅色文化建設(shè)缺陷，探索該區(qū)域的紅色文化發(fā)展困境。

（一）重視程度不高

農(nóng)村地區(qū)普遍存在重視智育而輕德育的現(xiàn)象，由于德育工作不受重視，紅色文化也備受阻礙，甚至在許多偏遠(yuǎn)地區(qū)紅色文化并未在中學(xué)教育中出現(xiàn)。與城市相比，農(nóng)村地區(qū)的紅色資源開(kāi)發(fā)情況并不如人意，而且資源數(shù)量以及其整合力度都不高，這就導(dǎo)致社會(huì)上未能形成濃烈的紅色文化氛圍，文化感染力和影響力不強(qiáng)，那么紅色文化資源的德育功能也就難以發(fā)揮。在實(shí)踐中，紅色文化建設(shè)的價(jià)值認(rèn)同感不高，資源開(kāi)發(fā)積極性也不強(qiáng)。不僅學(xué)校不重視德育和紅色文化建設(shè)，家庭教育方面也往往忽視了這一問(wèn)題。

（二）教學(xué)滲透不足

農(nóng)村中學(xué)發(fā)展中，紅色文化在教學(xué)中的應(yīng)用方式較為單一，而且基于紅色文化的德育效果并不深刻。在實(shí)際作業(yè)環(huán)節(jié)，農(nóng)村中學(xué)未能開(kāi)發(fā)紅色文化校本課程資源，文化元素在學(xué)科教育當(dāng)中也未能得到有效滲透，所以紅色文化的教育功能發(fā)揮效果不佳。受到多方面因素影響，紅色文化在各類教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的參與度并不高，無(wú)論是在德育還是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面都未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

（三）文化建設(shè)不力

農(nóng)村中學(xué)的校園文化建設(shè)水平不高，校園文化體系發(fā)展不健全，導(dǎo)致紅色文化失去了立身之本和用武之地。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，紅色文化在中學(xué)德育中的有效運(yùn)用需要以校園文化為基礎(chǔ)，校園缺失無(wú)疑會(huì)讓紅色文化建設(shè)、傳承和運(yùn)用備受阻礙。

四、農(nóng)村中學(xué)紅色文化建設(shè)的創(chuàng)新路徑

紅色文化有著極高的德育價(jià)值，是中學(xué)德育的最佳素材。在現(xiàn)行的農(nóng)村德育模式之下，紅色文化教育功能未能得到切實(shí)發(fā)揮，以紅色文化運(yùn)用為核心的德育體系構(gòu)建也受到阻礙。為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)德育創(chuàng)新，推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)生全面發(fā)展，必須加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)紅色文化運(yùn)用。需要注意的是，農(nóng)村中學(xué)周邊的紅色文化教育資源相對(duì)稀缺，所以學(xué)校在開(kāi)展以紅色文化為基礎(chǔ)的德育時(shí)需要先完成紅色文化建設(shè)。此時(shí)，應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的紅色文化資源，以校園文化為載體，讓紅色文化融入校園文化建設(shè)，通過(guò)推動(dòng)紅色文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)德育的有效實(shí)施，保證紅色文化內(nèi)涵和功能價(jià)值切實(shí)發(fā)揮。

（一）重視文化滲透

為有效推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)紅色文化建設(shè)，必須高度重視文化滲透，強(qiáng)調(diào)紅色文化與農(nóng)村地區(qū)地域文化和校園文化的有機(jī)結(jié)合。這一環(huán)節(jié)，必須聯(lián)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校和家庭，創(chuàng)設(shè)良好的紅色氛圍，為紅色文化的順利融入奠定基礎(chǔ)。此時(shí)，應(yīng)高度重視紅色文化宣傳，強(qiáng)調(diào)紅色文化資源的大范圍傳播，充分利用學(xué)校周邊的紅色文化元素營(yíng)造良好氛圍。比如，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)德育的重視程度，引導(dǎo)他們建立以紅色文化資源運(yùn)用為核心的德育教學(xué)理念，進(jìn)而組織他們深度參與紅色文化建設(shè)，推動(dòng)紅色文化融入校園奠定基礎(chǔ)；充分發(fā)揮多主體合力作用，讓紅色文化滲透到家庭、學(xué)校和社會(huì)教育中，以宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)、報(bào)紙、廣播等多元載體推廣宣傳紅色文化，在農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)設(shè)良好的紅色文化氛圍，以便夯實(shí)紅色文化建設(shè)基礎(chǔ)。

（二）理論實(shí)踐教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)紅色文化建設(shè)過(guò)程中，還必須強(qiáng)調(diào)紅色文化與理論、實(shí)踐教學(xué)之間的有效融合。在這一階段，應(yīng)該高度重視紅色文化與學(xué)科教育的融合，強(qiáng)調(diào)紅色文化教育實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，以便切實(shí)發(fā)揮紅色文化的獨(dú)特價(jià)值功能，為農(nóng)村中學(xué)德育模式優(yōu)化提供保障。正如前文所言，農(nóng)村中學(xué)不重視德育，阻礙了紅色文化建設(shè)與紅色德育資源的運(yùn)用。為解決這一問(wèn)題，需要以紅色文化建設(shè)為目標(biāo)，推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)德育教學(xué)改革。

1.開(kāi)發(fā)校本課程

校本課程是學(xué)?；谧陨磙k學(xué)特色以及發(fā)展現(xiàn)狀而開(kāi)發(fā)的課程體系，可用于彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，是響應(yīng)新課改號(hào)召、優(yōu)化課程體系和促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的有效方法。在農(nóng)村中學(xué)紅色文化建設(shè)之中，開(kāi)發(fā)校本課程十分重要?；谔厣掠滩木帉?xiě)和個(gè)性化德育課程開(kāi)發(fā)，能夠?yàn)閭鞒屑t色文化提供載體，為加強(qiáng)紅色文化建設(shè)提供保障，更能夠讓紅色文化資源在中學(xué)德育中得到有效運(yùn)用。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該充分利用本土化紅色文化資源開(kāi)發(fā)校本課程，以周邊地區(qū)的英雄案例、紅色文化精神內(nèi)容為基礎(chǔ)編寫(xiě)德育教材，利用校本課程和教材實(shí)現(xiàn)本土化紅色資源與德育的深入融合，進(jìn)而完成紅色文化建設(shè)。比如，開(kāi)發(fā)黨史課程，以《中國(guó)共產(chǎn)黨黨史》、電影《守邊人》《焦裕祿》等內(nèi)容為基礎(chǔ)編寫(xiě)德育素材，基于紅色書(shū)籍閱讀、征文比賽等黨史學(xué)習(xí)系列活動(dòng)有效推進(jìn)校本課程運(yùn)用。

2.加強(qiáng)學(xué)科教育

農(nóng)村中學(xué)紅色文化建設(shè)還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)紅色文化資源在學(xué)科教育當(dāng)中的有效運(yùn)用，基于紅色文化元素滲透打造精品課程，為同時(shí)提升智育與德育水平提供保障。在這一階段，教師應(yīng)該高度重視紅色文化元素的選取和融入，基于學(xué)科教育為紅色文化建設(shè)提供輔助。在推動(dòng)紅色文化與學(xué)科教育融合的過(guò)程中，教師可重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)文、歷史和政治等學(xué)科。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，紅色文化融入語(yǔ)文和政治學(xué)科具有天然優(yōu)勢(shì)，二者的教學(xué)目標(biāo)與紅色文化建設(shè)要求高度契合。因此，以語(yǔ)文教學(xué)或政治教學(xué)為基礎(chǔ)，輔助農(nóng)村中學(xué)紅色文化建設(shè)十分可行。紅色文化元素融入課堂教學(xué)階段，教師可充分挖掘教材紅色元素，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性紅色文化資源融入，進(jìn)而開(kāi)發(fā)精品課程，為有效發(fā)揮紅色文化的德育和智育價(jià)值提供保障。在實(shí)際作業(yè)環(huán)節(jié)，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，強(qiáng)調(diào)紅色文化滲透，確保紅色文化真正走進(jìn)和融入課堂教學(xué)。此時(shí)，教師可以利用富含紅色文化元素的課本素材開(kāi)展教學(xué)，應(yīng)借助于紅色文化資源實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容補(bǔ)充和拓展，依托于多元化教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。

3.豐富實(shí)踐活動(dòng)

基于豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，同樣可以為農(nóng)村中學(xué)紅色文化建設(shè)提供輔助。在這一階段必須高度重視紅色文化資源的有效運(yùn)用，以紅色電影、紅色歌曲、紅色故事、紅色詩(shī)詞為載體組織一系列紅色教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，深度體驗(yàn)紅色文化內(nèi)涵，感知紅色文化精神，形成良好道德品質(zhì)。實(shí)際作業(yè)環(huán)節(jié)，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該高度重視紅色文化與社團(tuán)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)融合。紅色文化走進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)，有助于提升學(xué)生整體素質(zhì)，能夠讓他們切實(shí)感受紅色文化的熏陶，可以為開(kāi)展校園文化以及紅色文化建設(shè)提供輔助。實(shí)踐中，農(nóng)村中學(xué)可將紅色文化元素滲透到社團(tuán)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)紅色文化資源與社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容的深度融合。比如，在合唱團(tuán)中開(kāi)展紅歌學(xué)習(xí)和紅歌演唱競(jìng)賽活動(dòng)；在閱讀社團(tuán)中，開(kāi)展紅色經(jīng)典品讀、紅色詩(shī)詞仿寫(xiě)等活動(dòng)。

在紅色文化走入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，農(nóng)村中學(xué)需要充分利用社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造紅色文化傳承氛圍，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐在紅色文化建設(shè)中的輔助價(jià)值。農(nóng)村中學(xué)教師需要利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)定學(xué)生的紅色信仰，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷和文化自信，所以在這一過(guò)程中，必須從周邊可利用的紅色文化資源出發(fā)，合理設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案。比如，組織學(xué)生參與慰問(wèn)老黨員、烈士陵園祭掃、五四宣誓、升旗儀式等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）融入校園文化

推動(dòng)紅色文化融入農(nóng)村中學(xué)的校園文化建設(shè)，在這一階段，需要充分認(rèn)識(shí)到紅色文化融入校園文化的必要性，且應(yīng)強(qiáng)調(diào)紅色文化與校園文化的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐中，應(yīng)遵循以下原則：首先，傳承發(fā)展原則，以紅色文化為基礎(chǔ)建設(shè)校園文化，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)紅色文化的全面滲透，以便增強(qiáng)紅色文化生命力，在建設(shè)校園文化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)紅色文化傳承；應(yīng)該賦予紅色文化時(shí)代內(nèi)涵，為進(jìn)一步推動(dòng)紅色文化創(chuàng)新運(yùn)用，增強(qiáng)紅色文化感染力提供保障。其次，理論與實(shí)踐結(jié)合原則，紅色文化在校園文化建設(shè)當(dāng)中的運(yùn)用，需要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐并行，此時(shí)應(yīng)加強(qiáng)紅色文化教育，從思想層面上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同感和自豪感，實(shí)現(xiàn)紅色精神文化的有效融入。還需將紅色文化當(dāng)中的物質(zhì)文化、制度文化和行為文化融入校園文化建設(shè)，以便實(shí)現(xiàn)紅色文化的有效建設(shè)。最后，規(guī)范與靈活并行原則，在校園文化建設(shè)中，紅色文化的融入需要遵循科學(xué)規(guī)范，滿足德育，遵循中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，而且在選用紅色文化元素時(shí)，也應(yīng)該因地制宜、靈活運(yùn)用。為有效開(kāi)展校園文化建設(shè)，農(nóng)村中學(xué)還須在校園中打造紅色文化德育陣地，營(yíng)造良好的文化氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生潛移默化地受到感染和熏陶。比如，利用學(xué)校走廊、板報(bào)、公示欄、廣播站等信息傳播載體宣傳紅色文化，利用紅色文化元素打造紅色校園景觀等。

（四）合理利用校外德育基地

農(nóng)村中學(xué)可以充分利用當(dāng)?shù)氐募t色資源，強(qiáng)化紅色文化建設(shè)效果。以某農(nóng)村中學(xué)為例，該中學(xué)位于川北山區(qū)，該地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和教育均處在落后地位，但歷史文化卻十分悠久，徐向前等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家均在該地區(qū)留下了豐富的紅色文化資源，如木門(mén)會(huì)議舊址、紅色兵工廠和被服廠等。農(nóng)村中學(xué)在建設(shè)紅色文化時(shí)，可以對(duì)這些紅色文化資源進(jìn)行合理利用，通過(guò)將其改造為校外德育基地的方式，達(dá)成預(yù)期的教育目的。

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)紅色文化建設(shè)必須以解決紅色文化傳承、應(yīng)用基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題為主要目標(biāo)，以充分落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)、完善德育體系為核心方向。實(shí)踐中，要求農(nóng)村中學(xué)積極開(kāi)發(fā)紅色文化校本課程資源，強(qiáng)調(diào)紅色文化與學(xué)科教學(xué)的相互融合，重視德育環(huán)節(jié)的紅色文化運(yùn)用，以紅色文化為基礎(chǔ)豐富校園文化，助力社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。

【本文系2021年度河北省教育科學(xué)研究所“十四五”規(guī)劃一般課題“農(nóng)村中學(xué)紅色文化建設(shè)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2103274）研究成果】