職業(yè)院校校園文學(xué)創(chuàng)作研究

韓艷

內(nèi)容摘要：本文調(diào)查了職業(yè)院校校園文學(xué)創(chuàng)作的現(xiàn)狀、總結(jié)了校園文學(xué)創(chuàng)作的含義特點(diǎn)、校園文學(xué)創(chuàng)作的認(rèn)知意義、梳理了校園文學(xué)創(chuàng)作的多元視角、校園文學(xué)創(chuàng)作的展示手段、校園文學(xué)創(chuàng)作的培養(yǎng)途徑方法，并通過(guò)案例從學(xué)生角度、課程角度和教師角度分析校園文學(xué)創(chuàng)作對(duì)德育、情感教育、美育及職業(yè)生涯規(guī)劃和終身發(fā)展的意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 校園文學(xué) 文學(xué)創(chuàng)作

校園文學(xué)是我國(guó)改革開(kāi)放、社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展的產(chǎn)物，它聯(lián)系著教育與文學(xué)兩大領(lǐng)域，蘊(yùn)含著二者相結(jié)合的發(fā)展規(guī)律，是校園文化的重要組成部分，是促進(jìn)素質(zhì)教育的體現(xiàn)。校園文學(xué)是指通過(guò)學(xué)生或者有意愿參與學(xué)生成長(zhǎng)的人群用獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)關(guān)注校園生活、表現(xiàn)學(xué)生心靈世界的文學(xué)作品。校園文學(xué)創(chuàng)作重視人的因素，強(qiáng)調(diào)精神文化的力量，希望用一種無(wú)形的文化力量形成一種行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念和道德規(guī)范，凝聚師生的歸屬感，以及師生的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們?yōu)閷W(xué)校和社會(huì)的發(fā)展而努力，并通過(guò)各種渠道對(duì)社會(huì)文化大環(huán)境產(chǎn)生作用。

校園文學(xué)是在豐富多彩的校園環(huán)境中孕育出來(lái)的，也是一種大語(yǔ)文教育的具體體現(xiàn)，校園文學(xué)創(chuàng)作將校園生活、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、語(yǔ)言實(shí)踐融合到了一起，對(duì)發(fā)展學(xué)生身心，挖掘?qū)W生文學(xué)創(chuàng)作潛能，啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的社會(huì)適應(yīng)能力都有重要意義。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生文學(xué)興趣的引導(dǎo)、挖掘，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的生存、發(fā)展和創(chuàng)造的綜合能力的同時(shí)，又使受學(xué)生在文學(xué)的熏陶中具有責(zé)任感，成為德才兼?zhèn)涞娜?，增?qiáng)了文化自覺(jué)、堅(jiān)定了文化自信。

一.職業(yè)院校校園文學(xué)創(chuàng)作情況

近年來(lái)國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育，我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展走上提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車道，加快構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育體系，建設(shè)技能型社會(huì)，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展?！奥毥桃蝗?，就業(yè)一人，脫貧一人”成為阻斷貧困代際傳遞見(jiàn)效最快的方式。提高高素質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，立德樹(shù)人，職業(yè)能力、職業(yè)精神及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，發(fā)揮職業(yè)院校校園文學(xué)創(chuàng)作的積極引領(lǐng)十分必要。

古人愛(ài)寫(xiě)作，無(wú)論是記錄生活、表達(dá)思想，還是溝通感情都通過(guò)文章作品來(lái)表情達(dá)意。當(dāng)代職業(yè)院校的校園文學(xué)創(chuàng)作除了和所學(xué)專業(yè)互融互通，有專業(yè)認(rèn)知的需要，還更多的關(guān)注學(xué)生職業(yè)崗位和未來(lái)生活，意義影響更加深遠(yuǎn)。校園文學(xué)的體裁可以是詩(shī)歌、散文和小說(shuō)，中華歷史之美、山河之美、文化之美、校園之美、生命之美給職業(yè)院校校園文學(xué)創(chuàng)作提供了廣闊的空間。學(xué)生寫(xiě)好的作品能展示的方式有自發(fā)的，如文學(xué)社團(tuán);有組織的、學(xué)校提供的平臺(tái)，如課堂、宣傳板、學(xué)校公眾號(hào);學(xué)生還可以自覺(jué)的通過(guò)微信朋友圈、微博等數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流分享。

二.如何開(kāi)展好職業(yè)院校校園文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)

（一）找準(zhǔn)校園文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)注視角

1.可以從專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)中發(fā)掘校園文學(xué)創(chuàng)作素材。

如公共基礎(chǔ)課，如思政課、國(guó)學(xué)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課;如專業(yè)必修課，一般都是和所學(xué)專業(yè)相關(guān)的技能實(shí)踐課、文化理論課;如拓展延伸課，一般會(huì)融入學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)崗位需要。學(xué)生既然選擇了各自不同的專業(yè)，那么對(duì)于自己的專業(yè)課程認(rèn)知會(huì)更多一些，將教學(xué)生活和校園文學(xué)創(chuàng)作緊密聯(lián)系到一起，可以從中選取素材。

2.通過(guò)日常學(xué)習(xí)生活人際溝通交流，發(fā)掘其中所蘊(yùn)含的創(chuàng)作元素。學(xué)校的生活是豐富多彩的，每天與老師接觸、與同學(xué)相處都會(huì)發(fā)生許許多多的故事，這些校園經(jīng)歷為校園文學(xué)創(chuàng)作提供了最為熟悉廣闊的空間。如關(guān)于班級(jí)生活的、關(guān)于寢室生活、關(guān)于飲食生活、關(guān)于校園文體活動(dòng)、關(guān)于大型校園活動(dòng)。

3.通過(guò)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、警示性的問(wèn)題等，反思分析，提高學(xué)生辨識(shí)能力和創(chuàng)作意識(shí)。學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境是復(fù)雜變化的，學(xué)生成長(zhǎng)中會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，失敗的教訓(xùn)可以反思，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、對(duì)生命的思考一方面加強(qiáng)了思想認(rèn)識(shí)，另一方面也能激發(fā)學(xué)生校園文學(xué)創(chuàng)作意識(shí)。

4.和學(xué)生一起對(duì)專業(yè)相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流討論，找到校園文學(xué)創(chuàng)作的切入點(diǎn)。我們生活在數(shù)字媒體信息飛速發(fā)展的時(shí)代，每天新聞和社會(huì)熱議的話題，無(wú)論是國(guó)家政治方面的、社會(huì)現(xiàn)象方面的、還是個(gè)人生活的，同樣也會(huì)引起職業(yè)院校學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生可發(fā)表自己的觀點(diǎn)和主張，透過(guò)社會(huì)現(xiàn)象看世界，這些也可以成為學(xué)生校園文學(xué)創(chuàng)作的切入點(diǎn)。

5.從學(xué)校地方發(fā)展史、技能人才成長(zhǎng)經(jīng)歷和典型事跡等方面完成對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作思路引領(lǐng)。職業(yè)院校有一定的地域性，可以就所在城市的歷史文化傳承、區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色來(lái)創(chuàng)作;職業(yè)教育培養(yǎng)的優(yōu)秀技能人才的成長(zhǎng)過(guò)程及先進(jìn)事跡也應(yīng)成為校園文學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。此外傳統(tǒng)節(jié)日、年度大事記都可以此為創(chuàng)作點(diǎn)。

（二）熟悉校園文學(xué)創(chuàng)作的展示方式

1.積極創(chuàng)建文學(xué)社團(tuán)

指導(dǎo)創(chuàng)建校園文學(xué)社團(tuán)，吸引感興趣的學(xué)生加入，定期開(kāi)展社團(tuán)創(chuàng)作活動(dòng)，積極引導(dǎo)鼓勵(lì)，有效指導(dǎo)校園文學(xué)創(chuàng)作收集材料、構(gòu)思、寫(xiě)作全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高各種知識(shí)的獲取與水平。

2.定期組織活動(dòng)比賽

利用主題班會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、職教活動(dòng)月、技能節(jié)等形式定期組織有關(guān)文學(xué)創(chuàng)作的活動(dòng)，更好地促進(jìn)校園文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)借鑒交流。校園文體活動(dòng)是推進(jìn)校園文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)良好的載體，它是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的必要手段。

3.設(shè)置網(wǎng)絡(luò)宣傳發(fā)展

利用校園網(wǎng)站、公眾號(hào)、圖書(shū)館等數(shù)字媒介為校園文學(xué)創(chuàng)作提供更多宣傳展示分享的平臺(tái)。校園網(wǎng)站可以開(kāi)辟“校園文學(xué)”專欄。

4.投稿校園文學(xué)期刊

學(xué)生查詢校園文學(xué)期刊，閱讀青春溫?zé)岬狞c(diǎn)滴，不拘格式，用富有活力的語(yǔ)言積極參與校園文學(xué)創(chuàng)作，積極主動(dòng)向校園文學(xué)期刊投遞，增強(qiáng)自信心和專注力。

（二）創(chuàng)新校園文學(xué)創(chuàng)作的培養(yǎng)途徑

1.提高校園文學(xué)創(chuàng)作的認(rèn)知意識(shí)

校園文學(xué)創(chuàng)作方向要與學(xué)校思政課同向同行，融入黨史的學(xué)習(xí)教育，了解祖國(guó)的奮斗歷程和偉大成就，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)堅(jiān)定信念、凝聚力量，用黨的實(shí)踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗(yàn)啟迪智慧、砥礪品格，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使之具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)，走好技能成才、技能強(qiáng)國(guó)之路。

2.拓展校園文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)注視野

校園文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)關(guān)注范圍可以是校內(nèi)的、校外的，關(guān)注話題可以是國(guó)家的、個(gè)人的，關(guān)注層面可以是學(xué)生、也可以是老師，關(guān)注途徑可以是直接的、也可以是間接的。校園文學(xué)創(chuàng)作者要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活充滿熱情和激情，全身心地投入到現(xiàn)實(shí)生活中去，不只描寫(xiě)生活的表面現(xiàn)象，還要深入到生活的本質(zhì)中去，對(duì)生活做出某種解釋和評(píng)價(jià)。讓自己的主觀心靈接納更多的新鮮的材料，揚(yáng)生活之帆，使主觀創(chuàng)作源泉保持著不斷噴涌的狀態(tài)。

3.掌握校園文學(xué)創(chuàng)作的三個(gè)階段

（1）積累階段：校園文學(xué)創(chuàng)作的積累階段就是為創(chuàng)作準(zhǔn)備原始的材料或素材，作者把現(xiàn)實(shí)生活中所見(jiàn)所聞，所思所想源源不斷地存儲(chǔ)到頭腦中，激發(fā)創(chuàng)作情感。具體可分為：表象積累、情感積累、思想積累、直接積累、間接積累、有意識(shí)積累、無(wú)意識(shí)積累。

（2）構(gòu)思階段：構(gòu)思是指產(chǎn)生在某種內(nèi)心心理驅(qū)動(dòng)的作用下，作者在頭腦中構(gòu)思出具體的，形象的，完整的藝術(shù)形象體系。構(gòu)思活動(dòng)總是處于一種凝思構(gòu)想當(dāng)中，釋放情感能量，需要保持執(zhí)著專注的心態(tài)，有時(shí)候要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思索和考慮。

（3）寫(xiě)作階段：寫(xiě)作階段是指作者運(yùn)用文字媒介把內(nèi)心的想法盡量準(zhǔn)確，生動(dòng)、真誠(chéng)的描繪出來(lái)。以便讓讀者恰切地感受到這些藝術(shù)形象，享受審美的愉悅。在寫(xiě)作過(guò)程中，作者描繪的形象會(huì)清晰地浮現(xiàn)在眼前。作者要用最適合的詞語(yǔ)把這些形象準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。寫(xiě)作完成后，對(duì)初稿還需進(jìn)行必要的修改。

4.加強(qiáng)校園文學(xué)創(chuàng)作的應(yīng)用實(shí)踐

千里之行始于足下，從點(diǎn)滴開(kāi)始實(shí)踐訓(xùn)練，日漸月染，心志漸明，行走在這有情的世間，每個(gè)人其實(shí)都是吟游的詩(shī)人，在職業(yè)院校的校園里每個(gè)角落都有校園文學(xué)創(chuàng)作的影子。

“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”為留守兒童捐獻(xiàn)書(shū)籍，將知識(shí)的力量播撒到了遠(yuǎn)方;班級(jí)留言墻“每天都要快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活呀！”來(lái)自同學(xué)的鼓勵(lì)照亮平凡的每一天;留言簿“風(fēng)輕云淡，天高日遠(yuǎn)”，資格考試有了曠日持久的動(dòng)力;食堂宣傳板“他們的艱辛你可曾知道，愛(ài)惜糧食請(qǐng)從一粒米開(kāi)始”節(jié)約糧食，是對(duì)時(shí)光最好的尊重;“遵守制度你我他，學(xué)業(yè)素質(zhì)兩開(kāi)花，期末科科都不掛”筆記行間，隨手寫(xiě)下學(xué)子的崇實(shí)求新的理想。歲月風(fēng)起，時(shí)光慢遞，無(wú)關(guān)篇幅的長(zhǎng)短。

（四）賞析職業(yè)校園文學(xué)創(chuàng)作的案例

1.來(lái)自師范專業(yè)學(xué)生取材于季節(jié)、植物的校園文學(xué)作品

《雨》窗外的雨/淅淅瀝瀝，我倚窗而立/路上的人們/那樣匆匆/沒(méi)有疲勞/沒(méi)有倦意，任憑那打濕額發(fā)的雨滴淋漓/我很想問(wèn)：為什么你不避一避/你要去哪里？/哪里才是你的目的地？你的樣子/你自己的世界里/你的尋尋覓覓/都讓我好奇，讓我嘆息/我甚至怨自己/那么貧乏的想象力/怎樣探知神奇的世界里/你的秘密

《茉莉》她不像菊/即使秋風(fēng)瑟瑟/也綻放不羈/她不像梅/傲雪挺立/可歌可泣/她是茉莉/一棵小茉莉/長(zhǎng)在小小的花盆里/雖然不曾經(jīng)歷風(fēng)雨/也經(jīng)不起寒風(fēng)的侵襲/甚至還對(duì)土壤很挑剔。不知經(jīng)過(guò)了多久的/含含蓄蓄/然后小茉莉/在一個(gè)夜晚/靜靜地/靜靜地給你驚喜/她潔白的像一個(gè)天使/她馨香的撲朔迷離/你若摘一朵放在水杯里，剎那間/唇齒留香/仿佛天地/一杯足矣/然后/她一年四季/都會(huì)等你/一起高雅/一起情趣/一起美麗！

2.來(lái)自師范專業(yè)學(xué)生取材于冬雪季節(jié)的校園文學(xué)作品

《辛丑雪感》清晨輕雪紛飛揚(yáng)，高樓遠(yuǎn)望白茫茫。子美廣廈寄理想，辛丑讀書(shū)熱學(xué)堂。

《辛丑初雪》柳絮偕風(fēng)吹又起，鴉青戲作嘆唏噓。今朝凝起寒酥雨，舉目皆白無(wú)人跡。莫言年少愁幾許，只道靈臺(tái)多崎嶇。咫尺兩端難自棄，猶憶昔日桃花墟。

《辛丑初雪》六出飛花天地白，漫天飄灑洗塵埃。愿得瑞雪驅(qū)瘟歹，還我神州安心懷。

《初冬》寒風(fēng)落葉迎黃昏，紫紅晚霞照乾坤。高峰望遠(yuǎn)夢(mèng)牽魂，誰(shuí)知何人思鄉(xiāng)村。

學(xué)生自覺(jué)練筆，在一場(chǎng)雨后，看到忙碌的人們對(duì)生活的辛勤耕耘;看到茉莉花托物言志，贊美像茉莉一樣默默奉獻(xiàn)、品質(zhì)高潔的人;在看到在初冬一場(chǎng)雪后，用詩(shī)抒發(fā)對(duì)季節(jié)、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)時(shí)政、對(duì)故鄉(xiāng)的感受，雪花飄落、潔白無(wú)瑕，時(shí)光易逝、求學(xué)坎坷，或朦朧、或壯闊，有愛(ài)心、亦有童心。師范專業(yè)的校園文學(xué)創(chuàng)作可以以寫(xiě)作、兒童文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)課程為依托，通過(guò)交流探究實(shí)踐體察生活、熱愛(ài)生活。積極的校園文學(xué)創(chuàng)作可以幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，具有家國(guó)情懷、樂(lè)于從教、熱愛(ài)教育事業(yè)，具備師德踐行能力、教學(xué)實(shí)踐能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力，在自我修養(yǎng)方面提升對(duì)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知，具有人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神和審美能力，為成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的老師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.來(lái)自教師取材于疫情防控特殊時(shí)期的校園文學(xué)作品

《初六值班》天地日月運(yùn)轉(zhuǎn)，料峭春寒。晴藍(lán)陽(yáng)光燦爛，紅旗飄展。楊參松柏莊嚴(yán)，鳥(niǎo)語(yǔ)雪嘆。一隅佳城靜贊，童話滿園。疫情眼前雖然，同舟共擔(dān)。磨難憂患縱便，正道人間。

《二十八值班》庚子春，雪冰凌。料峭風(fēng)，雨蟄驚。佳城靜，晨光迎。戰(zhàn)疫情，嚴(yán)出行。公交停，出租停。步不停，鏗鏘行。守一城，家國(guó)贏。守一崗，責(zé)任清。中國(guó)行，人人行。勝疫情，家國(guó)興！

疫情期間，白衣天使奮勇向前，戰(zhàn)斗在防疫一線，力挽狂瀾，而大多數(shù)平凡的人默默堅(jiān)守在自己生活工作的崗位，悄無(wú)聲息的踐行著自己內(nèi)心的熱忱與忠誠(chéng)。記錄美好，分享感動(dòng)，校園里就有這樣一位令人尊敬的老教師，這是在她的朋友圈里發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)在值班路上的抒情小詩(shī)兩首。在疫情期間，出門(mén)已不容易，帶著口罩，呼吸也不是很順暢，雪大地滑路又遠(yuǎn)，并不好走，但她克服了各種困難，準(zhǔn)時(shí)趕到了值班室完成了交接班。校園文學(xué)創(chuàng)作中反映了一種職業(yè)操守與追求，這是一次平凡崗位上的本色作為，我們看到了一名老教師特殊時(shí)期對(duì)自己工作崗位的一絲不茍的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，平凡中傳遞著力量，至善至美、至真至純、至忠至誠(chéng)，從容里浸潤(rùn)了擔(dān)當(dāng)，家國(guó)重、為師重、生命重！春風(fēng)又化雨，潤(rùn)物了無(wú)聲！無(wú)數(shù)平凡的力量，匯聚成一束光也感染著學(xué)生。

4.來(lái)自教師取材于學(xué)生畢業(yè)離校話題的校園文學(xué)作品

《離別》外面下著雪/風(fēng)吹著簌簌落下/潔白的飛花/月光中飄灑就像無(wú)邊的牽掛/這一次放假/不是很想回家/兩年多的時(shí)光知也無(wú)涯/一樓窗外/籃球場(chǎng)/有綠葉蒲公英/高高的楊樹(shù)梢/落下晚霞/路旁的杏花/芬芳了春/密密的雨/淋濕了夏/金黃的落葉/帶來(lái)了秋/轉(zhuǎn)眼間冬天的記憶/就像落在睫毛的雪花瞬間融化/有多少的話想說(shuō)/還沒(méi)有說(shuō)/一個(gè)擁抱/有多少的不舍/青春待遠(yuǎn)航/星辰大海一樣廣闊/但回首別回頭/就此別過(guò)/天涯亦相守/愿乘風(fēng)破浪/祝前程似錦

有離別的感傷，有曾經(jīng)師生校園中學(xué)習(xí)相處的美好回憶，更有對(duì)學(xué)生美好前途的無(wú)限祝愿。

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。教育家黃炎培先生說(shuō)過(guò)職業(yè)教育是某個(gè)性之發(fā)展，為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，當(dāng)今的職業(yè)教育前途廣闊，大有可為。校園文學(xué)創(chuàng)作研究是一種意識(shí)、是一種責(zé)任、還是一種情懷，把職業(yè)校園最美好的，把學(xué)生時(shí)代最清純的心靈用顏色、聲音、字句表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)對(duì)美的構(gòu)想和對(duì)美的建造的能力，推動(dòng)校園文學(xué)創(chuàng)作發(fā)展，豐富學(xué)生校園文化的色彩，讓學(xué)生享受更富內(nèi)涵的精神生活、開(kāi)創(chuàng)更有選擇的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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[3]俞梓煒.校園文學(xué)創(chuàng)作中的讀評(píng)寫(xiě)[J].寫(xiě)作：中學(xué)版，2014（2）：4-7.

（作者單位：佳木斯技師學(xué)院）