馬秀杰 張思凱

摘 要：黑龍江歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，有著豐富的美術(shù)資源。這些豐富的美術(shù)資源是當(dāng)?shù)厝嗣耖L(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，反映了當(dāng)?shù)厝嗣竦膶徝廊の杜c精神追求。將黑龍江地域美術(shù)資源引入美術(shù)教育教學(xué)中，能夠豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)黑龍江美術(shù)文化傳承與發(fā)展?；诖耍治龊邶埥赜蛎佬g(shù)資源在美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值，并提出應(yīng)用策略，以期推動(dòng)高校美術(shù)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：黑龍江;地域美術(shù)資源;美術(shù)教學(xué)

一、黑龍江地域美術(shù)資源概述

黑龍江地處中國(guó)東北部，地貌特征為“五山一水一草三分田”，屬寒溫帶與溫帶大陸性季風(fēng)氣候，自然資源豐富。黑龍江人民依托豐富的自然資源，在滿足正常生活需要的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了豐富多彩的地域文化[1]。

黑龍江有著豐富的繪畫(huà)資源。北大荒版畫(huà)起源于20世紀(jì)五六十年代，是我國(guó)版畫(huà)的一個(gè)重要流派。北大荒版畫(huà)是黑龍江版畫(huà)的重要組成部分，促進(jìn)了黑龍江美術(shù)的發(fā)展，地域性是北大荒版畫(huà)的突出特質(zhì)[2]。黑龍江地域美術(shù)源于現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生于人們的生產(chǎn)生活，兼具實(shí)用性與美觀性。

二、黑龍江地域美術(shù)資源應(yīng)用于高校

美術(shù)教學(xué)的價(jià)值

（一）傳承優(yōu)秀本土文化

地方高校是科研和教學(xué)單位，擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任。高校教師對(duì)地域美術(shù)資源進(jìn)行挖掘、收集、整理，將其運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，有利于傳承優(yōu)秀本土文化[3]。黑龍江地域美術(shù)作品展現(xiàn)了黑龍江地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣、人們的生活方式。藝術(shù)貼近生活，這種源于生活的藝術(shù)形態(tài)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，便于理解其中內(nèi)涵。現(xiàn)階段，專(zhuān)門(mén)從事黑龍江地域美術(shù)資源研究的人員較少，新生代大學(xué)生對(duì)黑龍江地域美術(shù)資源了解甚少。將黑龍江豐富的地域美術(shù)資源融入美術(shù)教育教學(xué)中，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)黑龍江優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，為黑龍江地域文化的傳承帶來(lái)新生力量，起到保護(hù)與傳承優(yōu)秀本土文化的作用，有利于黑龍江地域美術(shù)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

高校的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)種類(lèi)豐富，包括美術(shù)學(xué)、繪畫(huà)、雕塑等幾大類(lèi)。黑龍江地域美術(shù)資源種類(lèi)多樣，將其融入美術(shù)教育教學(xué)中，能夠豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。將地域美術(shù)資源與美術(shù)教育相融合，能夠?yàn)槊佬g(shù)課堂注入新鮮血液，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著積極影響。將北大荒版畫(huà)融入高校美術(shù)教學(xué)中，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，能夠使學(xué)生了解北大荒版畫(huà)技藝及其蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，在制作過(guò)程中了解北大荒版畫(huà)發(fā)展歷史與演變過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能提高自身綜合素養(yǎng)。將黑龍江地域美術(shù)資源應(yīng)用于高校美術(shù)教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)黑龍江地域美術(shù)知識(shí)的同時(shí)了解黑龍江的民俗文化，了解黑龍江人民的生活智慧，從而更加熱愛(ài)生活。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，尋找合適的地域美術(shù)資源融入教學(xué)。

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)油畫(huà)專(zhuān)業(yè)、中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外出寫(xiě)生，感受大自然的魅力，從自然中汲取靈感，為學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作提供素材，創(chuàng)作出獨(dú)特的美術(shù)作品。還可以向?qū)W生介紹黑龍江省的知名繪畫(huà)作品，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作提供新思路，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出具有黑龍江地域特色的繪畫(huà)作品。在實(shí)踐課上，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館，補(bǔ)充美術(shù)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生美術(shù)視野。在教學(xué)內(nèi)容方面，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行篩選：一是選擇黑龍江地區(qū)亟須傳承的美術(shù)作品進(jìn)行講解，使美術(shù)教學(xué)肩負(fù)起文化傳承的重任;二是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，選擇學(xué)生感興趣的地域美術(shù)資源。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審美能力

隨著生活水平的不斷提高，人們的物質(zhì)生活得到極大滿足，精神文化需求日益增長(zhǎng)，審美水平逐步提升。這對(duì)美術(shù)創(chuàng)作者提出了更高的要求，要求美術(shù)創(chuàng)作者具有較高的審美能力，創(chuàng)作出滿足新時(shí)代人民審美需求的美術(shù)作品。美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要渠道，是培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作人才的重要手段。在高校美術(shù)教學(xué)中，除了要提高學(xué)生的繪畫(huà)理論水平與繪畫(huà)技能外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在美術(shù)教學(xué)中融入黑龍江地域美術(shù)資源，能夠開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)視野，提高學(xué)生的審美能力。黑龍江地域美術(shù)資源形式多樣，審美性較強(qiáng)。教師在美術(shù)教學(xué)中除了向?qū)W生講解黑龍江美術(shù)發(fā)展歷史外，還可以向?qū)W生展示黑龍江優(yōu)秀美術(shù)作品，如北大荒版畫(huà)、描繪黑龍江地區(qū)風(fēng)景的中國(guó)畫(huà)等，并帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析、欣賞，使學(xué)生學(xué)習(xí)黑龍江地區(qū)美術(shù)文化，領(lǐng)略黑龍江美術(shù)資源的魅力，感受黑龍江美術(shù)作品的多元性，從而提高美術(shù)鑒賞能力。

（四）提高學(xué)生創(chuàng)造力

黑龍江地域美術(shù)資源是世代生活在這片土地上的人民智慧的結(jié)晶，反映了當(dāng)?shù)厝嗣竦膶徝廊の杜c精神追求。它根植于黑龍江這片土地，包括不同時(shí)期黑龍江人民創(chuàng)作的美術(shù)作品。黑龍江地域美術(shù)資源可為學(xué)生提供創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的現(xiàn)實(shí)生活，從生活出發(fā)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在美術(shù)教學(xué)中引入黑龍江地域美術(shù)資源，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生將黑龍江地域美術(shù)元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，創(chuàng)造出新的藝術(shù)形式，或在地域美術(shù)作品基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次創(chuàng)作，拓展創(chuàng)作思路。

三、黑龍江地域美術(shù)資源應(yīng)用到美術(shù)教育

教學(xué)中的困境

（一）高校對(duì)黑龍江地域美術(shù)資源不夠重視

現(xiàn)階段，各高校對(duì)黑龍江地域美術(shù)資源都有研究，但由于經(jīng)費(fèi)不足等種種原因，部分高校對(duì)于地域美術(shù)資源的整合缺乏深入研究，對(duì)于黑龍江地域資源美術(shù)的關(guān)注度不夠?？稍诟鞲咝＝⒑邶埥佬g(shù)工作室，帶領(lǐng)感興趣的學(xué)生進(jìn)行深入研究，激發(fā)學(xué)生參與研究的積極性，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）教師教學(xué)方式單一

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的精神文化需求日益增長(zhǎng)，對(duì)于美術(shù)教師的要求也逐漸提高，這促使美術(shù)教師不斷提升自身的教學(xué)水平。部分美術(shù)教師教學(xué)方式陳舊單一，缺乏創(chuàng)新，不論什么類(lèi)型的美術(shù)課，均采用單一的灌輸式教學(xué)方式，使美術(shù)課堂變得枯燥乏味。這種固化的美術(shù)教學(xué)方式不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，無(wú)法達(dá)到傳承美術(shù)文化的目的。教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和所授班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方式，做好備課工作。課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也非常重要，教師完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面、客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。除此之外，教師應(yīng)善于自我評(píng)價(jià)，通過(guò)回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)，來(lái)反思教學(xué)中的不足并及時(shí)改進(jìn)。

（三）學(xué)生對(duì)于黑龍江地域美術(shù)資源的了解較少

學(xué)生在學(xué)校和家庭中接觸黑龍江地域美術(shù)資源的機(jī)會(huì)很少，很多學(xué)生尤其是省外的學(xué)生，對(duì)于黑龍江地域美術(shù)資源缺乏了解。對(duì)此，高校教學(xué)需要高度重視，除了在美術(shù)課堂上向?qū)W生傳授黑龍江地域美術(shù)知識(shí)外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀黑龍江省美術(shù)館，學(xué)習(xí)黑龍江美術(shù)文化。

四、黑龍江地域美術(shù)資源在美術(shù)教育教學(xué)中的

應(yīng)用策略

將黑龍江地域美術(shù)資源融入美術(shù)教育教學(xué)，對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、審美能力、美術(shù)創(chuàng)造力的提升具有促進(jìn)作用，對(duì)文化傳承也有積極影響。因此，應(yīng)積極探索黑龍江地域美術(shù)資源在美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用策略。

（一）提高地域美術(shù)資源在美術(shù)教學(xué)中的地位

學(xué)校是進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的主陣地，學(xué)校層面要重視黑龍江地區(qū)的美術(shù)資源，提高其在美術(shù)教育教學(xué)中的地位，在原有的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，組織教師對(duì)黑龍江地域美術(shù)資源進(jìn)行篩選，將黑龍江優(yōu)秀地域美術(shù)資源納入美術(shù)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。還可以在學(xué)校的文化長(zhǎng)廊對(duì)黑龍江優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行展覽，并定期更換不同類(lèi)型的優(yōu)秀美術(shù)作品，使學(xué)生不僅在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，還能在藝術(shù)環(huán)境中受到熏陶，提升藝術(shù)素養(yǎng)。此外，組織教師學(xué)習(xí)黑龍江地域美術(shù)理論知識(shí)，為教師提供支持，配齊美術(shù)教學(xué)設(shè)備。還可以邀請(qǐng)黑龍江地域美術(shù)傳承人進(jìn)入校園，積極傳播黑龍江美術(shù)文化。

（二）提高教師美術(shù)素養(yǎng)

教師是課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，教師的綜合素養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量。想要將黑龍江地域美術(shù)資源有機(jī)融入美術(shù)教育教學(xué)，提升教學(xué)效果，教師需要具備較高的美術(shù)素養(yǎng)。首先，教師要從自身出發(fā)，從各個(gè)渠道認(rèn)真學(xué)習(xí)黑龍江地域美術(shù)知識(shí)，收集相關(guān)美術(shù)資源，不斷提升自身美術(shù)素養(yǎng)。例如，可以積極參加黑龍江美術(shù)活動(dòng)，與黑龍江地域美術(shù)傳承人進(jìn)行交流探討，提升自身的美術(shù)鑒賞能力，在全面了解黑龍江地域美術(shù)資源的基礎(chǔ)上，篩選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，融入美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，為了更好地將地域美術(shù)資源融入美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)提升自身教學(xué)能力，定期參加培訓(xùn)，與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師探討教學(xué)技巧。教師在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，可以采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，如開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，以班級(jí)為單位，選擇特定主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)作的作品以展板的形式展示。這樣能夠使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中了解黑龍江地域美術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)地域美術(shù)資源與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（三）靈活采用多元化教學(xué)方式

美術(shù)教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者與引導(dǎo)者，要想將黑龍江地域美術(shù)資源有機(jī)融入美術(shù)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，綜合考量各方面因素，采用合適的教學(xué)方式，還需要對(duì)黑龍江地域美術(shù)資源進(jìn)行整合，從中選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的地域美術(shù)作品，針對(duì)不同美術(shù)專(zhuān)業(yè)篩選不同類(lèi)型的地域美術(shù)資源，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，找到地域美術(shù)資源與各專(zhuān)業(yè)課程的契合點(diǎn)，巧妙地將地域美術(shù)元素融入美術(shù)教學(xué)中。在面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，充分考慮學(xué)生的接受能力與美術(shù)素養(yǎng)，以淺顯易懂的方式融入美術(shù)知識(shí)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)際教學(xué)中可充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示優(yōu)秀美術(shù)作品，因?yàn)閱问怯谜Z(yǔ)言講解很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法給學(xué)生留下深刻的印象，而以圖文并茂的方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，有助于刺激學(xué)生感官，使學(xué)生印象深刻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，線上授課的形式越來(lái)越受學(xué)生歡迎，這種授課形式不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生遇到難懂的知識(shí)點(diǎn)可以暫停，進(jìn)行反復(fù)觀看。現(xiàn)階段，各個(gè)高校線上特色課程開(kāi)展得如火如荼，不但方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更方便教師進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充與學(xué)習(xí)交流。教師可制作黑龍江地域美術(shù)線上特色課程，方便感興趣的學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）在教學(xué)的各個(gè)階段引入黑龍江地域美術(shù)資源

一個(gè)好的課堂導(dǎo)入是上好一門(mén)課的開(kāi)始，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入黑龍江地域美術(shù)資源。教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)課的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體等設(shè)備進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如運(yùn)用多媒體進(jìn)行圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入等。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，注意導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)與課程知識(shí)銜接自然。在授課過(guò)程中，教師可采用多種方式融入黑龍江地域美術(shù)資源，如小組討論、課堂練習(xí)等。為了發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，教師不能局限于書(shū)本知識(shí)的講授，可提出導(dǎo)向性、開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。課堂作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在布置課堂作業(yè)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作地域美術(shù)作品，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。除此之外，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也可通過(guò)教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等方式，幫助學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)。

（五）積極研發(fā)具有地方特色的校本課程

校本課程指的是各個(gè)學(xué)校根據(jù)所處地區(qū)特色，自主開(kāi)發(fā)的具有本地和本校特色的課程。各高校應(yīng)積極探索，開(kāi)發(fā)校本課程，作為選修課吸引感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。為更好地將黑龍江地域美術(shù)資源應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，高校應(yīng)積極進(jìn)行校本課程的研發(fā)。教師是校本課程開(kāi)發(fā)的重要參與者，校本課程的研發(fā)需要學(xué)校全體教師共同努力。教師在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，需要了解學(xué)生的需求與興趣，收集、整理黑龍江地域美術(shù)資源，編寫(xiě)校本教材。除了校本教材的編寫(xiě)外，高校還要重視新課程的開(kāi)發(fā)，教師需要思考如何制定新課程的教學(xué)目標(biāo)，如何在教學(xué)中呈現(xiàn)黑龍江地域美術(shù)元素，如何客觀地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這需要教師轉(zhuǎn)變角色，不僅作為課程的實(shí)施者，而且也要努力成為課程的開(kāi)發(fā)者。在這個(gè)過(guò)程中，教師的個(gè)人能力可以得到極大的鍛煉，還可開(kāi)發(fā)出具有本校特色的美術(shù)課程。

五、結(jié)語(yǔ)

將黑龍江地域美術(shù)資源應(yīng)用到美術(shù)教育教學(xué)中，不僅使這些黑龍江美術(shù)文化得以傳承、創(chuàng)新，更使美術(shù)課堂變得充滿生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。社會(huì)、學(xué)校、教師要共同努力，不斷探索將黑龍江地區(qū)美術(shù)資源有機(jī)融入美術(shù)教學(xué)的方式，讓學(xué)生充分體會(huì)到黑龍江美術(shù)的魅力，促進(jìn)黑龍江地域文化傳承發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

馬秀杰，佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院碩士研究生。研究方向：學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）。

張思凱（通訊作者），碩士，佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授。研究方向：少數(shù)民族傳統(tǒng)手工藝。