一份扣分記錄引發(fā)的思考

侯麗菁

一、開學(xué)“大禮”——扣分清單

新學(xué)期開學(xué)初，我就接到外出培訓(xùn)一個(gè)月的通知，欣喜若狂的我不禁有些隱隱擔(dān)憂：“家里”這群精靈古怪的“猴們”不知道該怎么稱“大王”了。我們班男生居多，他們思維活躍，性格跳脫，大過不犯，小事不斷。出發(fā)前，我再次和大家重申了班級的“三自”方針——自覺、自主、自省。在自覺遵守規(guī)章制度中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與品質(zhì)，在自主參與班集體活動(dòng)與管理中提高集體意識與綜合能力，在自我反思中提高自我、不斷進(jìn)步。然而，培訓(xùn)一個(gè)星期后，扣分單接踵而至。望著日益增多的扣分記錄，我內(nèi)心的焦慮與日俱增。遠(yuǎn)在千里之外的我鞭長莫及，只能通過班級QQ群溫馨提醒大家，卻收效甚微。

二、自我總結(jié)，無聲抗議

回校后，我第一時(shí)間在班里展示了這一個(gè)月班級的“輝煌戰(zhàn)績”，要求被扣分的同學(xué)寫一份自我總結(jié)——事件、分析、改進(jìn)措施。一天后，寥寥數(shù)張總結(jié)擺在了我的辦公桌上。有小小的便條，有筆記本的一角，有草稿紙的背面。而上面的總結(jié)更是“精簡凝練”。一位上課遲到的同學(xué)“希望時(shí)光倒流，可以預(yù)知未來”;一位因天氣轉(zhuǎn)熱而未穿校服的同學(xué)“希望掌握風(fēng)系水系魔法”。這就是對違紀(jì)行為的認(rèn)識？這就是違紀(jì)以后的改正態(tài)度？這些所謂的“總結(jié)”讓我熱血翻騰，氣血上涌。壓抑怒火走到教室，想要找這兩位同學(xué)好好聊聊，卻聽到一句“這總結(jié)有什么好寫的”，我腦中理智的那根弦終于斷了。“當(dāng)你覺得值日老師吹毛求疵的時(shí)候，先反思自己的行為是不是真的毫無錯(cuò)處！當(dāng)你一味委屈，自認(rèn)為被扣分很冤的時(shí)候，想想一直為班級努力的其他同學(xué)！”一個(gè)月來的郁結(jié)總算有了宣泄的出口，出離憤怒的我大踏步離開了教室，一刻都不想待在這傷心地。

果不其然，在班主任的熊熊怒火燃燒過后，我收到了正式、規(guī)范的自我總結(jié)。然而千篇一律的內(nèi)容卻讓我的心更痛了：我不該違反校紀(jì)校規(guī);我的行為為班級抹黑了;我誠摯地向老師和同學(xué)道歉……這冰冷的文字深深刺痛了我的眼、我的心?！敖逃且豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！边@詩意的教育理念一直印在我的腦海里。然而，這一刻，這種檢討書的標(biāo)準(zhǔn)用語，擊碎了我對教育所有的濾鏡。我一直在班級堅(jiān)持的“自省”，就是這樣的結(jié)果嗎？誰在??？為誰?。渴〕隽耸裁?？

三、真誠諫言，柳暗花明

當(dāng)我深感挫敗，為后續(xù)措施絞盡腦汁的時(shí)候，一個(gè)不速之客來了——我們班上學(xué)期的“扣分大戶”。就在昨天，我還在全班面前表揚(yáng)了他的進(jìn)步，并希望他能給大家分享自己的心得?！袄蠋?，昨天你讓我跟大家分享一下自己的心得，我都寫下來了。不好意思在同學(xué)們面前說，你來轉(zhuǎn)述可以嗎？”他的筆記本上，寫了滿滿一頁，都是他的自我總結(jié)。

“老師，我還有一些話沒寫完，我直接和你說，行嗎？平時(shí)我們就會(huì)聽見某些扣分的同學(xué)抱怨自己運(yùn)氣差，或者是值日老師過分。其實(shí)以前的我也是這樣，不喜歡學(xué)校的各種規(guī)定，性格也比較‘跳。后來，我每天都寫日記，總結(jié)、反思自己一天的行為，慢慢就看到自己做得不好的地方，開始覺得這些規(guī)定也不是那么討厭了。我覺得你今天在教室里說的話，很有道理。但我覺得你只是發(fā)了脾氣，后面也沒說該怎么做，這樣是沒用的。而且大家還會(huì)覺得你莫名其妙?！?/p>

他這一番真誠的話，讓我內(nèi)心震動(dòng)。我想起孟小崴教授說的：“把學(xué)生教好需要喚醒孩子的靈魂?！币蚕肫鹜蹶拙蠋熣f的：“教育真正的功效在于對受教育者的內(nèi)隱驅(qū)動(dòng)。”那些話曾引領(lǐng)我成長，但遠(yuǎn)不及此刻學(xué)生這段樸實(shí)的話，它給了我前行的力量、勇氣與底氣。

四、微班會(huì)課，攻心為上

聽著他因?yàn)榫o張而略微顫抖的聲音，看著他認(rèn)真的臉龐，我的腦海中劃過一道身影——孫悟空。我想起一位老師與他的學(xué)生討論的問題：“水簾洞的美猴王、西天取經(jīng)的孫悟空和斗戰(zhàn)勝佛，你更喜歡誰？”我也想從我的學(xué)生口中聽到他們的見解。

在精心準(zhǔn)備后，我在班里開展了一次微班會(huì)。

“同學(xué)們，昨天有同學(xué)告訴我，在教室里發(fā)脾氣對于事情的解決是沒用的。我很感謝他愿意告訴我真心話。我也要向大家道歉，沒能控制好自己的脾氣?！?/p>

同學(xué)們的目光不再滿是戒備。

“我也向大家說說我生氣的原因。昨天我收到了部分自我總結(jié)——幾張小小的紙條，還有草稿紙，寫著他們自認(rèn)為幽默的話。我想問問大家，如果你看到這樣形狀的總結(jié)，會(huì)有什么樣的感覺？我的感覺是：這些紙張，已經(jīng)表明了他們的態(tài)度。我也想問問大家，如果工作的時(shí)候，你的領(lǐng)導(dǎo)讓你寫一份總結(jié)報(bào)告，你會(huì)用這樣的紙張和文字嗎？”

在一片沉默中，我看到了炯炯有神的眼睛閃爍著“不贊同”。

“我也讀到了某些同學(xué)非常細(xì)致的描述，還原了事情的經(jīng)過，在最后，他委婉地表示值日老師影響到了他。我記得我們學(xué)校有明文規(guī)定，當(dāng)你對扣分有異議的時(shí)候，可以通過班主任或者學(xué)生發(fā)展中心申訴。前一陣子，沒有動(dòng)靜，但是寫自我總結(jié)的時(shí)候，同學(xué)們開始用這樣的形式表述。這是為什么？”

我聽到一句含糊不清的“因?yàn)橹安挥锰幜P”。

“大家是怎么看待這份自我總結(jié)的呢？認(rèn)為這是一種處罰？”

又是一陣沉默，面對我的目光，許多同學(xué)的眼神開始游離。我在心中哀嘆一聲：不出所料！

“在同學(xué)們的自我總結(jié)中，我看到了這樣的分析與措施——當(dāng)天值日的時(shí)候，自己的時(shí)間沒安排好，雖然已經(jīng)很抓緊了，還是因?yàn)橹等者t到了。下次會(huì)注意根據(jù)自己的速度安排好時(shí)間，或者讓同學(xué)幫忙帶晚飯，節(jié)約出這段時(shí)間完成工作。我要為這位同學(xué)點(diǎn)贊。我看到了他的努力與思考，他也發(fā)現(xiàn)了自己的一個(gè)漏洞，我也很心疼他說把吃飯的時(shí)間都省出來。但是我覺得通過這一次，他肯定會(huì)加快速度或更好地安排自己的時(shí)間。這也是我們反思的目的所在。我還要再感謝一位同學(xué)，他告訴我他每天都在通過日記進(jìn)行自我總結(jié)與反思，既看到自己的不足，也看到自己的成長。我覺得這樣的方法與思維，是會(huì)讓大家受益一生的?！?/p>

當(dāng)大家眼中嚴(yán)重的戒備與抗拒消失的時(shí)候，我拋出了孫悟空的話題。

“我更喜歡斗戰(zhàn)圣佛的他，他終于實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，成為自己想要的樣子。”

“我更喜歡在水簾洞的孫猴子，那時(shí)的他無拘無束，勇敢仗義，帶著一群猴子自由自在，是真正的‘美猴王。我喜歡他陽光張揚(yáng)的一面?！?/p>

“我更喜歡取經(jīng)路上的他，雖然這一路上的他仍然會(huì)犯很多錯(cuò)誤，但這其實(shí)是他這個(gè)階段的正常狀態(tài)。他會(huì)被師父責(zé)罵，但是他一直堅(jiān)持保護(hù)師父，不離不棄。而且這一路上的他越來越好。正是這一路的磨難讓他成長，讓他成熟。其實(shí)我覺得這時(shí)候的他就和現(xiàn)在的我們一樣。”

…………

這些真摯、誠懇的聲音，流露出對美好的向往與追求，對自我的探索與思考。也正是這些聲音，讓我更加堅(jiān)定了前行的方向。

“大家覺得還有哪些因素促進(jìn)了他的成長呢？”

“他師父?！?/p>

“天上的神仙。”

“緊箍咒。”

絡(luò)繹不絕的答案接踵而至。

“那大家怎么看這些外界的力量呢？”所有的答案最終匯成了一致的想法：雖然會(huì)讓人不舒服，但不可否認(rèn)，正是這些力量促進(jìn)了他的成長與蛻變。

“是的，其實(shí)我們的班規(guī)、校紀(jì)校規(guī)甚至老師也有這樣的作用。如何去和他們相處？相信大家也有了自己的答案?！笨粗蠹壹?dòng)的眼神，我心里一陣喜悅，“但我還想和大家一起聽聽武志紅老師給大家的建議?！?/p>

在視頻中，武志紅老師通過實(shí)例分析了學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系，并提出“善意的你”和“惡意的它”的概念——當(dāng)我把你感知為善意的權(quán)威時(shí)，當(dāng)你進(jìn)入我的世界，我會(huì)把你理解為“你”并接受;但假如我覺得你是惡意的，是入侵、控制性的，我會(huì)理解為“它”，并且拒絕。我們究竟該把學(xué)校的信息理解為“善意的你”，還是“惡意的它”？一切不言而喻。

（323799 ?浙江省龍泉市第一中學(xué)）