試論人工智能賦能思想政治理論課的改革創(chuàng)新

張琴

人工智能技術(shù)在教育的應(yīng)用為思政課改革創(chuàng)新提供了契機(jī)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和強(qiáng)運(yùn)算等技術(shù)在賦能思政課，助力學(xué)情分析、豐富教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)評價(jià)科學(xué)化等方面推動(dòng)思政課變革。但思政課在智能化發(fā)展過程中面臨著各種挑戰(zhàn)，要樹立正確價(jià)值觀確保人工智能賦能思政課，堅(jiān)持思政課教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)守以學(xué)生發(fā)展為中心的初心，堅(jiān)定政策引導(dǎo)下的產(chǎn)學(xué)研合作化發(fā)展之路。

信息技術(shù)的發(fā)展為我國教育帶來了新的發(fā)展契機(jī)。新一代人工智能以“深度學(xué)習(xí)”“認(rèn)知智能”技術(shù)為重要驅(qū)動(dòng)力，跨界聯(lián)合了新型算法、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等一系列前沿技術(shù)。人工智能技術(shù)的應(yīng)用為教育發(fā)展提供信息支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，也推動(dòng)著思政課的不斷革新?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出，“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用，建設(shè)一批國家級虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心?！盵1]人工智能賦能思政課，實(shí)質(zhì)上是信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的“課堂革命”，為辦好思政課提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

人工智能技術(shù)融入思政課教學(xué)的原理

新一代人工智能技術(shù)具有自我編程、自主學(xué)習(xí)的能力。智能認(rèn)識技術(shù)可以使機(jī)器智能識別圖像、語音、物體、與外界形成交互關(guān)系，智能完成信息的輸入、存儲，獲得教育數(shù)據(jù)。遷移學(xué)習(xí)方法與深度學(xué)習(xí)算法結(jié)合，大大提升機(jī)器對算法模型的運(yùn)用能力，增強(qiáng)機(jī)器自主編程、自主學(xué)習(xí)，提升應(yīng)用軟件的泛在功能，機(jī)器可以根據(jù)條件進(jìn)行自主編程、自主計(jì)算。強(qiáng)運(yùn)算即是對大數(shù)據(jù)的處理和分析能力，數(shù)據(jù)的海量已經(jīng)超越了人僅靠大腦處理，只有通過建立算法模型，輸入人的指令，對數(shù)據(jù)進(jìn)行推理、判斷的過程?！叭斯ぶ悄苷c教育大數(shù)據(jù)、機(jī)器智能、個(gè)性化的智能學(xué)習(xí)，分析技術(shù)等攜手，不斷地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)的樣態(tài)與內(nèi)涵?！盵2]人工智能運(yùn)用于思政課，使思政課出現(xiàn)了新樣態(tài)。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等受到師生的廣泛歡迎。

人工智能驅(qū)動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新之道

人工智能與思政課融合發(fā)展，應(yīng)將大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、深度學(xué)習(xí)、云計(jì)算等一系列前沿技術(shù)滲透到“教、學(xué)、考、評、管”等系統(tǒng)層面，增強(qiáng)思政課教師教學(xué)能力以達(dá)到提升教育效率，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（一）大數(shù)據(jù)、強(qiáng)運(yùn)算助力調(diào)研學(xué)生思想狀況

智能技術(shù)全程采集學(xué)生信息?！八颊n是一種科學(xué)地將學(xué)生的思想狀況和現(xiàn)實(shí)需要與國家意識形態(tài)需求相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐?！盵3]準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)需求是開展教學(xué)活動(dòng)前提，教育部歷來高度重視學(xué)生思想現(xiàn)狀調(diào)研工作，常由專家和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)承擔(dān)此項(xiàng)調(diào)研。這些調(diào)研為我們能準(zhǔn)確把握學(xué)情提供了參考。然而學(xué)生在完成問卷調(diào)查、接受專家的訪問時(shí)未必將真實(shí)感受準(zhǔn)確完整表達(dá)，這種表達(dá)的不完整性、不準(zhǔn)確性必然會(huì)影響數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的客觀結(jié)果，對教育者實(shí)施政治教育實(shí)踐活動(dòng)不能提供可靠的參考，勢必影響教育資源供給的針對性。問卷調(diào)查和個(gè)案訪談常常需要耗費(fèi)大量的人力和經(jīng)費(fèi)開展調(diào)查，而且所得到的結(jié)果只能反應(yīng)對象的整體靜態(tài)概況，并不能清晰地了解每一個(gè)調(diào)查對象的思想實(shí)際及發(fā)展變化。學(xué)界提出人的思想意識可以通過無意識的行為數(shù)據(jù)反映出來，通過挖掘教育對象生活行為中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析，就能全面準(zhǔn)確地認(rèn)識教育對象的思想狀況。大量的數(shù)據(jù)堆積在一起并不能產(chǎn)生價(jià)值，只有通過對數(shù)據(jù)深入挖掘、利用人工智能的強(qiáng)大計(jì)算力發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)、找出數(shù)據(jù)間的規(guī)律從而獲取學(xué)生思想政治教育的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)實(shí)狀況。新一代人工智能通過數(shù)據(jù)挖掘、依靠強(qiáng)大的計(jì)算能力，深度學(xué)習(xí)來獲取經(jīng)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，預(yù)測教育對象行為。依據(jù)學(xué)生身體數(shù)據(jù)的真實(shí)性和人工智能科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，完全可以勝任學(xué)生思想情況的調(diào)研、獲得真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。

（二）人工智能供給豐富教學(xué)資源

人工智能技術(shù)提供了便捷的信息服務(wù)。一方面，人工智能技術(shù)供給更加豐富、適切性的思政課教學(xué)資源。數(shù)據(jù)信息的交互、共享和開放持續(xù)加快，催生了云計(jì)算技術(shù)興起，云計(jì)算通過互聯(lián)網(wǎng)把虛擬化的數(shù)據(jù)中心和智能用戶終端有機(jī)地連接起來。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)據(jù)的分布式儲存與交互式共享更加普遍，尤其是大數(shù)據(jù)技術(shù)的重大突破，將中華民族博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和先進(jìn)文化、黨的創(chuàng)新理論生成龐大有效的思政課建設(shè)資源庫，為大中小學(xué)思政課的一體化建設(shè)提供資源開放、共享?xiàng)l件。另一方面，人工智能協(xié)助教師知識傳播?！稗k好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵4]思政課教師不僅從“身份賦權(quán)”到“素養(yǎng)勝任”能力的提升，還需要借助人工智能的技術(shù)優(yōu)勢做跨界能動(dòng)者，讓技術(shù)為教師、教學(xué)賦能。其一，教師運(yùn)用智能技術(shù)，分擔(dān)部分智力勞動(dòng)，釋放育人精力，如智能語音輔助教學(xué)、教學(xué)機(jī)器人、智能教學(xué)系統(tǒng)輔助教師完成部分教學(xué)工作。教師將更多的精力用于自我成長、創(chuàng)造性的教學(xué)、啟發(fā)性教學(xué)、移情性教學(xué)，用更多時(shí)間跟學(xué)生人際互動(dòng)，情感溝通。其二，人工智能通過技術(shù)手段方式增進(jìn)教師的育人能力。大數(shù)據(jù)匯聚了大量優(yōu)質(zhì)教育資源，使教書育人規(guī)律、思想政治工作的規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律得以呈現(xiàn)出來，使育人知識和經(jīng)驗(yàn)得到遷移和傳播，助力教師教學(xué)能力的提升。人工智能專業(yè)研究人員應(yīng)積極與思政課教師合作，搭建起人工智能與思政課教師的“橋梁”，釋放“人機(jī)協(xié)作”育人的創(chuàng)造性潛力。

（三）人工智能促進(jìn)教學(xué)評價(jià)科學(xué)化

人工智能有助于科學(xué)評價(jià)。在以往的評價(jià)中，由于人的思想素質(zhì)具有內(nèi)隱性，始終以理論知識的掌握為主要考核方式，具有靜態(tài)、唯知識單一性的評價(jià)特點(diǎn)，不能客觀公正地描述每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在借助人工智能創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價(jià)方面，應(yīng)用和開發(fā)人工智能工具以支持適應(yīng)思政課學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)過程，發(fā)掘數(shù)據(jù)潛能，支持學(xué)生思想素質(zhì)變化的多維度評價(jià)、過程性評價(jià)、大規(guī)模遠(yuǎn)程評價(jià)。人工智能技術(shù)通過分析教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程和結(jié)果數(shù)據(jù)來完成評價(jià)活動(dòng)。智能學(xué)習(xí)評價(jià)技術(shù)以算法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為研究向度，包括人工智能模糊邏輯算法學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化的測試項(xiàng)目方法、計(jì)算機(jī)輔助項(xiàng)目庫、數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)框架等。智能評價(jià)系統(tǒng)評價(jià)的合理性，關(guān)鍵不是技術(shù)，而是思政課本身的課程目標(biāo)及其指標(biāo)細(xì)化，比如思想素質(zhì)，具體包括哪些指標(biāo)，如何評價(jià)和定義這些指標(biāo)。思政課的評價(jià)服務(wù)教育總目標(biāo)，“堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”。[5]將總目標(biāo)分解成評價(jià)指標(biāo)體系，建立評價(jià)智能系統(tǒng)。同時(shí)考慮思政課學(xué)習(xí)評價(jià)與其它課程評價(jià)的協(xié)同作用，思政課評價(jià)工具應(yīng)有自身的特點(diǎn)，但是也要反應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中挖掘其它課程思想政治教育的育人功能。因此，應(yīng)開發(fā)教師與智能評價(jià)系統(tǒng)協(xié)同評價(jià)工作模式。

人工智能賦能思政課創(chuàng)新發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

教育人工智能開發(fā)和運(yùn)用增強(qiáng)了思政課教學(xué)的針對性和有效性，但是，人工智能與思政課的融合發(fā)展還處于初級階段，還面臨著許多挑戰(zhàn)。

（一）對思政課教師能力素養(yǎng)提出新要求

上好智能思政課，思政課教師應(yīng)具備相應(yīng)的人工智能素養(yǎng)，包括數(shù)字素養(yǎng)、科技素養(yǎng)。數(shù)字素養(yǎng)即通過安全、適當(dāng)?shù)卦L問、理解、管理、集成、交流、評估和創(chuàng)建信息，分析利用大數(shù)據(jù)的能力;科技素養(yǎng)不光擁有利用設(shè)備的技術(shù)才能，還要了解運(yùn)用哪些應(yīng)用程序，訪問哪些網(wǎng)站，了解觸摸屏背后的工作原理。人工智能的運(yùn)用對思政課教師提出新要求：首先，掌握利用人工智能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，能運(yùn)用人工智能產(chǎn)品并作出合理的評估;其次，學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)，能解釋和理解人工智能系統(tǒng)收集到的學(xué)生數(shù)據(jù)作出及時(shí)反饋，推進(jìn)后續(xù)教學(xué);再次，能協(xié)調(diào)人工智能資源與教師教書育人的關(guān)系;最后，能利用人工智能處理重復(fù)性的事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力。普遍思政課教師對于信息技術(shù)能力都不足，尤其是人工智能背后的技術(shù)原理、模型知之甚少。因此，提升思政課教師的信息化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)字世界的通用語言編碼，了解用精確的句子串命令下的內(nèi)在邏輯是運(yùn)用人工智能技術(shù)的前提。如何學(xué)習(xí)，通過集中培養(yǎng)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方法來提高教師人工智能的素養(yǎng)。重視體驗(yàn)學(xué)習(xí)，人類與機(jī)器人不同，我們最偉大的老師是體驗(yàn)，通過體驗(yàn)來提升思政課教師的素養(yǎng)。

（二）師生隱私存在泄露的風(fēng)險(xiǎn)

大規(guī)模的收集、儲存、傳播、分析教育數(shù)據(jù)可能引發(fā)道德問題，是人工智能運(yùn)用于思政課面臨的巨大挑戰(zhàn)之一。導(dǎo)致倫理問題并非硬件本身，而是收集的教育數(shù)據(jù)和軟件，潛在的數(shù)據(jù)泄露隱患，讓教師和學(xué)生擔(dān)心記錄自己信息的數(shù)據(jù)被挪作他用。教育大數(shù)據(jù)面臨著風(fēng)險(xiǎn)，主要表現(xiàn)在，第一，教師和學(xué)生的數(shù)據(jù)保護(hù)不嚴(yán)密，存在侵犯教師和學(xué)生的隱私權(quán)。第二，收集教師和學(xué)生數(shù)據(jù)的途徑不正當(dāng)，沒有獲得來源同意權(quán)，等同于竊取。第三，教育數(shù)據(jù)保護(hù)的法律不健全。人工智能系統(tǒng)最核心的是數(shù)據(jù)，由于數(shù)據(jù)安全技術(shù)不成熟，存在數(shù)據(jù)泄露的隱患，對于人工智能的運(yùn)用存在極大挑戰(zhàn)。因此，一方面主管部門有責(zé)任積極保護(hù)公眾平臺上的大數(shù)據(jù)，另一方面?zhèn)€人具有數(shù)據(jù)安全意識，采取恰當(dāng)措施保護(hù)個(gè)人數(shù)據(jù)。政府積極建立“數(shù)據(jù)問責(zé)體系”，通過法律法規(guī)等強(qiáng)制措施，確保教育大數(shù)據(jù)免受網(wǎng)絡(luò)侵害和非法濫用。

（三）智能技術(shù)運(yùn)用于思政課的有限性

人工智能技術(shù)在思想狀況調(diào)查、社會(huì)思潮分析、輿情監(jiān)測和知識供給等工作方面的運(yùn)用大大提高了工作效率，但是，智能技術(shù)的運(yùn)用也面臨著其自身的局限性。首先，思想政治教育重在培養(yǎng)人的情感、端正人的態(tài)度、塑造人的正確價(jià)值觀。就目前來講，智能技術(shù)不能滿足人的情感需要，也無法引導(dǎo)人的健康成長發(fā)展。其次，思想政治教育注重把握“事”“時(shí)”“勢”，人工智能在處理數(shù)據(jù)時(shí)展現(xiàn)出便利、快捷和準(zhǔn)確的優(yōu)勢，但是在應(yīng)對人的思想、心理微妙變化時(shí)不能靈活處理。最后，人工智能可以通過信息的全面采集，再經(jīng)過信息的重新組合來實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新，但不能推進(jìn)思想、理論的新發(fā)展，創(chuàng)造出新思想、新理論。事實(shí)上，我們運(yùn)用智能技術(shù)時(shí)，不能忽略了思政課教師的作用，而要更加注重激發(fā)思政課教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

以正確的價(jià)值確保人工智能助力思政課改革創(chuàng)新

有效把握人工智能技術(shù)契機(jī)，豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新思政課的教學(xué)方法，提升思政課教師的能力，推動(dòng)思政課與人工智能技術(shù)融合發(fā)展，促使思政課成為學(xué)生喜愛、終身受益的課程。

（一）堅(jiān)守思政課教師的主導(dǎo)地位

目前，人工智能成為教師教學(xué)的工具，教師專業(yè)發(fā)展的幫手，但是人工智能不能取代教師。因此，思政課教師應(yīng)清楚認(rèn)識到自己在人機(jī)協(xié)同中的主導(dǎo)地位，掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)，不盲目追求和讓位智能技術(shù)，而是應(yīng)用人工智能“放大鏡”和“顯微鏡”的兩個(gè)技術(shù)優(yōu)勢來把握教學(xué)整體圖景和觀察教學(xué)細(xì)節(jié)，以此提高自己對教學(xué)的洞察力和敏銳性。首先，發(fā)揮思政課教師政治覺悟，確保技術(shù)的開發(fā)服務(wù)于思政課任務(wù)，任何背離思政課育人目標(biāo)的技術(shù)運(yùn)用都應(yīng)止步，任何盲目追求技術(shù)的濫用都應(yīng)制止。其次，發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)性，教師擔(dān)任著傳播思想、塑造靈魂的重要使命，技術(shù)的應(yīng)用在于豐富知識傳播樣態(tài)，不能代替教師作用。再次，發(fā)揮思政課教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師的教學(xué)過程并非知識簡單傳遞，而是知識再創(chuàng)造、增益知識的過程。最后，建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，從師生交往中了解學(xué)生的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的情緒狀態(tài)。總之，人工智能技術(shù)運(yùn)用于思政課，思政課教師的責(zé)任不是減少，而是增加;對思政課教師的能力要求不是降低，而是提高;對思政課教師的關(guān)鍵作用發(fā)揮既是機(jī)會(huì)，也是巨大挑戰(zhàn)。

（二）堅(jiān)守“以學(xué)生發(fā)展為中心”的初心

在“技術(shù)變革教育”過程中，有人恐慌于“人工智能會(huì)取代教師”，有人極度暢想“智能化的未來教育”，二者都是缺乏對思想政治教育本質(zhì)和規(guī)律、以及對人工智能發(fā)展態(tài)勢和發(fā)生機(jī)制的認(rèn)識。人工智能技術(shù)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，而不是技術(shù)綁架下的智能化，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！盵6]人工智能+思政課應(yīng)超越人工智能工具化、技術(shù)化限制，應(yīng)回歸思政課教育的本質(zhì)。牢牢把握“以學(xué)生發(fā)展為中心”的建設(shè)思路，滿足學(xué)生的成長成才需求。思政課作為思想政治教育的關(guān)鍵課程，就是在學(xué)生的頭腦里搞建設(shè)，要用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。智能教育只是為教育教學(xué)服務(wù)，不改變思政課教學(xué)本質(zhì)和內(nèi)容，人工智能工具的開發(fā)與應(yīng)用，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改善教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”關(guān)系，促進(jìn)“引導(dǎo)-反饋”交互關(guān)系，適時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與情緒狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給教師，支持學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。人工智能運(yùn)用思政課堂并不是把教師變成機(jī)器的扳動(dòng)者，而是彰顯人工智能運(yùn)用思政課教學(xué)實(shí)踐的精準(zhǔn)化、智能化、協(xié)同化、多元化和全面化的優(yōu)勢，促進(jìn)人工智能與思政課的深度融合，思政課的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）堅(jiān)定政策引導(dǎo)下的產(chǎn)學(xué)研合作化發(fā)展道路

人工智能時(shí)代，助力思政課的改革需要政府全面系統(tǒng)規(guī)劃，引領(lǐng)人工智能與思政課的創(chuàng)新發(fā)展。2017年國務(wù)院發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，2018年4月教育部又發(fā)布了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，2019年5月在北京召開的國際教育人工智能大會(huì)達(dá)成了《北京共識》，這些政策明確提出建立教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)與技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合的方針，走出一條中國特色的人工智能與教育深度融合發(fā)展之路。人工智能運(yùn)用于思政課技術(shù)研發(fā)，需要政府政策支持，技術(shù)開發(fā)單位與高校教師合作研發(fā)道路。政策應(yīng)清晰如何建立大中小學(xué)一體化的課程體系、如何培養(yǎng)人工智能教師隊(duì)伍。首先，支持人工智能應(yīng)用教育的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性智能研究，應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)資金。其次，在人工智能人才的培訓(xùn)方面，提供資金保障，適當(dāng)增加人工智能專業(yè)的研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。再次，思政課教師的人工智能技術(shù)培養(yǎng)，需要經(jīng)費(fèi)投入。最后，人工智能應(yīng)用項(xiàng)目方面，政府應(yīng)提供資金保障。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

張 琴 重慶郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，博士，研究方向?yàn)樗颊卫碚撆c方法

四川省教育廳、高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心（西南交通大學(xué)）思想政治教育研究課題（高校輔導(dǎo)員專項(xiàng)）（項(xiàng)目編號：CJSFZ20-65）