蕩起作業(yè)設(shè)計的雙槳

黃燕娟

筆者認為，設(shè)計小學(xué)中年級英語作業(yè)，應(yīng)遵循三個原則：第一，遵循實用原則。作業(yè)應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)，其內(nèi)容應(yīng)圍繞英語課程標準展開，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)以當堂內(nèi)容為主，階段性題型為輔，題量不宜過多。第二，遵循趣味原則。興趣是最好的老師，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)圍繞趣味引導(dǎo)展開，在作業(yè)設(shè)計上應(yīng)花巧思。第三，遵循實踐原則。教師在設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)時應(yīng)注重實踐類作業(yè)的比重，引導(dǎo)學(xué)生將知識和生活相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)實效性。

小學(xué)中年級英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計存在以下三方面問題：第一，缺乏實踐性。部分教師的作業(yè)設(shè)計存在理論知識與實際題型不匹配、題目偏難或冷門、考點偏門等現(xiàn)象。教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)注意題目的實用性，以小學(xué)英語課程標準為依據(jù)，以常見題型為主，以重點難點為首要考點，集中提升學(xué)生的實際解題能力，確保學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到充分提升。第二，存在重復(fù)性。部分課后作業(yè)存在考點重復(fù)出現(xiàn)、考點不全面等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負擔過重，影響學(xué)習(xí)情緒，浪費課后精力，長此以往，不利于對小學(xué)生各項能力的培養(yǎng)。第三，存在普遍性。學(xué)生受先天發(fā)育和后天環(huán)境影響，學(xué)習(xí)能力存在個體差異，教師布置的作業(yè)大多采用同一題目，共同的學(xué)習(xí)目標讓學(xué)生的作業(yè)反饋良莠不齊，沒有發(fā)揮作業(yè)的最大價值。要切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，設(shè)計優(yōu)秀作業(yè)，可以從以下四個方面入手。

小學(xué)中年級英語作業(yè)優(yōu)化策略

設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)中年級英語作業(yè)設(shè)計中，設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)是養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、鍛煉自主學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的有效策略之一。設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)可以從固定作業(yè)模式、開放式作業(yè)模式、提問式作業(yè)模式三方面入手。固定作業(yè)模式：教師可以為學(xué)生布置幾條固定預(yù)習(xí)作業(yè)，如：通讀教材課文、圈出重點、提出問題等，以此逐漸培養(yǎng)學(xué)生面對陌生知識快速學(xué)習(xí)的方法。開放式作業(yè)模式：教師可以設(shè)計開放式作業(yè)，請同學(xué)們量力而為，將個人情感和設(shè)想融入英語作業(yè)中，以此檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。提問式作業(yè)模式：教師可以將預(yù)習(xí)任務(wù)濃縮為簡單問題，請同學(xué)們從課本中自主尋找答案。多元化預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。

例如，在牛津小學(xué)英語“My Family”教學(xué)活動中，教師設(shè)計圖片式思維導(dǎo)圖，將一家人的圖像利用線條相連接，標出“me”，請同學(xué)們依次填入mother、father、sister、brother等詞匯，以此梳理家庭成員和相關(guān)英語單詞的關(guān)系。為完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生將翻閱教材，從課本中尋找詞匯的答案，并圈出預(yù)習(xí)重點和相關(guān)問題，帶著問題進入課堂。提問式預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

布置課堂作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)記憶

在小學(xué)中年級英語作業(yè)設(shè)計中巧妙設(shè)計課堂作業(yè)是鞏固當堂知識記憶、深化學(xué)習(xí)印象的有效策略之一。布置課堂作業(yè)可以從采取競賽模式、精簡題目數(shù)量、小組相互答疑等方面入手。采取競賽模式：教師可以用限時方式提升學(xué)生的做題速度，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，節(jié)省課堂作業(yè)時間。教師可以建立比賽機制，請同學(xué)們就做題速度和正確率做比拼，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。精簡題目數(shù)量：課堂時間較為有限，教師可以酌情減少做題量，用經(jīng)典題型考核考點，從而提升課堂作業(yè)的實效性，避免教學(xué)資源浪費。小組相互答疑：教師可以將學(xué)生分成若干小組，請同學(xué)們相互對答案，并在小組內(nèi)完成答疑，以此節(jié)省教師重復(fù)講解的精力，并通過傳授他人的方式鞏固學(xué)生的知識記憶，讓其他參與談?wù)摰膶W(xué)生重復(fù)課堂重點的傾聽，從而鞏固學(xué)習(xí)記憶。

例如，在牛津小學(xué)英語“I Like Dogs”教學(xué)活動中，讓學(xué)生能熟練運用句式“Look at the…”“It has a short…”來形容動物和顏色，以此培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，并初步掌握elephant、horse、lion、monkey、tiger等相關(guān)詞匯的正確發(fā)音方法。教師為達到鞏固學(xué)生知識記憶的教育目的，設(shè)計課堂作業(yè)：組隊口語對話挑戰(zhàn)，教師在屏幕上播放圖片，請兩位同學(xué)根據(jù)圖片中的小動物展開英語對話，注意發(fā)音。學(xué)生以龍擺尾的順序輪流做口語交流，教師在其中認真聆聽，指出學(xué)生個別口語表達的不當之處并給予指導(dǎo)。在教師的耐心引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸掌握本課口語表達內(nèi)容。

分層課外作業(yè)，減輕學(xué)生負擔

在小學(xué)中年級英語作業(yè)設(shè)計中，將課外作業(yè)分層是減輕學(xué)生課業(yè)負擔、調(diào)動主觀能動性、解放課后時間的有效策略之一。教師可以將作業(yè)按照難易程度進行分層，將基礎(chǔ)作業(yè)分為A級，挑戰(zhàn)難度作業(yè)分為B級，拓展作業(yè)分為C級。分層作業(yè)的意義是讓不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標，擺脫學(xué)習(xí)焦慮，提升作業(yè)實效性。教師可以建立分層作業(yè)規(guī)則，規(guī)定A級為必做作業(yè)，B級和C級為選做作業(yè)；還可以建立比賽機制，將不同作業(yè)內(nèi)容分為不同分數(shù)，學(xué)生做題可以獲得相應(yīng)分數(shù)，納入小組比賽考核。在榮譽感的激勵下，學(xué)生自發(fā)完成多份作業(yè)，既鼓勵了學(xué)習(xí)興趣，又提升了學(xué)習(xí)成績。

例如，在牛津小學(xué)英語“I can play basketball”教學(xué)活動中，本課教學(xué)重點為：讓學(xué)生掌握重點詞匯basketball、football等詞匯，并熟練應(yīng)用句式。教師為達到減輕學(xué)生課業(yè)負擔、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教育目的，設(shè)計分層課后作業(yè)。A級作業(yè)：抄寫課后單詞每個10遍、并造句，完成專項練習(xí)題；B級作業(yè)：在完成A級的基礎(chǔ)上寫一篇英語作文，要包含至少5個本課單詞，題材不限，字數(shù)不限；C級作業(yè)：在完成B級作業(yè)的基礎(chǔ)上，將本課內(nèi)容教給家長，并錄制英語對話音頻發(fā)送至班群。在分層作業(yè)與比賽機制的雙重作用下，學(xué)生能自覺完成課后作業(yè)，按個人能力挑戰(zhàn)自我，再創(chuàng)新高。設(shè)計課外分層作業(yè)，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負擔，提升作業(yè)的實效性。

趣味拓展作業(yè)，積累人文底蘊

在小學(xué)中年級英語作業(yè)設(shè)計中，設(shè)計趣味拓展作業(yè)讓學(xué)生從實踐中獲取真知，是有效豐富學(xué)生人文底蘊、提升英語素養(yǎng)的有效策略之一。拓展趣味作業(yè)可以從拓展學(xué)習(xí)渠道、搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、豐富英語學(xué)習(xí)資源庫、搜集趣味微課內(nèi)容幾方面入手。教師可以將趣味微課視頻分享給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣；可以積累教學(xué)素材，將往期課件、視頻、圖片等多媒體教學(xué)工具打包傳送給學(xué)生，便于學(xué)生利用碎片化學(xué)習(xí)時間隨時復(fù)習(xí)；可以為學(xué)生推薦趣味英語書單、英語學(xué)習(xí)節(jié)目、優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)博主等，從而豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活。

例如，在牛津小學(xué)英語“At the Snack Bar”教學(xué)活動中，本課教學(xué)重點為：熟練掌握句式并認識基礎(chǔ)單詞。教師為達到調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、提升英語學(xué)科素養(yǎng)的教育目的，為學(xué)生推薦英語電影“Snow White and the Seven Dwarfs”，鼓勵學(xué)生觀看原聲電影，猜測詞匯大意，以此鍛煉良好的語音語感，為未來深度學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；巧妙構(gòu)思課堂作業(yè)，及時鞏固學(xué)生當堂知識記憶，檢驗知識盲區(qū)；實行課外作業(yè)分層，分出選做部分和必做部分，切實響應(yīng)雙減政策，減輕學(xué)生課業(yè)壓力；布置趣味拓展作業(yè)，讓學(xué)生將知識作用于生活，從生活中探索知識，潛移默化地積累人文底蘊。以上均是在小學(xué)中年級英語作業(yè)設(shè)計的有效策略。教師應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合班級作業(yè)完成情況，對作業(yè)計劃進行微調(diào)和改良。