魯磊

★閱讀能使人拓寬視野，提升自我。讀、賞、仿、評(píng)是非常重要的閱讀步驟，缺一不可，我們?cè)陂喿x的時(shí)候不能只注重文本學(xué)習(xí)，還要將閱讀的作品與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，這就要求我們從生活化角度閱讀，學(xué)會(huì)感知，體會(huì)共情，明理思辨。

讀為先，統(tǒng)觀全局

讀，包括默讀、朗讀、誦讀，我們需要全身心地投入，有滋有味地閱讀，真正融于文本內(nèi)容中。在讀朱自清的《背影》后，同學(xué)們很容易被代入“我”的故事中，簡(jiǎn)單平淡的小故事中摻裹著濃濃的父愛(ài)，能引起共鳴。在同學(xué)們自主粗略閱讀后，就已經(jīng)明白了故事的大致內(nèi)容、中心思想?！侗秤啊分杏幸恍┥ё衷~，如“差使”“典質(zhì)”“光景”“茶房”等，同學(xué)們?cè)谧约洪喿x時(shí)遇到個(gè)別疑難字詞很正常，這些字詞也不會(huì)過(guò)多影響整個(gè)閱讀進(jìn)程，不會(huì)作為同學(xué)們理解課文意思的絆腳石，要結(jié)合課下注釋，以讀為先，統(tǒng)觀全局，在通讀全文的基礎(chǔ)上確定全文感情基調(diào)，在閱讀中融入讀者筆下的世界。

賞在后，賞析文本

鑒賞是閱讀必不可少的部分。只有自己賞析后的文章才能真正“吃透”，比如同學(xué)們可以思考《背影》這篇文章好在哪里，是真摯的父子感情，是新穎獨(dú)特的描寫角度，是連貫的充滿生活氣息的動(dòng)作描寫，還是樸實(shí)簡(jiǎn)練的文字？真摯的情感從簡(jiǎn)潔的文字中間流露出來(lái)，從父親的一言一行中體現(xiàn)出來(lái)。

父愛(ài)何其深沉！父親沒(méi)有母親般溫柔細(xì)膩的心理，只能笨拙地向孩子表達(dá)愛(ài)意，只能通過(guò)看上去并不明智的行為去對(duì)孩子好。一般寫人物，很多人都從正面施墨，或?qū)懨娌勘砬?、?dòng)作姿態(tài)，或?qū)懘┲虬?。正面寫開(kāi)門見(jiàn)山，但是有時(shí)候過(guò)于直接可能會(huì)使文章失去一些韻味?！侗秤啊藩?dú)出心裁，作者選擇父親的背影這一角度，以細(xì)膩的筆觸寫出濃濃父子情。全文一共寫了三次背影。第一次，是父親臨行送別時(shí)，給“我”買橘子時(shí)的肥胖身軀，還有那令人辛酸不已的背影。肥胖的父親穿著厚重的衣服，穿過(guò)鐵道，爬上月臺(tái)，攀著月臺(tái)兩腳向上縮，那辛苦的樣子直擊讀者心靈，令人辛酸落淚。第二次背影是父親離去時(shí)，那個(gè)背影在來(lái)往的人群中消失了，就像電影屏幕里的淡入淡出，畫面感十足，背影越淡，感情越濃，父親與“我”的實(shí)際距離越遠(yuǎn)，兩顆心的距離就越來(lái)越近。第三次，在父親寄來(lái)的書信中，“我”得知了父親困頓的生活和并不理想的身體狀態(tài)，在不知何時(shí)滑落的晶瑩淚珠中，腦海又浮現(xiàn)出了那個(gè)笨拙肥胖的背影，這是“我”終生難忘的永遠(yuǎn)定格在腦海中的畫面。朱自清先生匠心獨(dú)具，選擇背影這個(gè)新穎獨(dú)特的角度，這是文章的出彩之處。

除了這三次“背影”的獨(dú)特運(yùn)用，還有連貫的動(dòng)作來(lái)展示父親為“我”買橘子這一細(xì)節(jié)，“大馬褂”“蹣跚”“攀”“縮”“肥胖”“微傾”，將身材并不苗條的父親買橘子的艱難展現(xiàn)得淋漓盡致，回程又是一段艱辛之旅，最后父親“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。父親的輕松與“我”沉重的心情形成鮮明的對(duì)比。這些都是需要同學(xué)們認(rèn)真感受、賞析的。

仿精髓，學(xué)習(xí)技巧

朱自清的《背影》不知引起了多少人的共鳴，他的成功之處是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。比如關(guān)于親情的話題作文，同學(xué)們可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，細(xì)選角度，從一個(gè)獨(dú)特點(diǎn)切入，能夠?qū)懗龈骶咛厣⒔嵌刃路f的作文。如寫母親的白發(fā)、父親的皺紋、祖母佝僂的腰，等等，當(dāng)然不是要死抓這些外貌特征，而是通過(guò)描寫生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將這些鮮明的因素添加進(jìn)去，自然地融合到整個(gè)故事文本中，使讀者在閱讀的時(shí)候能夠自然地被代入故事情境中，在作者循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，讀者能夠通往文本的中心思想，也能更加明白作者的寫作意圖——歌頌親情。

親情就跟樸實(shí)的文字一樣，沒(méi)有華麗的外衣，卻至純至真。我們不需要堆砌太多華麗的辭藻以求文章形式的“高級(jí)”感，而是要注重核心訴求，將主題表達(dá)出來(lái)。生活如同白開(kāi)水，但濃情常存，我們可以學(xué)習(xí)朱自清《背影》中平淡樸實(shí)卻感人的文字，在故事的推動(dòng)發(fā)展中體現(xiàn)濃濃的親情。

父親買橘子的那幾句描寫生動(dòng)傳神，除了作者精湛的寫作技巧，還有他對(duì)生活的仔細(xì)觀察，他將生活中的所感所悟通過(guò)簡(jiǎn)單的“背影”展現(xiàn)出來(lái)，細(xì)心地“雕琢”文章。所以同學(xué)們要想將文章寫得生動(dòng)，就應(yīng)該多觀察生活，睜開(kāi)“心眼”，比如將平時(shí)觀察到的父母的變化通過(guò)文字展現(xiàn)出來(lái)，或?qū)懩赣H的慈愛(ài)，或?qū)懜赣H的滄桑，這樣才能更加打動(dòng)人心。

做評(píng)價(jià)，多層評(píng)論

除了賞析《背影》，還可以舉辦互相評(píng)價(jià)作文的活動(dòng)，在同學(xué)們寫完關(guān)于親情的話題作文后互相交換、討論，分析出所閱讀文章的好壞，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，再反思自己的文章中是否出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如句子不通順、情節(jié)拖沓、構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)、生搬硬套他人結(jié)構(gòu)等。

當(dāng)然同學(xué)們自己點(diǎn)評(píng)完了還不夠，還需要做最后的總結(jié)，比如有的同學(xué)選取了“母親的白頭發(fā)”這個(gè)角度，很有新意，在描寫母親的白發(fā)時(shí)很細(xì)致，通過(guò)頭發(fā)的白、亂、稀展現(xiàn)出母愛(ài)的偉大、母親的不易，但是全篇的大部分內(nèi)容都在描寫外貌，沒(méi)有像朱自清先生通過(guò)生活中平淡小事的推動(dòng)來(lái)展現(xiàn)親情那么自然，而且母親的頭發(fā)好像是“靜”的，畫面感沒(méi)有那么強(qiáng)。

感知閱讀，先行體會(huì)

同學(xué)們對(duì)于文本內(nèi)容要整體感知，主要包括疏通字詞、概括情節(jié)、初識(shí)人物、圈畫細(xì)部四個(gè)方面，并將這四個(gè)要點(diǎn)貫穿于初始閱讀的過(guò)程中。以《背影》為例，首先，同學(xué)們要學(xué)會(huì)主動(dòng)疏通字詞，通過(guò)查閱注釋或者借助字典，自主解決陌生字詞，并做好標(biāo)注，比如“簌簌”“浦口”“舉箸”等。其次，同學(xué)們需要學(xué)會(huì)自己概括情節(jié)。讀完全文后，要學(xué)著用最簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括，注重說(shuō)出人物、地點(diǎn)、事件與結(jié)局四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。比如《背影》寫的是父親送“我”到浦口火車站、照料“我”上車并買橘子的事情，父親買橘子時(shí)在月臺(tái)攀上爬下時(shí)的背影令“我”感動(dòng)又心酸。再次，初識(shí)人物。同學(xué)們要初步感受文中人物的外貌、性格特征。比如肥胖、不善言辭的父親，比如自作聰明、心疼父親的“我”。最后，圈畫細(xì)部。同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中會(huì)遇到一些優(yōu)美的句子或者不太理解的部分，比如父親去買橘子的幾句動(dòng)作描寫生動(dòng)傳神，就可以標(biāo)注出來(lái)。

共情閱讀，動(dòng)之以情

同學(xué)們?cè)谕ㄟ^(guò)感知閱讀這一層后，就到了文本的二次閱讀階段——共情閱讀。在這一階段，同學(xué)們需要深入文本，與作者建立對(duì)話關(guān)系。

首先，同學(xué)們可以再讀上一階段標(biāo)注出的句子，揣摩并賞析其中蘊(yùn)含的情感，仔細(xì)品味。比如父親為“我”買橘子的動(dòng)作連貫自然，畫面感很強(qiáng)，很容易引起親情共鳴。其次，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)再深入地分析課文中的人物形象，父親體貼、細(xì)心、愛(ài)子、慈祥的形象躍然紙上。通過(guò)樸素的文字，我們能感受到父親內(nèi)心的細(xì)膩情感，從生活的點(diǎn)滴小事中，體悟父親對(duì)子女的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。最后，同學(xué)們需仔細(xì)篩選出文中使自己感觸最深的點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，寫出一篇類似的小短文，不超過(guò)200字。如寫無(wú)意間發(fā)現(xiàn)媽媽頭上的銀絲：“我一抬頭，看到了母親在陽(yáng)光下那有些雜亂的頭發(fā)，那好幾根銀白的頭發(fā)，絲絲縷縷隨風(fēng)而動(dòng)，我不由得落下淚來(lái)……”

思辨閱讀，曉之以理

閱讀時(shí)要以“合理化”思辨為前提，以文本為基礎(chǔ)，這樣才能為作者和讀者構(gòu)建精神交流的橋梁，才能使同學(xué)們盡量不誤讀、不過(guò)分解讀。

在《背影》中，前期“我”眼中的父親是迂腐可笑的，但是后來(lái)就變得形象高大起來(lái)。我們?cè)陂喿x文章的時(shí)候，不僅僅是理解文本中的人物，還要有自己的思辨能力，盡量客觀公正地評(píng)判。原來(lái)父親不是只有嚴(yán)厲、啰唆的一面，還有內(nèi)心柔軟細(xì)膩的一面，他是一個(gè)嚴(yán)慈并濟(jì)的好父親。

閱讀，讀、賞、仿、評(píng)這四個(gè)基本要素是萬(wàn)萬(wàn)離不開(kāi)的，只有真正用思想浸潤(rùn)文本，才能把作品讀得透徹。同時(shí)要學(xué)會(huì)感知閱讀、共情閱讀和思辨閱讀。進(jìn)行深度閱讀，有利于同學(xué)們深挖文本內(nèi)容，提高思辨能力。