托雷特

國(guó)彬、文福、Terry三個(gè)好朋友都在一個(gè)被視為無(wú)藥可救的班級(jí)“em3”中，他們來(lái)自不同的家庭，不同的父母給予不同的教育，也直接影響了他們形成不同的性格?！缎『⒉槐俊愤@部電影正是圍繞這三位小主人公展開(kāi)，影片將人物性格和背景融合得恰到好處，手法幽默，輕松風(fēng)趣，細(xì)節(jié)富有生活氣息。

Terry生長(zhǎng)在一個(gè)富有的家庭，生活起居都由女傭照顧，一切大小事情都聽(tīng)從媽媽的教導(dǎo)。他是一個(gè)依賴性很強(qiáng)，沒(méi)有主見(jiàn)的可愛(ài)小孩。由于從小和臺(tái)灣干媽學(xué)中文，所以他的中文很好，而英語(yǔ)和數(shù)學(xué)很差勁，也因此進(jìn)了“em3”。用他自己的話說(shuō)：“我只是英文和數(shù)學(xué)有問(wèn)題，我的智慧是沒(méi)有問(wèn)題的！”

國(guó)彬喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，但是功課卻不好。媽媽認(rèn)為他是不努力才這樣的。于是每天給他補(bǔ)習(xí)，并且聽(tīng)了那些“三姑六婆”們的“經(jīng)驗(yàn)”：有藤條就拿90分，沒(méi)有藤條就拿30分?！疤贄l教育”給國(guó)彬造成了巨大的心理壓力，面對(duì)媽媽的打罵，國(guó)彬滿是自卑和恐懼。

文福很聰明，處事也比較老道，大概是因?yàn)槌３蛬寢屧诖笈艡n招呼客人的緣故吧。但是“不會(huì)讀書(shū)”仍舊被別人看不起，包括自己的姑媽和表兄。

三個(gè)主人公不同的家庭背景，讓我們看到了不管是富人還是窮人，對(duì)孩子的教育往往都只注重“會(huì)不會(huì)讀書(shū)”。表面上看，這是為孩子好，但這種家庭教育是片面的，孩子的個(gè)性和才能不要說(shuō)被發(fā)掘，就連那一點(diǎn)“閃光點(diǎn)”也會(huì)被澆滅，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力都有反作用。

Terry勸阻了丟香蕉皮的姐姐，卻被對(duì)方罵了一頓，媽媽因此教育他不要多管閑事，因?yàn)椤癐ts none of your business（這不關(guān)你的事）”。以至于面對(duì)國(guó)彬兩次被人誤會(huì)打架，Terry都因?yàn)槟懶∨率露鴽](méi)有挺身作證。孩子原本是很有正義感和責(zé)任心的，但是在錯(cuò)誤的家庭教育下，變得“事不關(guān)己，高高掛起”，不會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人，這是令人痛心的。

“綁架事件”可以看出這三個(gè)孩子在面對(duì)危險(xiǎn)問(wèn)題時(shí)的處理能力。孰優(yōu)孰劣，令人深思。

面對(duì)壞人的擄劫，國(guó)彬和文福逃下了車，但是看見(jiàn)Terry仍在車上，國(guó)彬大聲呼救，文福則勇敢地沖上車救Terry，卻被一起擄走。被困小屋中，Terry不知深淺，還像在家里一樣要指定品牌的牛奶和面包，自己不會(huì)涂面包，歹徒無(wú)奈做了一回“菲傭”伺候他。這個(gè)情節(jié)很搞笑，笑過(guò)卻發(fā)人深省。孩子身處險(xiǎn)境卻不知，根本無(wú)法判斷好人和壞人。社會(huì)的復(fù)雜性讓我們不得不考慮如何讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

面對(duì)未知的險(xiǎn)境，文福一直在等待時(shí)機(jī)和Terry一起逃跑?？墒荰erry卻天真地認(rèn)為要聽(tīng)大人的話，不準(zhǔn)備逃跑。文福很生氣地告訴他：不是每個(gè)大人的話都要聽(tīng)的。逃跑的過(guò)程中文福選擇了沒(méi)人走過(guò)的小路，結(jié)果和前來(lái)救援的警察匯合，他們順利得救了。一個(gè)小孩在危急時(shí)刻可以冷靜地一步步擺脫危險(xiǎn)，表現(xiàn)出了很大的勇氣和智慧。成績(jī)優(yōu)秀的孩子未必有這樣的能力。面對(duì)社會(huì)，處理危機(jī)的方法是我們必須要教給孩子的。

國(guó)彬雖然沒(méi)有被擄走，但憑借驚人的繪畫(huà)天分，素描了兩名歹徒的畫(huà)像，向警察提供了極有價(jià)值的材料。

看到這里，觀眾不難發(fā)現(xiàn)：國(guó)彬和文福這樣在學(xué)業(yè)上所謂的“落后學(xué)生”，融入社會(huì)生活中卻表現(xiàn)得如此有活力，如果我們拋開(kāi)“不會(huì)讀書(shū)”的標(biāo)簽，這樣的孩子可算是同齡人中的佼佼者。

慶幸的是，新的班主任李老師看到了孩子們的與眾不同，讓孩子們看到了希望。在她的鼓勵(lì)下，文福的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步很大，考到了92分;國(guó)彬拿到了國(guó)際繪畫(huà)比賽大獎(jiǎng);Terry在同伴的影響下，逐漸懂得關(guān)心他人，分辨是非，變得有主見(jiàn)了。

影片借三個(gè)小主角之口，提出了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)不好的孩子， 又有什么錯(cuò)呢？分?jǐn)?shù)、文憑， 對(duì)大人們而言， 對(duì)整個(gè)社會(huì)而言， 真的那么重要嗎？為了讓自己的孩子獲取高的分?jǐn)?shù)，大人付出了大量的金錢(qián)， 寶貴的時(shí)間、精力， 他們有想過(guò)，他們所謂的“for your own good（為了你好）”，真的是為孩子們好嗎？真的是孩子們真正需要的嗎？孩子失去了天真的童年， 失去了屬于他們歡樂(lè)的時(shí)光， 是誰(shuí)的錯(cuò)？

電影中有一個(gè)貫穿始終的意向——“爛蘋(píng)果”，它隱喻了老師、家長(zhǎng)眼中的壞孩子，由于它身上有種種問(wèn)題，所以我們就會(huì)拋棄它。但如果我們把爛掉的部分去除掉，它還可以成為一個(gè)好蘋(píng)果;反之，如果直接拋棄了，那么他們的一生就徹底完了，再也沒(méi)有回旋的余地。其實(shí)這是在暗示我們的教師和家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變思想，嘗試著去理解那些成人眼里的“不可理喻”，真正走進(jìn)孩子的心靈，讀懂他們的思想，尊重他們的個(gè)性，這樣我們的教育才能落到實(shí)處，才能體現(xiàn)價(jià)值，才能幫助孩子獲得成長(zhǎng)。

反之，教育過(guò)程中，將孩子三六九等地“過(guò)濾”，會(huì)極大地傷害孩子的自信心和自尊心。他們?cè)陲柺軐W(xué)業(yè)壓力的同時(shí)，還要承受來(lái)自“快班”同學(xué)的嘲笑、親戚朋友的議論和社會(huì)的輿論壓力。他們稚嫩的肩膀又能承受多少呢？如果僅以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的能力，恐怕我們會(huì)失去很多優(yōu)秀的人才。