孫芳宇

第一次讀萬瑋老師的書還是十幾年前上大學時讀的《班主任兵法》，讀完意猶未盡。去年寒假之前，在圖書館看到這本《40歲開始學做教育》，乍一看書名覺得滿心疑問，難道對不滿40歲的教師來說，還沒資格讀了嗎？再一看作者是萬瑋，我便毫不猶豫地借回了家。認真拜讀了這本書后，產(chǎn)生了很多情感上的共鳴。

閱己

這本書自序的最后一段中有這樣的一句話：借來的火點不亮自己的心燈，點亮自己的心燈需要悟。這本書給我更多的是關于教育的思考，關于要培養(yǎng)什么樣的學生的思考。作為小學教師能陪伴學生五年、六年，甚至更短，在短暫的幾年里，除了教給學生必備的知識和基本技能以外，是不是還要給學生更多、更重要的東西。我們的教育，我們的課堂究竟能留給學生什么呢？如果用“買櫝還珠”來說教育，在教育的過程中，什么是“櫝”，什么是“珠”呢？書中給了我們明確的答案，傳統(tǒng)觀點認為知識和學科成績是珠，其他都是櫝，但對學生來說，學習的習慣和興趣一旦養(yǎng)成，就不會失去，這才是珠。

還記得曾有年長的教師說過：每個班級，總會有一些學生成績優(yōu)秀，一些學生成績一般;有的乖巧聽話，有的調皮搗蛋，這很正常。過了十年、二十年之后再來看這些學生，你會發(fā)現(xiàn)，很多成績優(yōu)秀的學生畢業(yè)之后杳無音訊，而那些總是被批評的學生倒是經(jīng)常來看看老師;一些學習成績不錯的學生在工作崗位上業(yè)績平平，而有些調皮搗蛋的學生在某個領域有高人一籌的成就。所以，別把學生管得太緊。當時不以為然，現(xiàn)在恍然大悟。

越己

學校是什么地方？家長認為，學校是孩子學習的地方，教師認為學校是學生接受教育的地方。曾聽見有人調侃，學校就是學生想干什么偏不讓他們干的地方。讀了這本書我認識到，學校應該是讓學生認識自我、完善自我并為將來實現(xiàn)自我做準備的地方。學校也是讓教師認識自己，超越自己，成就自己的地方。

回想一直以來的教育觀念和教育實踐，也許是有失偏頗的，我做的更多的是對學生的控制。曾經(jīng)因為問題學生無法轉變而苦惱，在班級管理過程中也時常盯著學生的問題不放，總是試圖糾正學生的不良習慣，嘗試讓所有的學生整齊劃一，不扣分、紀律好、衛(wèi)生好，對于學科知識基本也是考什么教什么，基礎夯實了，應付考試基本夠了。也許在這樣的控制之下，短時間之內的確可以讓一個班級看起來很優(yōu)秀，但一直以來，缺少的可能是“學生視角”。我很少考慮學生快樂嗎，這樣的教育是學生需要的嗎？如果再給我一次重新帶班的機會，可能會顛覆以往帶班的方式，因為我真的覺得以往的一系列為我?guī)順s譽的做法是有瑕疵的，是有問題的，是需要反省的，這樣的反思與顛覆，就如同蛇成長過程中的蛻皮一樣，雖然很痛苦，但卻是成長的必經(jīng)之路。

認識了自己，知道了這個世界不完美，知道自己不是無所不能，更知道自己的長處和短處。這個飛速發(fā)展的時代，要求我們必須要不斷強化自身的學習能力，以適應這巨變的世界對教育的要求，不能越教越機械，越教越狹隘，越教越封閉。因此，把握當下，認清我們的服務對象是學生;著眼未來，關注學生的終生成長，從他們的角度思考，什么樣的教育，什么樣的課堂是他們所需要的，以積極的心態(tài)來發(fā)展自己，時刻準備著接受教育的新挑戰(zhàn)，這何嘗不是一種自我的超越呢？

悅己

萬老師在書中說教育的終極目標是幸福，深以為然。曾經(jīng)聽過這樣一段描述：幸福的本質是快樂與意義的結合。真正的幸福應該是我們現(xiàn)在所做的事情讓我們感到快樂，而恰好又是有意義的，那便進入了幸福的狀態(tài)。反思我們現(xiàn)在的工作，問一問自己，你愛教育嗎？我的回答是肯定的，再問自己，你做的教育是有意義的嗎？以前也許是的，以后定會更加努力。也許不斷地反思、積極地改變，悅納自己，讓內心充滿力量，悅己的同時也悅人。

很感激能在40歲之前遇到了《40歲開始學做教育》。四十不惑之年才開始摸著門道做教育是萬老師對教育的敬畏，也是對前半生教育生涯的回顧與總結。

編輯/王? ? 波