林一婧

設(shè)計(jì)思路：

繪本《子兒，吐吐》中的主人公胖臉兒因?yàn)槌詵|西又快又多，所以在吃木瓜時(shí)把籽兒全吞了下去。在幼兒的認(rèn)知里，吞下籽兒就像平日里將植物的籽埋到土里會(huì)生根發(fā)芽一樣，由此引發(fā)了一連串關(guān)于長(zhǎng)樹(shù)的猜想。胖臉兒經(jīng)歷了從一開(kāi)始想象自己肚子里會(huì)長(zhǎng)樹(shù)的恐懼，到逐漸發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)樹(shù)的樂(lè)趣并非常期待，再到最后籽變成便便拉出來(lái)不能長(zhǎng)樹(shù)的失望與釋?xiě)堰@一波三折的心路歷程。繪本故事從幼兒生活中來(lái)，借助幽默詼諧的情節(jié)和天馬行空的想象，又回到幼兒生活中去：即便吃了木瓜籽也不要太驚慌，但是不能吃得太快太急。該活動(dòng)以想象為基點(diǎn)，圍繞“長(zhǎng)樹(shù)”拓展幼兒的想象空間。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒閱讀畫(huà)面、猜測(cè)交流，鼓勵(lì)幼兒大膽想象一連串長(zhǎng)樹(shù)前后的事情，從而幫助幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)想象的樂(lè)趣，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

目標(biāo)：

1.大膽想象胖臉兒吃下木瓜籽后發(fā)生的一連串事情，能用較連貫的語(yǔ)言清楚表達(dá)。

2.感受胖臉兒從忐忑害怕、開(kāi)心期待到接受現(xiàn)實(shí)的心理變化過(guò)程，明白吃東西不能太快太急。

3.感受幽默詼諧的繪本故事帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣。

準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《子兒，吐吐》的活動(dòng)用課件一套，一束帶葉且有一定重量的樹(shù)枝，一段舒緩、優(yōu)美的背景音樂(lè)。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在生活中吃過(guò)木瓜，對(duì)木瓜的外部形態(tài)及內(nèi)部結(jié)構(gòu)有一定的了解。同時(shí)，幼兒觀察過(guò)生活中果樹(shù)長(zhǎng)出果實(shí)的過(guò)程，知道樹(shù)的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水分，要施肥等。

過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入：誰(shuí)是胖臉兒

師：（播放課件）你們看見(jiàn)了什么？

幼：小豬。

師：是啊，有一群小豬，其中有一只小豬叫胖臉兒，每次不管胖臉兒站在哪兒，都是第一只被認(rèn)出來(lái)的豬。你能看出哪個(gè)是它嗎？

（析：在該環(huán)節(jié)，教師直接導(dǎo)入，在告訴幼兒“有一只小豬叫胖臉兒”時(shí)，將“胖臉兒”三個(gè)字作了重音且慢速處理，旨在引導(dǎo)幼兒捕捉到故事主角的信息，自主聯(lián)想并對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)它的臉特別胖這一明顯特征，從而為下面對(duì)胖臉兒行為的聚焦閱讀做好鋪墊。導(dǎo)入環(huán)節(jié)蘊(yùn)含了對(duì)幼兒聽(tīng)辨能力、觀察能力的培養(yǎng)，同時(shí)也隱藏了“吃東西又快又多容易導(dǎo)致肥胖”的生活經(jīng)驗(yàn)。）

二、觀察聯(lián)想：籽兒哪兒去了

1.觀察胖臉兒的桌上與別的桌上的不同。

師：胖臉兒有個(gè)習(xí)慣，每次吃東西的時(shí)候總是吃得又快又多。今天，胖臉兒又是第一個(gè)吃完木瓜的。你們認(rèn)識(shí)木瓜嗎？

師：（播放課件）仔細(xì)看看，胖臉兒的桌上和別的桌上有什么不一樣？

幼：光光的，什么都沒(méi)有。

2.猜測(cè)木瓜籽兒哪兒去了。

師：胖臉兒把木瓜吃得一干二凈，桌子上什么也沒(méi)有留下。木瓜的籽兒哪兒去了呀？

幼：吃到肚子里了吧！

師：是的，它吃得太快太急，把籽兒全部吞到肚子里啦！

3.討論木瓜籽兒吃到肚子里可能會(huì)發(fā)生什么事。

師：把籽兒吃到肚子里，可能會(huì)發(fā)生什么事呢？

幼：肚子會(huì)爆炸！

幼：肚子脹脹的，會(huì)疼。

幼：可能會(huì)卡住喉嚨。

幼：可能會(huì)在肚子里長(zhǎng)苗。

4.胖臉兒的心情怎么樣？

師：胖臉兒旁邊的朋友跟你們想的一樣，都紛紛議論起來(lái)。你們猜，胖臉兒這個(gè)時(shí)候的心情怎么樣？

幼：會(huì)很緊張。

幼：會(huì)害怕。

幼：會(huì)很擔(dān)心。

師：（播放課件）這時(shí)，一只小豬說(shuō)，（教師變聲）“把籽兒埋到土里會(huì)發(fā)芽，把籽兒吞到肚子里和埋到土里是一樣的，肯定會(huì)——長(zhǎng)——樹(shù)”。

師：（用疑惑、驚訝等不同的語(yǔ)氣和表情）長(zhǎng)樹(shù)？長(zhǎng)樹(shù)！長(zhǎng)樹(shù)，哈哈哈！

（析：在該環(huán)節(jié)，教師通過(guò)有指向性的提問(wèn)“胖臉兒的桌上和別的桌上有什么不一樣”，直接引導(dǎo)幼兒聚焦觀察，發(fā)現(xiàn)胖臉兒桌上沒(méi)有木瓜籽兒，從而調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，猜出胖臉兒將木瓜籽兒全部吃到了肚子里。然后，教師通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)“籽兒吃到肚子里可能會(huì)發(fā)生什么事”，引導(dǎo)幼兒自由想象和表達(dá)，這是為下一個(gè)環(huán)節(jié)中具體講述頭上長(zhǎng)樹(shù)的“好與壞”所進(jìn)行的鋪墊。同時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)引發(fā)的討論現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)了繪本中豬群討論的故事情節(jié)，這種浸入式的情境體驗(yàn)?zāi)軌蜃匀坏嘏c繪本內(nèi)容銜接起來(lái)，從而引發(fā)幼兒的共情，理解此刻胖臉兒心中的緊張與害怕情緒。）

三、大膽想象：頭上要長(zhǎng)樹(shù)

1.自由猜想長(zhǎng)樹(shù)的后果。

師：（教師把手掌豎起來(lái)放在頭頂裝作長(zhǎng)樹(shù)的樣子）如果一棵木瓜樹(shù)長(zhǎng)在胖臉兒的頭頂上，會(huì)發(fā)生什么事情呢？

幼：會(huì)長(zhǎng)出木瓜來(lái)。

師：聽(tīng)起來(lái)好像挺不錯(cuò)的。

幼：要是木瓜成熟的話，會(huì)掉在頭上！

師：那胖臉兒的腦袋會(huì)被砸疼吧！

幼：木瓜砸到地上會(huì)碎掉的。

2.觀察圖片感受胖臉兒的心情。

師：胖臉兒也開(kāi)始想象自己頭上長(zhǎng)樹(shù)的樣子了。長(zhǎng)樹(shù)的胖臉兒走在路上，瞧瞧，朋友們的表情是怎樣的？

幼：它們?cè)谛λ?/p>

師：胖臉兒想到自己可能會(huì)被朋友嘲笑。

幼：大家都在看它。

師：是啊，它怕朋友們覺(jué)得自己很奇怪。

師：它還想到了什么？

幼：樹(shù)很重。

師：頭上的樹(shù)很重會(huì)怎么樣？請(qǐng)你完整說(shuō)一下。

幼：樹(shù)很重，走不動(dòng)，如果長(zhǎng)出木瓜就更重了。

幼：還沒(méi)長(zhǎng)出木瓜來(lái)，它就已經(jīng)挺不住了。

幼：要是很重的話，胖臉兒就會(huì)一直躺在那里起不來(lái)了。

師：頭上長(zhǎng)樹(shù)可能很重、很累，每天還要有人幫它澆水，很辛苦！

3.現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)“長(zhǎng)樹(shù)的感覺(jué)”。

師：頭上頂著一棵樹(shù)到底是什么感覺(jué)呢？我這兒也有一棵樹(shù)，雖然沒(méi)有胖臉兒的木瓜樹(shù)那么重，不過(guò)也能讓你們真正體驗(yàn)一下“長(zhǎng)樹(shù)的感覺(jué)”，誰(shuí)想來(lái)試試？

師：什么感覺(jué)？（教師問(wèn)第一位體驗(yàn)的幼兒。）

幼：好重啊！

師：舒服嗎？

幼：不舒服，頭好疼啊！

師：你頂著樹(shù)走走看，感覺(jué)怎么樣？（教師問(wèn)第二位體驗(yàn)的幼兒。）

幼：好累啊，我走不動(dòng)。

師：說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)怎么樣？（教師問(wèn)第三位體驗(yàn)的幼兒。）

幼：頭重重的，腳很輕。

師：你有頭重腳輕的感覺(jué)。小朋友們，如果這時(shí)候刮起一陣大風(fēng)，頭重腳輕的她會(huì)怎么樣？

幼：肯定會(huì)摔倒的。

4.想象木瓜樹(shù)長(zhǎng)大的麻煩與美好。

師：當(dāng)木瓜樹(shù)越長(zhǎng)越高時(shí)，胖臉兒的生活還會(huì)遇到哪些麻煩呢？

幼：樹(shù)越來(lái)越重，頭很疼，容易摔倒。

幼：大風(fēng)一吹就倒了。

幼：吃飯的時(shí)候腦袋彎不下去，木瓜掉下來(lái)會(huì)把碗砸破的。

幼：樹(shù)太高了，家里的門(mén)都進(jìn)不去了！

師：樹(shù)可能會(huì)引來(lái)什么動(dòng)物在上面呢？

幼：會(huì)有很多螞蟻、蟲(chóng)子、蚊子、蜘蛛。

幼：有蜜蜂會(huì)蜇它。

師：哎呀，長(zhǎng)樹(shù)會(huì)招來(lái)各種各樣的動(dòng)物，每天洗漱也很麻煩。那它睡覺(jué)方便嗎？

幼：睡覺(jué)的時(shí)候床不夠大，睡不好。

師：或許像你們說(shuō)的一樣，長(zhǎng)樹(shù)會(huì)帶來(lái)許多麻煩事兒，這讓胖臉兒很害怕。不過(guò)，小朋友們，換個(gè)角度想想，頭上長(zhǎng)樹(shù)會(huì)不會(huì)也有許多有趣、美好的事情發(fā)生呢？

幼：結(jié)木瓜了想吃就吃，隨手就能摘到。

幼：春天可以看到樹(shù)開(kāi)花，聞起來(lái)很香。

師：（播放課件）瞧瞧，胖臉兒也在想象自己頭上長(zhǎng)出木瓜樹(shù)了。

幼：小鳥(niǎo)可以來(lái)筑巢、唱歌、休息。

幼：小松鼠可以到它的樹(shù)上跳來(lái)跳去。

幼：樹(shù)可以用來(lái)當(dāng)雨傘擋太陽(yáng)、擋雨。

幼：還能和好朋友分享木瓜。

師：原來(lái)頭上長(zhǎng)樹(shù)會(huì)有這么多美好的事情?。ń處煾錁?lè)有感情地講述故事。）

師：頭上長(zhǎng)樹(shù)能乘涼，能聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌，能與朋友分享果實(shí)，胖臉兒走到哪兒都有朋友在它旁邊，朋友越來(lái)越多了，太棒了！

（析：在該環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用多樣化的策略，引發(fā)幼兒大膽想象與表達(dá)，如動(dòng)作暗示引發(fā)幼兒自由猜想;結(jié)合關(guān)鍵圖片，觀察、感受胖臉兒的心理變化;創(chuàng)設(shè)“頭頂真樹(shù)”的游戲化體驗(yàn)情境，引發(fā)幼兒的共情與理解;創(chuàng)設(shè)“樹(shù)下想象”的現(xiàn)場(chǎng)情境，用舒緩的音樂(lè)和唯美的語(yǔ)言幫助幼兒想象長(zhǎng)樹(shù)的美好。幼兒從想象“長(zhǎng)樹(shù)的麻煩”轉(zhuǎn)換到“長(zhǎng)樹(shù)的美好”，真正理解了胖臉兒從忐忑害怕到開(kāi)心期待的心路歷程。）

四、猜想結(jié)局：樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)了嗎

1.努力讓樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)的胖臉兒。

師：如果你是胖臉兒，你想不想讓小樹(shù)快快長(zhǎng)出來(lái)？要做哪些努力呢？

幼：喝大量的水，籽兒就能發(fā)芽啦。

幼：吃很多有營(yíng)養(yǎng)的東西，給樹(shù)苗施肥。

幼：多曬太陽(yáng)。

師：（播放課件）為了讓樹(shù)快快長(zhǎng)出來(lái)，胖臉兒把你們說(shuō)的方法都嘗試了一遍。瞧，它連睡覺(jué)也特地?fù)Q了一個(gè)方向睡，為什么？

幼：怕把樹(shù)折斷了。

幼：為了讓樹(shù)有生長(zhǎng)的地方。

師：胖臉兒躺在床上，特別期待小樹(shù)快點(diǎn)兒長(zhǎng)出來(lái)。你們猜，小樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)了嗎？

2.揭曉答案。

師：咕嚕咕嚕，哎喲，胖臉兒要上洗手間便便啦！咦？便便里都是一粒粒黑黑的、圓圓的東西，是什么？（教師播放相應(yīng)的圖片。）

幼：木瓜籽兒都拉出來(lái)了。

師：原來(lái)木瓜籽兒即使吃下去了也是不會(huì)被消化的，所以通過(guò)便便排出來(lái)了。那還會(huì)長(zhǎng)樹(shù)嗎？

幼：肯定長(zhǎng)不出樹(shù)了。

師：期待長(zhǎng)樹(shù)的胖臉兒不能實(shí)現(xiàn)愿望了，它的心情有點(diǎn)兒失落，你們會(huì)怎么安慰它呢？

幼：沒(méi)長(zhǎng)出樹(shù)也沒(méi)關(guān)系。

幼：這樣你就不會(huì)遇到麻煩的事情了。

師：謝謝你們真誠(chéng)的安慰，胖臉兒確實(shí)覺(jué)得現(xiàn)在輕松多了。小朋友們，你們覺(jué)得胖臉兒以后還會(huì)不會(huì)吃得又快又多呢？

幼：不會(huì)，它會(huì)慢慢嚼了。

師：經(jīng)過(guò)這件事以后，胖臉兒改掉了吃得又快又多的習(xí)慣，吃東西學(xué)會(huì)了細(xì)嚼慢咽，不能吃的籽兒會(huì)記得吐出來(lái)。

（析：在該環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒化身胖臉兒去講述為了長(zhǎng)樹(shù)而做的許多努力，這能讓幼兒更好地理解胖臉兒從期待到失落的心理變化。針對(duì)無(wú)法長(zhǎng)樹(shù)的結(jié)局，教師巧妙設(shè)計(jì)了安慰胖臉兒的環(huán)節(jié)，讓幼兒從自身的釋?xiě)讶ダ斫馀帜槂旱尼寫(xiě)?。最后，教師讓繪本故事“從生活中來(lái)，又回到生活中去”，引導(dǎo)幼兒知道在吃東西時(shí)不能太急太快，細(xì)嚼慢咽對(duì)身體好。）

延伸活動(dòng)：

1.將繪本、樹(shù)枝投放到語(yǔ)言區(qū)，鼓勵(lì)幼兒表演、分享故事，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.鼓勵(lì)幼兒大膽想象，畫(huà)出“頭上長(zhǎng)樹(shù)”的趣事兒，并制作成圖書(shū)投放在語(yǔ)言區(qū)。

3.在班里開(kāi)展“爭(zhēng)做吃飯小達(dá)人”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒細(xì)嚼慢咽的良好飲食習(xí)慣。